大單元教學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

李繼林

隨著教育改革的不斷深化，大單元教學(xué)逐漸成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要趨勢。這種教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生提升對知識(shí)的整體認(rèn)知與綜合運(yùn)用能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。本文從大單元教學(xué)的視角出發(fā)，深入探索初中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

一、大單元教學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）整體性原則

整體性原則是指在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，將整個(gè)單元作為一個(gè)整體來考慮，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接和連貫性。

首先，整體性原則體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的整體性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)該在整個(gè)單元中保持一致和連貫。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，確保目標(biāo)的合理性和可行性；將核心素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。其次，整體性原則還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的整體性。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，需要在整個(gè)單元中保持連貫和完整。在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要遵循學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和深度；將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。最后，整體性原則還體現(xiàn)在教學(xué)策略的整體性。教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重要手段，在制定教學(xué)策略時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法和手段；將多種教學(xué)策略相結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（二）層次性原則

層次性原則強(qiáng)調(diào)在初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次，以便更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

這一原則要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之初，對學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面且深入的評(píng)估，基于評(píng)估結(jié)果，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次。這些層次可以是按照知識(shí)點(diǎn)的難易程度來劃分，也可以是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來劃分。在設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)確保每個(gè)層次之間的銜接和過渡自然流暢，避免出現(xiàn)斷層或重復(fù)的情況。

遵循層次性原則的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，提高教學(xué)的針對性和有效性。教師還應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和手段。這些方法和手段可以是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，也可以是更具互動(dòng)性和探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，關(guān)鍵在于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而幫助他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和實(shí)驗(yàn)操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其教學(xué)自然不能脫離實(shí)踐，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)出既富有探索性又充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身操作中深刻感受到化學(xué)的魅力和實(shí)用性，提升他們的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。

以“燃燒與燃料”這一單元為例。教師可以精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生目睹不同燃料燃燒時(shí)的獨(dú)特現(xiàn)象，從而深入理解燃燒的條件和過程?；瘜W(xué)知識(shí)在日常生活中無處不在，從衣食住行到環(huán)境保護(hù)，無不滲透著化學(xué)原理，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決身邊的化學(xué)問題，使他們在實(shí)踐中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的能力。例如，教師可以結(jié)合環(huán)境污染問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何減少燃燒過程中產(chǎn)生的污染物，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?？梢?，深入貫徹實(shí)踐性原則，初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能全面提升他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

二、大單元教學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)方向

在大單元教學(xué)視角下，初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要先明確教學(xué)目標(biāo)，這不僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是引領(lǐng)教學(xué)方向的關(guān)鍵。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須確保其具體、明確、可操作，并且與初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求緊密相連。

以“金屬”這一教學(xué)單元為例。教師需在課前深入研讀教材，精準(zhǔn)把握金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、金屬礦物及其冶煉等核心知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)清晰界定學(xué)生應(yīng)掌握金屬的主要性質(zhì)，了解金屬礦物及其提取方法，以及這些知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用場景?？紤]到初中生正處于知識(shí)建構(gòu)和思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)聚焦于學(xué)生對金屬物理和化學(xué)性質(zhì)的理解，掌握金屬與不同物質(zhì)反應(yīng)的條件和方程式，以及金屬礦物的主要類型和分布認(rèn)知；過程與方法目標(biāo)則側(cè)重于通過實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納等手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察力和分析問題的能力，鼓勵(lì)他們在合作學(xué)習(xí)、交流討論中提升解決問題的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)則旨在通過金屬資源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們對科學(xué)探究的熱情。

在實(shí)施這一策略時(shí)，教師還需特別關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。教師可以設(shè)定如下具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確列舉并解釋至少三種金屬的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；能夠清晰描述金屬礦物的主要類型和提取流程；能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，獨(dú)立解釋金屬與不同物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)原理。

教師深入分析教材內(nèi)容、充分考慮學(xué)生實(shí)際情況以及制定具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效引領(lǐng)教學(xué)方向，提升教學(xué)質(zhì)效。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在大單元教學(xué)視角下，初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)教材憑借其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系和生動(dòng)的實(shí)例，成為整合教學(xué)內(nèi)容的有力支持，在實(shí)施整合教學(xué)策略時(shí)，教師需要全面深入地梳理教材內(nèi)容，精準(zhǔn)把握每個(gè)大單元的核心知識(shí)點(diǎn)及其間的內(nèi)在聯(lián)系。

以“定量研究化學(xué)反應(yīng)”這一單元為例。該單元的核心知識(shí)點(diǎn)涵蓋質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式的計(jì)算以及化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)量關(guān)系等，這些知識(shí)點(diǎn)是理解化學(xué)反應(yīng)定量關(guān)系的基礎(chǔ)。

首先，教師可以將質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、化學(xué)方程式的書寫與計(jì)算技巧，以及化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)量關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，通過實(shí)驗(yàn)觀察驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，進(jìn)而教授他們?nèi)绾芜\(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行精確計(jì)算。其次，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一張緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以通過化學(xué)方程式的計(jì)算來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的真實(shí)性，同時(shí)對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行深入理解，也有助于學(xué)生更好地掌握化學(xué)方程式的書寫與計(jì)算技巧。最后，在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，教師還應(yīng)注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，通過解決實(shí)際問題來培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量，從而解決實(shí)際問題。

教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析單元核心知識(shí)點(diǎn)、整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及注重知識(shí)的應(yīng)用與拓展，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握“定量研究化學(xué)反應(yīng)”這一單元的內(nèi)容，提高他們的化學(xué)素養(yǎng)。

（三）選擇恰當(dāng)教法，提升教學(xué)效果

在大單元教學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭軌蛱嵘虒W(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的知識(shí)消化和應(yīng)用能力的提升。

以“燃燒與燃料”這一單元為例。首先，教師可以采用直觀教學(xué)法，通過實(shí)驗(yàn)演示和觀察，讓學(xué)生直觀地了解燃燒的現(xiàn)象和原理。例如，教師可以準(zhǔn)備不同的燃料，如木材、煤炭、石油等，在課堂上進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察火焰的顏色、形狀和溫度等，直觀地感受到燃燒的過程和條件，或者利用多媒體展示燃燒反應(yīng)的視頻或動(dòng)畫，幫助學(xué)生更深入地理解燃燒的本質(zhì)。其次，教師可以采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，如“為什么燃料需要達(dá)到一定的溫度才能燃燒？燃燒過程中發(fā)生了哪些化學(xué)變化”等。通過這些問題，學(xué)生可以主動(dòng)探索燃燒的條件和原理，增強(qiáng)對知識(shí)的理解和記憶。

再次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或合作學(xué)習(xí)，讓他們共同探討燃燒與燃料的相關(guān)知識(shí)。在小組討論中，學(xué)生可以互相交流想法、分享觀點(diǎn)，并從他人那里學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和觀點(diǎn)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，還能提高他們的問題解決能力。最后，為了鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)，教師還可以選取一些與燃燒和燃料相關(guān)的實(shí)際案例，如火災(zāi)事故、能源利用等，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。通過案例分析，學(xué)生可以更好地理解燃燒與燃料在實(shí)際生活中的應(yīng)用和影響，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)責(zé)任感。

直觀教學(xué)、問題導(dǎo)向和合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握“燃燒與燃料”這一內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在大單元教學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)是一項(xiàng)重要策略，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們對化學(xué)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。

以“探索水世界”這一單元為例。該單元涉及運(yùn)動(dòng)的水分子、水分子的變化、原子的構(gòu)成和元素等抽象而重要的概念，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一系列富有趣味性和啟發(fā)性的活動(dòng)。

對于“運(yùn)動(dòng)的水分子”內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行水分子模型的制作活動(dòng)。學(xué)生可以使用彩色紙球和細(xì)線等材料，親手制作出水分子的三維模型，從而直觀地感受到水分子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣的活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們形成對水分子運(yùn)動(dòng)的直觀認(rèn)識(shí)。

對于“水分子的變化”內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水的電解實(shí)驗(yàn)、水的蒸發(fā)和冷凝實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，直觀地看到水分子的變化過程，從而深入理解水分子的化學(xué)性質(zhì)。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

教師還可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如制作一些動(dòng)畫或交互式課件，展示原子的構(gòu)成和元素之間的關(guān)系。學(xué)生可以通過觀看動(dòng)畫或操作課件，更加深入地了解原子的結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)。這樣的活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解抽象的概念。如果條件允許，教師還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖詠硭畯S或污水處理廠，了解水的凈化和處理過程。通過實(shí)地考察，學(xué)生可以更加深入地了解水的來源和去處，增強(qiáng)對水資源的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。

通過制作水分子模型、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式，教師可以創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高化學(xué)教學(xué)效果。

（五）采用多元評(píng)價(jià)，全面反饋成果

在大單元教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教師應(yīng)注重采用多元評(píng)價(jià)方式，以更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為他們提供個(gè)性化的教學(xué)支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

首先，通過課堂互動(dòng)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在課堂上，教師可以通過觀察學(xué)生的參與度、回答問題的準(zhǔn)確性和小組合作的有效性，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。以“我們周圍的空氣”這一單元為例。教師可以設(shè)計(jì)不同層次的問題，觀察學(xué)生的反應(yīng)速度和回答質(zhì)量，從而判斷他們對這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。比如，空氣主要由哪些氣體組成？氮?dú)饧s占空氣總體積的百分之多少？這些問題旨在確認(rèn)學(xué)生是否掌握了空氣的基本成分和比例；為什么我們看不到空氣？為什么氮?dú)庠诳諝庵械暮磕敲锤?，但對大多?shù)生物而言卻不是必需的？這些問題要求學(xué)生不僅要了解空氣的成分，還要理解這些成分的性質(zhì)和它們在自然界中的作用等。

其次，重視對實(shí)驗(yàn)操作的考核?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，直觀地評(píng)估他們的實(shí)驗(yàn)技能、觀察力和數(shù)據(jù)記錄能力。在“溶液”這一單元的實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確配制溶液、敏銳觀察溶液的變化并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以此評(píng)價(jià)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

再次，作業(yè)和測驗(yàn)也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教材在每個(gè)單元的后面都配備了相應(yīng)的練習(xí)題和測驗(yàn)題，教師可以利用這些資源來檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用能力。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅有助于學(xué)生自我反思，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。教師可以設(shè)計(jì)簡單的自我評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能和方法進(jìn)行反思，并邀請同伴給予建設(shè)性反饋。

綜合運(yùn)用以上評(píng)價(jià)策略，初中化學(xué)教師可以更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為他們提供更有針對性的教學(xué)支持，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，大單元教學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略展現(xiàn)了一種系統(tǒng)性、連貫性的教學(xué)思維。通過清晰設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、精心整合教學(xué)內(nèi)容、靈活選擇教學(xué)方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)施全面評(píng)價(jià)，教師能夠高效地傳授化學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。這種策略不僅緊密貼合當(dāng)前教育改革的步伐，還滿足了學(xué)生全面發(fā)展的迫切需求。展望未來，隨著教學(xué)理念的持續(xù)更新和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，大單元教學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略將會(huì)更加完善，為培育更多卓越的化學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)化學(xué)教育走向更高的發(fā)展階段。