打破“圈養(yǎng)”怪象，把課間還給學生

高穎

編者按

為確保學生在校期間的安全，對學生實行課間10分鐘“圈養(yǎng)”已經(jīng)成為部分學校的常態(tài)。2023年11月1日，《人民日報》發(fā)表評論文章《不該“消失”的課間十分鐘》，引發(fā)了廣泛的關(guān)注與熱議?！罢n間10分鐘”的有效利用不僅有助于學生從緊張的學習狀態(tài)中放松下來，進行心理調(diào)適，而且有助于促進學生之間友好互動，構(gòu)建高質(zhì)量的班級生活。如何有效利用課間10分鐘，推動課間10分鐘走出“被約束”的困境，使之成為師生的“加油站”，是班主任亟待思考的重要議題。

本期“班級生活”欄目議題為“如何有效利用好課間10分鐘”，我們邀請一線教師與專家學者分別從案例與理論的角度進行闡述，為廣大教育工作者提供借鑒。

在中國教育體系中，課間10分鐘長期處于被忽視的狀態(tài)。部分學校、教師限制了學生的自由活動，導致課間“靜悄悄”。為了打破這種“圈養(yǎng)”模式，我們提出了“自由600秒行動”方案，讓學生在寶貴的課間10分鐘自由活動、盡情玩耍，以促進其身心健康和全面發(fā)展。

課間10分鐘的自由活動對學生身心健康的益處顯而易見：從表面來看，它有助于學生放松身心、緩解壓力。從深層次來看，課間的自由活動還能幫助學生增強體質(zhì)、培養(yǎng)興趣愛好、鍛煉社交能力等。然而，過去的課間常常被占用。學校、教師要考慮學生的安全問題，個別教師、家長鼓勵學生見縫插針式讀書，抓緊時間“彎道超車”。保障學生課間休息與活動的權(quán)利，既是遵循教育教學規(guī)律的體現(xiàn)，也是確保學生健康成長的必然要求。另外，通過對學生行為的觀察、面談以及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學生的課間活動逐漸從傳統(tǒng)的肢體游戲轉(zhuǎn)變?yōu)榱木W(wǎng)游、盤手串、換“咕卡”等靜態(tài)活動，網(wǎng)絡(luò)文化對學生生活方式的深度滲透，導致他們失去了課間活動能力，產(chǎn)生不會玩、不愿意玩的情況。

由此，筆者采取“一教二陪三拓展”三階課間活動引導模式，力圖打破“圈養(yǎng)”怪象，打造600秒自由活動時間。

一、學科融合教導，利用課間10分鐘科學規(guī)劃教育

首先，教師要向?qū)W生傳達課間活動的重要性和價值。筆者結(jié)合一年級《道德與法治》上冊的專題課程——《課間10分鐘》，深入探討和引導學生如何合理安排并充分利用寶貴的課間10分鐘。在此基礎(chǔ)上，筆者充分利用晨會、班會等集體學習時段，向?qū)W生普及安全游戲的選擇原則和自我保護的方法，使學生能夠在享受課間樂趣的同時，時刻具有安全意識，學會自我保護。

與此同時，筆者邀請本班科學、美術(shù)、音樂及勞動等學科教師根據(jù)各自學科的特點，有針對性地對學生進行課間活動的多元化指導。他們巧妙地將學科知識融入課間活動中，設(shè)計了一系列短程且富有創(chuàng)意的活動，如美術(shù)老師鼓勵學生創(chuàng)作微型畫，音樂老師帶領(lǐng)學生唱歌跳舞等。在某一天的課間10分鐘，科學老師組織了一項課間活動——“創(chuàng)意紙飛機大賽”。只見一年級的學生拿著自己精心制作的紙飛機，擺好姿勢，然后用力一擲，紙飛機瞬間滑出一道弧線，引來周圍同學的一片驚嘆和掌聲。與此同時，不遠處的涼亭里，語文老師正帶領(lǐng)學生進行一場生動有趣的“飛花令”游戲。只見小明同學神情緊張，他瞪大了眼睛，聽到老師給出的關(guān)鍵詞“春”后，立刻對出了一句詩：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！痹捯魟偮?，周圍的小伙伴們紛紛鼓掌叫好。而在校園的種植園地，勞動老師則手把手地教學生觀察并記錄校園內(nèi)應季果蔬的生長變化……

這些學科融合、形式多樣的課間活動，豐富了學生的課間時光，既滿足了學生放松身心的需求，又引導學生在自己感興趣的領(lǐng)域進行了深入探索?；顒幼鹬孛恳粋€學生的個體差異，無論是喜歡競技比拼、詩詞歌賦，還是熱衷于觀察自然，甚至是喜歡安靜休息的學生，都能在這個自由而有序的課間找到屬于自己的快樂。

二、全程陪伴指導，沉浸式環(huán)境中的全員導師關(guān)懷成長

筆者在班級創(chuàng)設(shè)獨特的“課間超市”活動角，營造一個貼近生活、寓教于樂的沉浸式體驗空間。此“超市”并非傳統(tǒng)意義上的商業(yè)場所，而是一個集娛樂互動于一體的多功能課間活動區(qū)域。每日，班級內(nèi)的學生輪流擔任“超市”的管理員，確保每個學生都有機會親身體驗并負責管理這一特殊的課間活動區(qū)域?！罢n間超市”物品琳瑯滿目，讓學生們在短暫的課間10分鐘里能夠自由選擇參與自己感興趣的活動。

根據(jù)學校需求，在班主任的建議下，學校在教學樓的各個樓層放置了一系列互動式、創(chuàng)新性的科技項目設(shè)施，以期營造一個寓教于樂的學習環(huán)境，激發(fā)學生的科學探索熱情，培養(yǎng)實踐動手能力。這些科技項目不僅涵蓋了模擬街區(qū)、旱地冰壺等多元化體驗模塊，更融入了電力風車實驗等具有科學內(nèi)涵的實踐活動。

首先，在特定樓層設(shè)立的模擬街區(qū)是一個高度仿真且充滿趣味的城市模型，它集合了交通規(guī)則學習、城市規(guī)劃理念理解、環(huán)保意識培養(yǎng)等多種教育元素。學生在這里可以扮演不同的社會角色，親身體驗并解決實際生活中可能遇到的問題，通過模擬實踐，提升解決問題的能力，同時培養(yǎng)社會責任感。

其次，為讓學生了解體育項目如何與前沿科技結(jié)合起來，學校引入了旱地冰壺項目。冰壺是一種策略與技巧并存的運動項目，學生在輕松愉快的氛圍中了解冰壺運動的規(guī)則和技巧，同時也感受到科技對傳統(tǒng)運動項目的革新影響，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力和競技意識。

通過在教學樓各樓層設(shè)置這些交互式的科技項目，學?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的課間活動模式，為學生提供更加多元化、更具參與性的課間活動。

值得一提的是，全體導師積極融入這個過程中，他們在每一個寶貴的課間時段都會主動來到學生身邊，全程陪伴學生度過這短暫卻意義非凡的時光。導師通過親身示范、現(xiàn)場指導，幫助學生掌握活動技能，培養(yǎng)學生良好的規(guī)則意識和團隊協(xié)作能力。他們不僅是學生的指導者，更是學生的朋友和伙伴，與學生一起游戲，共享歡樂時光。

這種全員導師深度參與、全程陪玩的教學模式，極大地提升了學生的情感認同，使他們深深感受到來自教師群體的關(guān)懷與支持。通過這種方式，師生關(guān)系進一步拉近，每一位學生都能茁壯成長。

三、活動多元拓展，豐富課間項目助力學生開闊視野

課間10分鐘的作用重大，卻容易被忽視。因此，筆者利用新媒體平臺、家長會等，與家長、社會人士溝通交流，引進豐富的社會資源，開設(shè)“精微課程”。課程活動以創(chuàng)新、實踐、互動為特點，旨在拓展學生課間活動的維度和內(nèi)涵，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生多元能力素質(zhì)。例如，筆者在班級開設(shè)“郵票展”活動，集郵愛好者在班級門口精心布置郵票展，學生利用課間觀賞、交流；開展“京劇快閃”活動，學生在課間活動中接觸新鮮事物，拓展視野，感受不同文化的魅力。

“校園小導游”項目是結(jié)合校史文化教育的一次生動實踐。學生通過查閱資料、教師訪談等方式深入了解校園的歷史變遷和文化底蘊，并在此基礎(chǔ)上編寫解說詞，擔任校園導游的角色，向來訪者或同學介紹學校的特色建筑、歷史名人以及重要事件。這項活動不僅鍛煉了學生的語言表達能力，更讓他們在實際操作中體驗到人文關(guān)懷，培養(yǎng)了社會責任感，同時開闊了他們的視野。

“運動小健將”計劃則聚焦體育運動領(lǐng)域，提倡健康生活、團隊協(xié)作的理念。筆者曾經(jīng)組織了跳繩比賽、接力跑等多種體育活動，鼓勵學生積極參與，共同競技。在這一過程中，學生不僅能提高身體素質(zhì)、增強體質(zhì)，更重要的是學會如何溝通協(xié)作，如何面對競爭與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)堅韌不拔的運動精神，樹立起良好的團隊合作

意識。

這些精心設(shè)計的課間拓展活動，不僅是對學生課堂學習的有益補充，更是對他們綜合素質(zhì)的全面提升。通過參加各類活動，學生能夠在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)知識技能的增長，并能開拓眼界，為全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過開啟“自由600秒行動”，學生在課間10分鐘里逐漸擺脫了“圈養(yǎng)”的束縛，真正實現(xiàn)了從被動到主動、從單一到多元的轉(zhuǎn)變。學生不再局限于教室的狹小空間，而是紛紛走出教室，積極參與到各種豐富多彩的課間活動中。他們在陽光下奔跑、跳躍，釋放著無盡的活力和激情。在一個充滿活力、自由開放且有益于身心健康的課間環(huán)境中，每一位學生都能找到屬于自己的快樂成長之道。

高 穎? ?江蘇省蘇州市文征明實驗小學。曾獲江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。