教學(xué)評(píng)多種教學(xué)方法并用 提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

洪森林

英語(yǔ)作為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，在生活的方方面面都有所體現(xiàn)，成為不可或缺的一部分，在全球化大背景下，英語(yǔ)在我國(guó)“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略中的重要性不言而喻。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，熟練掌握語(yǔ)言知識(shí)的重要階段，在整個(gè)過(guò)程中起著承上啟下、連接起點(diǎn)與輔導(dǎo)的作用。初中階段的學(xué)生好奇心較重，探索欲強(qiáng)，教師需要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，以學(xué)生為中心綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

初中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅能夠提高自身素質(zhì)和能力，還對(duì)自己將來(lái)步入社會(huì)有著巨大影響。新課改要求英語(yǔ)教師不僅需要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)手段的優(yōu)化，以多種教學(xué)方式并用為核心，更新教學(xué)理念，采取切實(shí)可行的策略，改變初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)狀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)活力，使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新發(fā)展格局和新教學(xué)理念的不斷推動(dòng)下，英語(yǔ)教師已經(jīng)做出回應(yīng)，采取了相應(yīng)的措施來(lái)改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，但是根據(jù)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)這些回應(yīng)還不夠徹底，如教學(xué)模式單一且機(jī)械，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活力。傳統(tǒng)的灌輸式、死記硬背的英語(yǔ)教學(xué)方法在一些教師的思想中依舊根深蒂固，課堂教學(xué)只停留在書(shū)本知識(shí)的講解，忽視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，采取“一刀切”的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的個(gè)體差異等問(wèn)題。即使是在新課改的發(fā)展階段中，仍有部分教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行傳統(tǒng)形式上的大滿(mǎn)貫教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。這種教學(xué)形式忽視了學(xué)生的主體性和積極性，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，難以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用教學(xué)評(píng)多種教學(xué)方法提高教學(xué)效率的有效策略

（一）運(yùn)用遷移規(guī)律，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

英語(yǔ)是世界上重要的語(yǔ)言之一，作為一個(gè)國(guó)家之間交流與發(fā)展的橋梁，在我國(guó)也具有很強(qiáng)的影響力。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)知識(shí)的探究要求越來(lái)越高，這就促使我們必須擁有合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法來(lái)解決新問(wèn)題和拓展思路，并及時(shí)地利用這些對(duì)策去改善初中英語(yǔ)的教學(xué)情況。將遷移規(guī)律運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂上的可行步驟包括以下幾個(gè)流程：

首先，初中英語(yǔ)教師在課堂中應(yīng)該耐心解答學(xué)生所提出的問(wèn)題，營(yíng)造民主的遷移氛圍。在初中英語(yǔ)課堂上，教師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用，如果想在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮遷移的作用，教師除具備基本的理論知識(shí)素養(yǎng)外，還要懂得運(yùn)用遷移規(guī)律的真正內(nèi)涵，懂得如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的規(guī)律去運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在利用遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要切實(shí)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，營(yíng)造民主的氛圍，讓課堂教學(xué)與實(shí)際生活更加貼近，使學(xué)生可以在這種課堂氛圍中將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

其次，初中英語(yǔ)教師要有意識(shí)地調(diào)控上課的節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成課堂的主體。自從有關(guān)于“新課程改革”的國(guó)家政策推行之后，這種要求的核心思想體現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂上，即時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生的發(fā)展需求為中心。在運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生的需求和接受能力為中心，時(shí)刻根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，使遷移規(guī)律能夠在真正意義上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，使學(xué)習(xí)更加高效。

（二）優(yōu)化提問(wèn)方式，提高教學(xué)效率

初中階段，學(xué)生的思維水平有了更進(jìn)一步的提高，好奇心重，英語(yǔ)教師要保護(hù)學(xué)生的天性，尊重其身心發(fā)展階段特征，使其敢于提問(wèn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇閱讀是重要的構(gòu)成，下文以初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)篇閱讀環(huán)節(jié)為例，論述如何優(yōu)化提問(wèn)方式進(jìn)行高效教學(xué)。

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，營(yíng)造民主的提問(wèn)氛圍。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，初中英語(yǔ)教師只有樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，才能夠使用正確的提問(wèn)方式，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

首先，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的氛圍。英語(yǔ)教師要把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生留下一定的空間和時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮自己的天性去質(zhì)疑、探究，教師則扮演組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。

其次，和學(xué)生成為真正的朋友。初中英語(yǔ)教師要具有一份童心、童真和童趣，與學(xué)生互動(dòng)，基于學(xué)生好奇心強(qiáng)的天性，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、能夠提問(wèn)，即使在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的提問(wèn)天馬行空，有許多不恰當(dāng)之處，教師也不要進(jìn)行負(fù)向批評(píng)，而是正向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加大膽地進(jìn)行提問(wèn)。

在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，教師要以“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”的態(tài)度和觀念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、敢講、敢做，充分地把自己展示給大家，只有這樣才能在根源之處培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，埋下“問(wèn)題意識(shí)”的種子，以更加合理的方式進(jìn)行提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率。

2.構(gòu)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心還未得到完全發(fā)展，受到年齡的制約，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果是否達(dá)標(biāo)、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是否積極主動(dòng)地進(jìn)行思考與英語(yǔ)課堂中的情境密切相關(guān)。多數(shù)初中生的自制力比較差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受到外界事物的干擾，特別是容易受到課堂情境的干擾，所以無(wú)論在什么教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)教師都應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，構(gòu)建出一種讓學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的情境，讓初中生放下自身的“畏懼與恐懼”，不害怕教師、不被規(guī)則約束，勇敢做自己，能夠把自己的思維真正放開(kāi)，在課堂上大膽地進(jìn)行提問(wèn)。

在初中英語(yǔ)課堂上，如果學(xué)生能夠進(jìn)入教師營(yíng)造的問(wèn)題情境中，他們就會(huì)把自己真正地作為這個(gè)情境的主要角色進(jìn)行大膽地提問(wèn)與質(zhì)疑，進(jìn)行自主探索。在初中英語(yǔ)課堂中創(chuàng)造相關(guān)的問(wèn)題情境時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)方面：

首先，在創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí)，教師要結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教學(xué)案例，借鑒先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)對(duì)這些先進(jìn)理念和模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，更加有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題中，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，完善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

其次，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生從生活中學(xué)、從做中學(xué)，通過(guò)角色扮演、角色互換等形式構(gòu)建出更加形象化的英語(yǔ)課堂情境。

最后，在構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)，初中英語(yǔ)教師還必須注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)造的情境中進(jìn)行多方面的提問(wèn)。

3.拓展深度，教授學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)的方法。

敢于質(zhì)疑、提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生探究精神的最好方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分保護(hù)好學(xué)生的天性，為學(xué)生營(yíng)造有利于問(wèn)題產(chǎn)生的課堂氛圍，讓問(wèn)題有產(chǎn)生的契機(jī)，然后有意識(shí)、有規(guī)劃地教授給學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的方法，讓學(xué)生潛移默化、由淺入深地掌握質(zhì)疑與提問(wèn)的方法，完成從不敢提問(wèn)、不會(huì)提問(wèn)到善于提問(wèn)、勇于提問(wèn)的轉(zhuǎn)變，完成從不會(huì)質(zhì)疑到大膽突破的轉(zhuǎn)變，讓初中英語(yǔ)課堂成為自由探索的課堂。

隨著新課程改革的推進(jìn)，實(shí)際的教育教學(xué)逐漸重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以?xún)?yōu)化提問(wèn)方式、提高教學(xué)效率為切入點(diǎn)對(duì)初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行改進(jìn)，不僅能提高教師自身的綜合素質(zhì)和能力水平，促進(jìn)師生間的情感交流，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其思維邏輯性。在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，教師要不斷拓展提問(wèn)的深度，優(yōu)化提問(wèn)的方式。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅依靠課上教學(xué)講授無(wú)法讓學(xué)生達(dá)到完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。因此教師需要設(shè)置一定的英語(yǔ)課外作業(yè)來(lái)鞏固教學(xué)成果，讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到知識(shí)整合、熟練運(yùn)用語(yǔ)言、提高綜合素質(zhì)的目的。

課后作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，好的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在課后熟練運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)，更好地掌握和理解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，幫助學(xué)生把加工過(guò)的知識(shí)再運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到良性循環(huán)、鞏固提升的目的。目前，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在一定的問(wèn)題，為了全面提高課堂教學(xué)效率，教師必須優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的探索欲，使其在完成作業(yè)任務(wù)的同時(shí)提升知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，課后作業(yè)的布置不能局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，教師還可以設(shè)置一些預(yù)習(xí)性的相關(guān)作業(yè)，與本堂課知識(shí)形成過(guò)渡，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、查找資料。這不僅能夠讓學(xué)生明確自己難以掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

以Unit 2“We have not found life on any other planets yet.”教學(xué)為例。本課的主題是太空探索，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)尋找行星相關(guān)紀(jì)錄片或者影片的任務(wù)，讓學(xué)生了解各行星的基本特點(diǎn)和是否具有生命特征，對(duì)太空知識(shí)擁有初步的認(rèn)識(shí)和印象，這樣在課堂學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中就更容易理解，順利厘清文章結(jié)構(gòu)。

文章的主要內(nèi)容是科學(xué)家對(duì)外太空是否有生命的研究，本文并沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題給出確切的答案，因此教師也可以讓學(xué)生畫(huà)神舟14號(hào)的圖片與實(shí)時(shí)熱點(diǎn)新聞相結(jié)合，尋找查閱一些太空探索的背景知識(shí)資料，以此設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)活動(dòng)：“Predict the main ideas of the whole passage”和“Choose a suitable title”。在“Fast reading”的環(huán)節(jié)，我們可以“Divide the whole passage into four parts：planets，other galaxies，spaceship and mystery.”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谡n堂上能更好地掌握新知識(shí)。這樣的英語(yǔ)作業(yè)形式新穎，激發(fā)了學(xué)生自主探究的積極性。

（四）完善初中英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.多元化評(píng)價(jià)方式。

為了更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要重視其學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，給予學(xué)生針對(duì)性的反饋，調(diào)整教學(xué)策略。

首先，在多元化評(píng)價(jià)體系中，教師不再單一地以成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考慮學(xué)生的知識(shí)掌握程度、技能運(yùn)用水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面。除了傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)外，還可以引入口頭陳述、實(shí)際操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種評(píng)價(jià)方式，以更直觀地展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更全面地評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，在多元化評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)主體不再僅限于教師，而是拓展至學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度。這種多元化的評(píng)價(jià)主體有助于從不同角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)能力。

最后，多元化評(píng)價(jià)方式也強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的靈活性，不再局限于學(xué)期末的集中考試，而是將評(píng)價(jià)融入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，包括課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)。這種靈活的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)有助于及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，為他們提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

2.明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。

明確評(píng)價(jià)目標(biāo)在初中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，其確保了教師和學(xué)生都能清晰地理解評(píng)價(jià)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

首先，確立明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)教師制定教學(xué)計(jì)劃與策略至關(guān)重要。教師能夠根據(jù)這些目標(biāo)精心策劃課程內(nèi)容，選擇最為適宜的教學(xué)方法，然后設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)目標(biāo)緊密對(duì)接，從而提高教學(xué)效果。

其次，明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。當(dāng)學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與要求時(shí)，他們能夠更加專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中，將精力集中在需要提升的關(guān)鍵技能和知識(shí)點(diǎn)上。這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，并提供具體的改進(jìn)建議。這樣的反饋機(jī)制有助于學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.建立有效的評(píng)價(jià)體系。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于教師和學(xué)生清楚地了解評(píng)價(jià)的具體要求，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面，以確保評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。

為了獲得更全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息，教師也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察記錄等方法，使評(píng)價(jià)更加立體和多元。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用同樣重要，教師不能僅停留在得出評(píng)價(jià)結(jié)果的階段，更應(yīng)將其作為改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)。比如，深入分析評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)策略和方法；學(xué)生可以更加了解自己的學(xué)習(xí)短板，進(jìn)而制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)在提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

教師結(jié)合傳統(tǒng)的講授法與現(xiàn)代化的互動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多種方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也促進(jìn)了他們英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。這種綜合性的教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，推動(dòng)了教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。未來(lái)，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)理念的更新，我們有理由相信，更加多元化、個(gè)性化的教學(xué)方法將在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更加顯著的作用，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的新一代青少年奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本文系南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙減背景下初中英語(yǔ)閱讀課堂‘教學(xué)評(píng)一體化研究”（立項(xiàng)號(hào)：NG1452-096）階段性成果。