借生活情景培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力

傅元欣

英語作為聯(lián)合國六大官方語言之一，在現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色，然而許多小學(xué)生在英語口語表達(dá)方面存在困難，如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要課題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法往往注重語法和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視了真實(shí)生活情景的應(yīng)用。生活情景教學(xué)方法旨在提供真實(shí)的語言運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力。本文分析了生活情景的定義和在教學(xué)中應(yīng)用的意義，以及如何借助生活情景培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，旨在為小學(xué)英語教學(xué)提供有效的教學(xué)參考，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為他們的英語學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、生活情景的定義及在教學(xué)中應(yīng)用的意義

生活情景指的是與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)、具有實(shí)際意義和場景的情境，這些情景可以是家庭、學(xué)校、商場、餐廳、公園、醫(yī)院等實(shí)際場所，也可以是虛擬的場景，如電影、電視劇、游戲等。生活情景教學(xué)旨在通過模擬真實(shí)的場景，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，提高他們的口語表達(dá)能力和實(shí)際語言運(yùn)用能力。

首先，生活情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)將語言學(xué)習(xí)與生活場景相結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，增強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。最后，生活情景教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用生活情景教學(xué)是十分重要和必要的。

二、生活情景在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流環(huán)境、利用多媒體資源、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在生活情景中進(jìn)行實(shí)際對(duì)話和交流，提高他們的語言應(yīng)用能力和交際能力。同時(shí)，教師的引導(dǎo)作用也是非常重要的，不同的引導(dǎo)策略可以反映學(xué)生口語表達(dá)能力和實(shí)際語言運(yùn)用能力方面的提高情況，便于教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景

1.利用多媒體資源，提高生活情景的真實(shí)性。

教師可以使用圖片、視頻等多媒體資源展示真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的語言知識(shí)。

在教授不同場所如beach、park、zoo、garden、museum、mountain、waterfall、animals等時(shí)，教師可以播放相關(guān)的旅游視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述旅行中的景點(diǎn)、活動(dòng)等。比如，在學(xué)習(xí)“animals”的時(shí)候，教師可以利用動(dòng)物園和海底世界的游玩視頻和照片來呈現(xiàn)所學(xué)習(xí)的動(dòng)物單詞，單詞輸入更加形象和直觀。通過視覺上的感受和理解，學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)的詞匯和句型，并結(jié)合旅游時(shí)的故事在真實(shí)情境中進(jìn)行口語表達(dá)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在生活情景中真實(shí)對(duì)話。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行餐廳角色扮演，讓他們扮演服務(wù)員和顧客的角色進(jìn)行點(diǎn)餐和詢問菜單等實(shí)際對(duì)話，以提高其口語表達(dá)能力。

例如，在教授人教版五年級(jí)上冊Unit 3“What would you like？”語篇一“Dinner at home”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演任務(wù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組扮演一組大家庭，角色有mother、father、grandfather、grandmother、brother、sister、uncle、aunt等。場景設(shè)置為晚餐時(shí)刻，用“Im hungry.Lets have dinner.What would you like to eat？ Id like some sandwiches.Would you like some noodles？Do you want ice cream？Yes，please.Here you are.Thank you”等不同的句型來練習(xí)對(duì)話。學(xué)生在實(shí)際詢問的過程中可以練習(xí)所學(xué)習(xí)的單詞，靈活運(yùn)用句型，其他學(xué)生也可以提問和對(duì)話，提高對(duì)話的靈活性。

通過這樣的角色扮演和小組活動(dòng)，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，提高口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。同時(shí)，學(xué)生還可以通過合作和交流，學(xué)習(xí)和借鑒其他小組的交流技巧，豐富自己的知識(shí)積累。

（二）設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教學(xué)任務(wù)

教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。

1.設(shè)計(jì)真實(shí)的生活場景。

在教授數(shù)字或者食物、水果、玩具等相關(guān)單詞和句型的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的Shopping場景，讓學(xué)生扮演Customer和Shopper的角色，在購物過程中進(jìn)行口語對(duì)話交流，如“How much are these cherries？Its fifty dollars.”或者模擬一家人出去旅游回來后和朋友們分享的場景，如“How is your vacation？I went to Beijing last week.I visited the Forbidden City.Thats amazing.”

在與實(shí)際場景相關(guān)的交流活動(dòng)中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行口語互動(dòng)和對(duì)話等，增強(qiáng)了語言運(yùn)用能力。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)并展示。

在教授“My Daily Routine”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成4—6人小組，每個(gè)小組討論并分享自己的每日行程，準(zhǔn)備一個(gè)短小的演講，如“I wake up at 6 oclock.I go to school at 7 oclock.I have breakfast at 7：30.I have lunch at 12 oclock.I have dinner at 18 oclock.I go to bed at 20：30 oclock”等。針對(duì)學(xué)生的演講內(nèi)容，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，如“When do you do homework？ What do you eat for lunch？ Do you like swimming？ Do you like playing football.”其他小組成員也可以提問和發(fā)表意見。

在討論和分享的活動(dòng)過程中，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，提高口語表達(dá)能力和實(shí)際語言運(yùn)用能力，積極合作和交流，學(xué)習(xí)和借鑒其他小組的實(shí)際案例。

3.組織實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊Unit 3語篇二“At the Canteen”時(shí)，教師可以帶學(xué)生到學(xué)校餐廳吃飯，對(duì)照菜單描述已經(jīng)學(xué)過的食物單詞，討論喜歡的食物并描述品嘗食物后的感受，如“I like tomatoes.What would you like to eat？Id like soup.Is it delicious？ Or Is it yummy？Yes，Its very yummy.”在實(shí)際的生活場景中，學(xué)生描述自己掌握的相關(guān)詞匯，并針對(duì)此場景進(jìn)行靈活對(duì)話，深化知識(shí)理解，提高了自身的口語運(yùn)用能力。

4.發(fā)揮教材和教具的作用。

在生活情景教學(xué)中，教師需要充分利用教材和教具，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用環(huán)境中交流，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，在教授人教版四年級(jí)下冊Unit 1“My School”時(shí)，教師可以利用豐富的圖片和視頻來展示不同的校園風(fēng)光，導(dǎo)入相關(guān)的單詞和句型。學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)學(xué)校場景，如teachers office，classroom，library，playground，computer room，art room，music room等，帶領(lǐng)不同小組到學(xué)校的不同場所進(jìn)行觀察。學(xué)生需要記錄所見所聞，并準(zhǔn)備一個(gè)短小的演講稿。

在課堂上，學(xué)生分享自己的觀察結(jié)果，用英語進(jìn)行口語交流和討論。其他小組的成員可以提問和評(píng)論，增強(qiáng)互動(dòng)性。在活動(dòng)過程中，教師可以提供必要的語言支持和指導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生大膽地說出來，并在表達(dá)的過程中梳理句子框架，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展性表達(dá)，如使用形容詞和副詞來描述學(xué)校場所的特點(diǎn)和感受。

在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，提高口語表達(dá)能力和實(shí)際語言運(yùn)用能力；在合作和交流中學(xué)習(xí)和借鑒其他小組的觀察技巧和表達(dá)技巧，豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地將所學(xué)的語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

（三）教師的角色改變和引導(dǎo)策略

在生活情景教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，不僅是知識(shí)傳授者，更是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的引導(dǎo)者和陪伴者。

1.提供語言輸入和模仿。

教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的語言輸入，包括正確的發(fā)音、語法和詞匯，通過朗讀、播放錄音、演示等方式給學(xué)生提供良好的語言模型，鼓勵(lì)學(xué)生模仿和跟讀。教師可以利用多媒體資源或自己的語音示范，幫助學(xué)生正確地發(fā)音和使用語言，

例如，在學(xué)習(xí)和練習(xí)自然拼讀的時(shí)候，教師可以找一些優(yōu)秀的自然拼讀課堂視頻和相關(guān)的發(fā)音教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠更好地模仿和學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則。對(duì)于一些難發(fā)的音，如舌側(cè)音l，咬舌音th，教師可以借助多媒體平臺(tái)上口腔的發(fā)音視頻，幫助學(xué)生了解發(fā)音位置，輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、掌握正確的發(fā)音，在不斷的模仿中熟練掌握這些發(fā)音規(guī)則。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，如when、how、what、why、where、who等開頭的問題，引導(dǎo)學(xué)生輸出更多的內(nèi)容，并在輸出有困難的時(shí)候通過具體的提示來擴(kuò)展學(xué)生的思路，如“Whats your favorite lesson？ Do you like math？”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己喜歡的科目。

3.提供及時(shí)的反饋和評(píng)估。

首先，教師需要在學(xué)生發(fā)言后立即給予反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后給出改進(jìn)建議，讓學(xué)生知道自己哪里存在不足，應(yīng)該如何改進(jìn)。其次，教師要對(duì)學(xué)生的口語表現(xiàn)進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語法、詞匯和流利度等方面的評(píng)估，避免主觀因素的影響，公平地對(duì)待每一名學(xué)生。而且，教師還可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)或者自主評(píng)價(jià)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，又可以增強(qiáng)他們的自我認(rèn)知能力，在反思和總結(jié)中取得進(jìn)步。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，在學(xué)習(xí)“How old are you？”時(shí)，教師可以通過生活場景設(shè)置為“Birthday Party”，以此展開對(duì)話交流，或者利用多媒體資源、游戲、音樂等，使口語教學(xué)充滿趣味性，更富活力，提高學(xué)生的注意力和參與度，基于生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。

5.開展個(gè)性化和差異化教學(xué)。

教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的語言水平、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行個(gè)性化和差異化的口語教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)分層次的口語任務(wù)，給予學(xué)生不同層面的指導(dǎo)和支持，確保每名學(xué)生都能夠在合適的情境中進(jìn)行有效的口語表達(dá)。

通過以上引導(dǎo)策略，教師能夠發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、積極參與，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高口語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，教師還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使口語教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在“活”的學(xué)習(xí)環(huán)境中活躍起來，敢開口、愿開口、樂開口說英語，提升口語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，生活情景教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，提高他們的口語表達(dá)能力和實(shí)際語言運(yùn)用能力。生活情景教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的語言自信和交際能力。在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，學(xué)生可以更好地理解和記憶，提高語言綜合能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生活情景教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，創(chuàng)造真實(shí)的交流環(huán)境，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和實(shí)際語言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還需評(píng)估生活情景教學(xué)的效果，及時(shí)反饋和指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們進(jìn)一步提高語言能力。相信通過這些努力，能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成果，為他們未來的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。