智慧之源：基于核心素養(yǎng)的小學語文課堂效率提升之道

陳春萍

語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標對小學語文教師提出了新的時代要求。在這個日新月異的時代，語文教學不能再局限于傳統(tǒng)的知識傳授，而應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，圍繞四個維度展開，分別是理解、運用、思維和審美。理解是語文學習的基礎(chǔ)；運用是語文學習的核心；思維是語文學習的關(guān)鍵；審美是語文學習的升華。教師應(yīng)根據(jù)語文核心素養(yǎng)的要求，改變教育教學觀念，創(chuàng)新教學方法，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，通過四個維度的教學，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、具備創(chuàng)新精神和審美品位的新一代人才。這既是時代賦予語文教師的責任，也是語文教育的使命。為了培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進教育改革，本文以部編版小學語文四年級上冊第二單元為例，探討在實際教學過程中，如何實施有效策略以提升小學語文課堂效率。

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)，更新教學觀念

部編版小學語文四年級上冊第二單元包含《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風喚雨的世紀》和《蝴蝶的家》等課文，既有文學作品的審美價值，也有科普知識的傳播。在教學過程中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導向更新教學觀念，關(guān)注學生的全面發(fā)展，從而提高課堂教學質(zhì)量。

教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞和文化理解等方面，使學生在學習課文的同時提升自己的核心素養(yǎng)。同時，教師要更新教學觀念，關(guān)注學生的個性化需求，善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點和特長，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師可以通過提問、討論、小組合作等方式引導學生積極參與課堂活動，提高他們的主動學習能力。而且，教師要以身作則，傳遞正能量，引導學生樹立正確的價值觀。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)涵

（一）深探文本與教材，緊扣核心破重圍

在優(yōu)化教學內(nèi)容方面，教師要深入剖析課文，挖掘課文中的核心知識點和價值點，以便為學生提供更具針對性的指導。同時，教師應(yīng)該緊扣核心素養(yǎng)，將課文中的知識點與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，使學生在學習課文的過程中提升核心素養(yǎng)。

例如，在《一個豆莢里的五粒豆》教學中，教師可以引導學生閱讀課文，理解豆莢的生長過程，進而培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力；在《夜間飛行的秘密》一課中，教師可以引導學生關(guān)注科普知識，培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與品質(zhì)；在《呼風喚雨的世紀》中，講解科技發(fā)展的歷程，使學生理解科技對生活的改變，進一步提升學生的思維發(fā)展與品質(zhì)；在《蝴蝶的家》一課中，教師可以引導學生關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護，培養(yǎng)學生的文化理解能力。

（二）學以致用結(jié)合生活，實踐技能更加強

在優(yōu)化教學內(nèi)容方面，除了深入剖析課文外，教師還要注重將課文內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，使學生在學習過程中能夠?qū)W以致用。教師可以設(shè)計一些實踐性的課堂活動，讓學生在實踐中提高自己的語文運用能力。

例如，在學習《一個豆莢里的五粒豆》時，教師可以引導學生關(guān)注植物的生長過程并鼓勵他們記錄下來，從而培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。觀察力是發(fā)現(xiàn)事物獨特之處的能力，表達能力則是將觀察到的現(xiàn)象用語言或其他形式傳達出來的能力，這兩項能力在學生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。

在《夜間飛行的秘密》教學中，教師可以讓學生調(diào)查身邊的科技產(chǎn)品，了解它們的工作原理，以此培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識?？萍紕?chuàng)新意識是指具備探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，這是推動社會進步的重要動力。教師讓學生親身參與調(diào)查過程，能夠激發(fā)他們對科技的好奇心，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

在《呼風喚雨的世紀》教學中，教師可以引導學生探討科技發(fā)展對生活的影響，從而培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感是指在社會生活中，對他人、社會和自然環(huán)境所承擔的義務(wù)和責任。能夠認識到科技發(fā)展兩面性，有助于學生樹立正確的價值觀，關(guān)注社會發(fā)展，為社會貢獻自己的力量。

在《蝴蝶的家》教學中，教師可以組織學生開展環(huán)保實踐活動，增強他們的環(huán)保意識。環(huán)保實踐活動旨在讓學生親身體驗環(huán)境保護的重要性，從而將環(huán)保理念內(nèi)化于心，付諸實踐，更好地理解人與自然和諧共生的關(guān)系，增強他們的生態(tài)環(huán)保意識。

三、開展課外活動，豐富學生素養(yǎng)

（一）組織閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，教師可以組織各種形式的閱讀活動，如讀書俱樂部、閱讀分享會等，引導學生閱讀經(jīng)典文學作品，提高他們的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。同時，教師還可以根據(jù)學生的閱讀進度和反饋提供個性化的閱讀建議，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其形成良好的閱讀習慣。

以《一個豆莢里的五粒豆》教學為例。教師不僅可以讓學生專注于解讀文本，還可以引導學生探索其他相關(guān)的童話故事或寓言故事，這樣既能拓寬學生的閱讀視野，又能提升他們的審美情趣，讓學生通過比較和分析，更好地理解不同故事的異同，進一步豐富他們的想象力。

為了讓學生在閱讀過程中更深入地思考，教師可以設(shè)計一些閱讀任務(wù)或問題，激發(fā)學生的求知欲。例如，要求學生在閱讀故事后總結(jié)故事的主題思想，分析故事中的角色性格，以及探討故事背后的寓意。這樣，學生在閱讀時會有更多的目的性和針對性。教師還可以組織課堂討論，讓學生分享自己閱讀其他故事的心得體會，促進學生之間的交流與互動。通過分享，學生可以借鑒他人的閱讀經(jīng)驗，豐富自己的閱讀體驗。在學生討論的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的傾聽能力和表達能力，讓他們在相互學習中不斷成長。

（二）開展寫作比賽，提高寫作能力

寫作是語文學科的核心組成部分，一直以來都備受師生的重視，不僅關(guān)乎學生的語文素養(yǎng)，更是衡量學生思維能力、審美情趣和創(chuàng)新精神的重要指標。因此，積極開展各類寫作比賽，無疑是對學生寫作能力的一種有效提升。

在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計和組織不同主題的寫作比賽，既讓學生在實踐中提升自己的寫作技巧，又激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提升審美情趣和思維發(fā)展。例如，在學習《夜間飛行的秘密》這篇課文后，教師可以圍繞課文主題，設(shè)計一篇與之相關(guān)的寫作題目，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行創(chuàng)作，然后評比其作品。

寫作比賽的主題可以多樣化，既有與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的，也有與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，這樣既能讓學生在比賽中鞏固所學知識，又能讓他們將所學知識應(yīng)用到實際生活中，提高寫作的實用性和針對性。同時，寫作比賽還能培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力，使他們在面對不同主題時能迅速找到切入點，拓寬思路，形成有獨特見解的文章。

在組織寫作比賽的過程中，教師要注重對學生的引導和鼓勵，讓他們感受到寫作的樂趣和成就感。針對比賽中的優(yōu)秀作品，教師要及時給予表揚和肯定，增強學生的自信心；將學生的優(yōu)秀作品展示出來，讓其他同學感受到寫作的魅力，激發(fā)他們對寫作的興趣和熱情。

（三）舉辦朗誦比賽，提升表達能力

朗誦是語文學科中的一項重要技能，不僅能鍛煉學生的表達能力，還能培養(yǎng)激發(fā)的情感共鳴和審美情趣。舉辦朗誦比賽是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑之一，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，選擇適合的朗誦篇章，讓學生在課堂上進行練習。在這個過程中，教師要注重指導學生掌握朗誦的技巧，如語音語調(diào)、節(jié)奏韻律等，以便他們在比賽中能夠更好地展現(xiàn)自己的朗誦才華。

例如，在《呼風喚雨的世紀》教學中，教師可以選擇課文中具有代表性的段落，讓學生進行朗誦練習，更好地理解課文內(nèi)容，感受作者的情感表達，從而提升學生的表達能力。

在朗誦比賽過程中，教師要關(guān)注學生的情感表達和朗誦技巧，鼓勵他們充分發(fā)揮想象，將課文中的文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，讓聽眾能夠感受到文字背后的情感。同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，讓他們在比賽中學會與他人合作，共同完成朗誦作品。

舉辦朗誦比賽不僅可以提高學生的表達能力，還能提升他們的自信心和舞臺表現(xiàn)力。在比賽結(jié)束后，教師要對學生的表現(xiàn)進行點評和總結(jié)，指出他們在朗誦過程中的優(yōu)點和不足，以便他們在今后的學習中加以改進。此外，教師還可以將學生的優(yōu)秀朗誦作品錄制下來，在班級進行分享，讓更多同學感受到朗誦的魅力，激發(fā)他們對朗誦的興趣和熱情。

（四）開展文化活動，培育審美素養(yǎng)

文化活動作為培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的重要途徑，在我國教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。教師可以精心策劃和組織多種形式的文化活動，如戲劇表演、書法展示、詩歌朗誦等，讓學生在親身參與的過程中領(lǐng)略中華文化的博大精深，提升他們的審美品位。這樣的活動不僅能夠豐富學生的校園生活，還能激發(fā)他們對文學藝術(shù)的熱愛，進一步培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

以學習《蝴蝶的家》這篇課文為例。教師可以圍繞這篇課文的主題和內(nèi)容，組織一系列與文化傳承、審美鑒賞相關(guān)活動，引導學生深入閱讀和理解課文，感受作者對自然生態(tài)的關(guān)愛和對生命的尊重。接著，組織學生進行戲劇表演，讓他們分組創(chuàng)作并演繹與課文內(nèi)容相關(guān)的短劇，從而加深對課文的理解，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

在這些文化活動中，教師要注重引導學生積極參與，發(fā)揮自己的特長和潛能，充分感受文化活動的魅力；關(guān)注學生的個體差異，給予他們個性化的指導和支持，讓他們在不同程度上得到提升。在參加這些形式多樣的文化活動中，學生能夠在潛移默化中提高自己的審美素養(yǎng)，增強對中華文化的熱愛。

四、運用現(xiàn)代技術(shù)，提升教學效果

（一）利用多媒體手段，展示教學內(nèi)容

多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，具有強大的信息整合優(yōu)勢和呈現(xiàn)能力，其將文字、圖片、聲音等多種信息載體融為一體，為學生提供了一種直觀、生動的學習體驗。在教育領(lǐng)域，多媒體教學已經(jīng)逐漸成為提高教育質(zhì)量的重要工具，尤其是在小學語文教學中，為學生帶來了全新的學習感受。

多媒體教學能夠?qū)⒄n文中的場景、人物、事件等以形象、立體的方式呈現(xiàn)給學生，使學生在視覺、聽覺等多感官的參與下，更好地理解和感知課文內(nèi)容。

例如，在學習《夜間飛行的秘密》這篇課文時，教師可以利用多媒體展示飛機的飛行原理、夜間飛行技術(shù)的發(fā)展歷程等，讓學生在直觀的視覺體驗中更好地理解課文內(nèi)容，感受科技發(fā)展的魅力。在豐富多彩的多媒體素材下，學生的好奇心被充分激發(fā)，他們更愿意主動投入到學習中。這樣的教學方式既能集中學生的注意力，又能激發(fā)他們探索科學知識的興趣。在學習過程中，學生不再局限于課本上的文字描述，而是深入了解和感受課文所涉及的知識點。同時，教師可以利用多媒體手段開展各種形式的教學活動，如在線討論、小組合作等，使學生在學習過程中充分參與到課堂互動中。這不僅有助于提高學生的口語表達能力，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學習空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺成為現(xiàn)代化教育的重要手段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳學習資料、布置作業(yè)、開展在線討論，為學生提供豐富的學習資源和學習方式。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺也可以拓展學生的學習空間，讓他們在課堂之外，能夠隨時隨地地自主學習和交流。

首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享與課文相關(guān)的背景知識，以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。例如，在《呼風喚雨的世紀》教學中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享有關(guān)科技發(fā)展、世紀變遷等的資料，讓學生在課后自主學習，進一步拓寬他們的知識視野。其次，教師可以布置與課文相關(guān)的練習題，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上完成，以便及時了解學生的學習情況，為課堂教學提供反饋。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺還可以方便教師對學生進行個性化指導。教師可以根據(jù)學生的學習需求和進度，為他們提供針對性的學習建議，讓每名學生都能在適合自己的學習路徑上取得進步。而且，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實時關(guān)注學生的學習進度，對學生的學習情況進行全面了解，從而更好地進行課堂教學。

五、多維評價助力，提升課堂效率

在語文教學中，教師要關(guān)注學生的學習進度，對他們學習過程中的表現(xiàn)進行及時、全面評價。

教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、學生自評等方式，了解學生在課文理解、寫作能力、表達能力等方面的成長；注重學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注他們在學習過程中的情感體驗和價值觀念的形成。同時，教師還應(yīng)該開展多元化評價，這是一種充分尊重學生個體差異、注重學生全面發(fā)展的新型評價方式。例如，教師可以組織朗誦、寫作、書法等比賽，讓學生在活動中展示自己的特長和潛能；通過學生之間的互評、家長評價等方式，全面了解學生的學習狀況。

六、結(jié)語

總而言之，提升小學語文課堂效率需要從多個方面入手，結(jié)合教學內(nèi)容、學生特點和時代發(fā)展，探索適合的教學方法；開展朗誦比賽、文化活動，利用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)平臺以及實施多維評價，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美品位和綜合素質(zhì)。此外，教師要善于總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷探索教學方法的創(chuàng)新路徑，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求；不斷提高自身的教育教學水平，以更好地為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，助力他們成長為具有全面素質(zhì)的人才。