生活材料在幼兒自主建構游戲中的價值

鄭麗娟

幼兒期是孩子身心發(fā)展的重要階段，游戲則是他們認識世界、探索世界的重要方式，在這個過程中，生活材料以獨特的優(yōu)勢成為幼兒游戲中的重要元素。在游戲中，幼兒能夠通過探索、實踐和創(chuàng)造，發(fā)展認知、社交和情感等能力。生活材料就是來源于日常生活的各種物品和材料，具有多樣性和可變性的特性，為幼兒游戲提供了豐富的資源，而且具備安全性和教育性，成為幼兒游戲材料的理想選擇。通過實例分析，我們發(fā)現(xiàn)生活材料不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高他們的動手能力，還有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責任感。本文深入探討生活材料在幼兒游戲中的應用價值，以期為幼兒教育提供新的思路和啟示。

一、幼兒園課程游戲化的重要性

幼兒園是孩子離開家庭接觸集體生活的第一個場所。在這里，幼兒將開始他們的社會化過程，初步形成個性化的行為意識。因此，幼兒園課程的設計和實施對于幼兒的全面發(fā)展而言具有深遠的影響。近年來，幼兒園課程游戲化逐漸受到重視，它不僅符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，還能激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造力。

（一）課程游戲化能夠增強課程的趣味性

傳統(tǒng)的教學方式往往過于注重知識灌輸，忽視了幼兒的興趣和感受，而游戲化的課程則將學習與游戲相結合，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高他們學習的積極性。例如，通過角色扮演游戲，幼兒可以更好地理解社會角色和人際關系；通過數(shù)學游戲，幼兒可以在解決問題的過程中掌握數(shù)學概念。在游戲中，幼兒需要自己制定規(guī)則、解決問題和完成任務，提升自主性。同時，游戲中往往存在許多未知因素，幼兒需要發(fā)揮想象，自主應對。例如，在搭建游戲中，幼兒需要自己設計建筑的結構、選擇材料等，這不僅需要運用物理知識，還需要發(fā)揮想象和創(chuàng)造力。

（二）課程游戲化有助于提升幼兒的社交能力

在游戲中，幼兒需要與同伴合作、交流和互動，這有助于提高社交技巧和團隊合作能力。例如，在團隊競技游戲中，幼兒需要學會如何與隊友協(xié)作、如何調整自己的心態(tài)等，這都有助于提高社交能力。幼兒會遇到成功和失敗、競爭與合作等情境，這些情境的體驗可以幫助幼兒樹立正確的價值觀。在游戲中遇到失敗時，幼兒可以學會如何正確面對失敗、如何從失敗中吸取教訓等。

（三）課程游戲化有助于促進幼兒全面發(fā)展

課程游戲化能夠讓幼兒在玩樂中學習知識、提高技能、培養(yǎng)品質和建立正確的價值觀，幼兒園應充分認識到課程游戲化的重要性，將其融入日常教學中，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境。同時，家長和社會也應該支持幼兒園課程游戲化的推進，共同為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的條件。

二、幼兒游戲中生活材料的含義

在幼兒游戲的世界中，生活材料扮演著重要的角色，這些材料通常是幼兒在日常生活中常見、易于接觸的物品，如紙盒、布料、瓶罐、木塊等，它們不僅是游戲的媒介，還是幼兒學習和探索世界的橋梁。

（一）生活材料具有豐富的多樣性

其來源于生活，種類繁多，功能各異，為幼兒提供了廣闊的創(chuàng)意空間，每個孩子都可以根據(jù)自己的想象和需求對材料進行改造和再利用，創(chuàng)造出獨一無二的游戲場景和道具。這種自由發(fā)揮的過程不僅鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力，也激發(fā)了他們的探索欲望。

（二）生活材料具有很強的互動性

這些材料易于獲取，幼兒可以輕松地將其帶入游戲，與伙伴們分享和探索。通過與材料的互動，幼兒能夠更好地理解物體的屬性、功能以及它們在現(xiàn)實生活中的用途。這種互動性也讓幼兒在游戲中體驗到更多的真實感，進一步加深他們對生活的認識和理解。

（三）生活材料具有高度的可變性

不同于傳統(tǒng)的游戲材料，生活材料沒有固定的玩法和規(guī)則，幼兒可以根據(jù)自己的想象和需求對其進行改造。這種可變性讓幼兒在游戲中擁有更多的自主權，能夠更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒學會如何靈活地應對變化，培養(yǎng)他們的適應能力。

（四）生活材料具有很好的安全性

在選擇生活材料時，教師和家長應確保其安全性。這些材料可能存在一些安全風險，如銳利的邊緣、有毒的物質等，在使用前應對其進行仔細檢查和安全處理。只有安全的生活材料才能保證幼兒在游戲中獲得愉快的體驗，促進其健康成長。

生活材料在幼兒游戲中具有獨特的價值和意義，不僅為幼兒提供了豐富的創(chuàng)意空間和互動機會，還能夠幫助幼兒更好地理解生活、認識世界。因此，教師應該充分認識到生活材料在幼兒游戲中的重要性，鼓勵幼兒自由發(fā)揮想象，充分利用生活材料進行游戲和探索，關注材料的安全性，為幼兒提供一個安全、有趣的游戲環(huán)境。

三、生活材料在幼兒游戲中的選擇方式

在幼兒教育中，游戲是幼兒獲取知識、發(fā)展技能和塑造性格的重要途徑，生活材料作為游戲的重要組成部分，其選擇方式對于游戲的成功與否起著至關重要的作用。

（一）安全性

選擇生活材料的首要原則是安全性。幼兒的認知能力和自我保護能力較弱，他們對于生活中常見的各種材料都充滿好奇，經(jīng)常嘗試探索，用小手去觸摸。因此，教師必須確保所選擇的生活材料是無毒、無害、無異味的，且不易破碎或吞咽的，如塑料餐具、木質積木等都是比較安全的選擇。

（二）教育性

生活材料的選擇還應具有教育性。這意味著材料應能激發(fā)幼兒的好奇心，引導他們主動探索和學習。教師可以選擇一些帶有數(shù)字、字母或簡單圖形的日常生活用品，如帶有字母的餐具、帶有數(shù)字的玩具等，這些都可以在游戲中幫助幼兒認識字母和數(shù)字。

（三）生活化

生活材料的選擇應盡可能地貼近幼兒的實際生活，幫助他們更好地理解和接受游戲內容。教師可以使用真實的蔬菜、水果、米、面等食材作為游戲材料，讓幼兒在游戲中學習烹飪、種植等生活技能。這樣的游戲不僅有趣，還能真正地幫助幼兒提高生活技能。

（四）可塑性

生活材料應當具有可塑性，以便幼兒能根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力去塑造它們。面團、粘土等都是非常好的選擇，它們可以隨意變形，滿足幼兒的創(chuàng)造欲，幫助幼兒理解物體的基本屬性，如大小、形狀等。

（五）環(huán)保性

在選擇生活材料時，我們還應當考慮到環(huán)保因素，盡可能選擇可回收利用或環(huán)保的材料，如使用廢舊紙箱、廢舊布料等制作玩具或裝飾物。這樣不僅可以減少對環(huán)境的污染，也可以增強幼兒愛護環(huán)境、珍惜資源的意識。

（六）適應性

生活材料的選擇應考慮到不同年齡段幼兒的適應能力。隨著年齡的增長，教師可以逐漸增強材料的復雜性和挑戰(zhàn)性，以適應幼兒的發(fā)展需要。

生活材料在幼兒游戲中的選擇方式是一個綜合性的過程，需要綜合考慮安全性、教育性、生活化、可塑性、環(huán)保性和適應性等多個因素。教師合理地選擇和利用生活材料，能夠為幼兒創(chuàng)造一個既安全又有趣的游戲環(huán)境，讓他們在游戲中快樂地學習和發(fā)展。

四、生活材料在幼兒游戲中應用價值

（一）豐富游戲內容

生活材料是指來源于日常生活中的各種物品，如紙盒、布料、塑料瓶、廢舊物品等，這些材料看似普通，但具有豐富的教育價值。在游戲中，幼兒可以利用這些生活材料創(chuàng)造出各種有趣的游戲場景和情節(jié)，從而豐富游戲內容，提高游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。例如，幼兒可以利用紙盒搭建小屋，玩“過家家”的游戲；利用布料制作娃娃，玩“照顧寶寶”的游戲。這些游戲不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的社交技能和情感認知。

（二）促進幼兒認知發(fā)展

生活材料的應用可以幫助幼兒更好地認識周圍的世界。在游戲中，幼兒需要觀察、思考、嘗試各種不同的生活材料，了解它們的性質、用途和制作方法。這種過程不僅能夠鍛煉幼兒的觀察力和思考力，還能夠加深他們對生活常識的了解。例如，通過觀察不同材料的質地和特性，幼兒可以更好地理解物體的物理性質；通過嘗試不同的制作方法，幼兒可以發(fā)現(xiàn)不同材料的可塑性和創(chuàng)造性。這些認知發(fā)展對幼兒的成長具有重要意義。

（三）培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

利用廢舊的生活材料進行游戲，可以讓幼兒認識到廢舊物品的再利用價值，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。在游戲中，幼兒需要學會珍惜資源、減少浪費，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。這種教育方式不僅能夠讓幼兒認識到環(huán)保的重要性，還能夠激發(fā)他們的環(huán)保行動。例如，在游戲中，幼兒可以利用廢舊紙箱制作小車、利用廢舊布料制作服飾等。這些活動不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和創(chuàng)造力。

（四）提高幼兒的動手能力

幼兒利用生活材料進行游戲，在動手操作中學會選擇合適的工具、材料和方法，完成自主創(chuàng)作。這種過程不僅能夠鍛煉幼兒的手眼協(xié)調能力，還能夠提高他們的動手能力和解決問題的能力。例如，在制作紙盒小屋的過程中，幼兒需要學會使用剪刀、膠水等工具，掌握粘貼、拼接等技能；在制作布娃娃的過程中，幼兒需要學會測量、裁剪等技能。這些技能的學習和掌握對幼兒的成長具有重要意義。

（五）提高幼兒的社交能力

在游戲中，幼兒需要與同伴合作，共同完成任務。這種合作的過程有助于提高幼兒的社交能力，讓幼兒學會傾聽、理解他人的想法，學會與他人溝通、協(xié)商。這種能力的培養(yǎng)對幼兒的健康成長具有重要意義。

生活材料在幼兒游戲中具有豐富的應用意義。利用生活材料進行游戲，不僅可以豐富游戲內容、促進幼兒認知發(fā)展、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識、提高幼兒的動手能力，還能夠促進幼兒的全面發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師應該積極鼓勵幼兒利用生活材料進行游戲，充分發(fā)揮生活材料的價值，為幼兒的成長提供更好的教育環(huán)境。

五、生活材料在幼兒游戲中應用的策略

（一）在情境中進行創(chuàng)意創(chuàng)作

教師可以利用生活材料為幼兒創(chuàng)設豐富的游戲情境，讓他們在情境中扮演不同的角色，提高他們的社交技能和情感認知。例如，用布料和紙箱搭建一個小鎮(zhèn)，讓幼兒在其中扮演各種角色。鼓勵幼兒進行創(chuàng)意創(chuàng)作，引導幼兒發(fā)掘生活材料的多種用途，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力，如一個普通的紙箱可以變成一座城堡、一個塑料瓶可以成為一個娃娃的家。

（二）在組合與構建中探索與發(fā)現(xiàn)

教師可以利用生活材料的可塑性，讓幼兒進行組合和構建，培養(yǎng)他們的空間感知能力和解決問題的能力。例如，提供各種大小和形狀的木塊和塑料瓶，讓幼兒通過組合和構建創(chuàng)造出自己的作品；鼓勵幼兒觀察、觸摸和操作，探索生活材料的特性和功能。例如，提供各種材質的物品，讓幼兒通過觸摸來感知它們的質地和溫度。

（三）在交流中進行藝術表達

教師可以在游戲中引導幼兒進行口頭表達和交流，讓他們描述自己創(chuàng)作的作品，講述游戲經(jīng)歷等。這有助于提高他們的語言表達能力和溝通技巧；鼓勵幼兒用生活材料進行藝術創(chuàng)作，如繪畫、手工制作等，幫助他們表達自己的想法和感受，同時提高他們的審美能力。

（四）在科學啟蒙中增強文化體驗

教師可以利用生活材料進行簡單的科學實驗，如水的循環(huán)、物體的浮沉等。通過觀察和實驗，幼兒可以了解科學的基本原理，培養(yǎng)對科學現(xiàn)象的探究興趣和好奇心；利用生活材料模擬各種文化場景，讓幼兒了解不同文化的特點和傳統(tǒng)，如用紙箱搭建古風建筑、用布料制作少數(shù)民族的特色服飾等，讓幼兒在生活材料中的作用中感受到游戲的魅力和傳統(tǒng)文化的精髓。

（五）在規(guī)則與約束中增強環(huán)保意識

在利用生活材料進行游戲時，教師應當引導幼兒理解并遵守基本的規(guī)則和約束，如不損壞材料、不傷害自己或他人等，以培養(yǎng)他們的責任感和自律性。同時，在選擇和使用生活材料時，教師應當強調環(huán)保的重要性，盡可能選擇可回收利用的材料，教育幼兒珍惜資源、減少浪費，以培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責任感。

六、結語

生活材料在幼兒游戲中具有重要的應用價值，不僅具有豐富的變化性，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，也具有很高的安全性，能夠保證幼兒在游戲中的安全，還具有很強的教育性，能夠幫助幼兒認識世界，此外還具有環(huán)保價值，能夠幫助幼兒樹立環(huán)保意識，增強幼兒的文化體驗。因此，在幼兒教育中，我們應該充分利用生活材料，為幼兒創(chuàng)造一個既安全又富有創(chuàng)造力的游戲環(huán)境，充分發(fā)揮生活材料在幼兒游戲中的價值，積極引導幼兒發(fā)掘和利用這些材料，提升其文化自信和民族自豪感，促進他們的全面發(fā)展。

注：本文系尤溪縣教育科研2022年度立項課題“生活教育理念背景下幼兒園創(chuàng)造性游戲實踐研究”（課題編號：yxkt22128）研究成果。