小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何滲透德育

周國華

以核心素養(yǎng)教學(xué)理念為指導(dǎo)，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動期間，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，使其形成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和積極的探究精神，同時滲透德育，提高學(xué)生的思想水平，在潛移默化中形成更加優(yōu)秀的人格品質(zhì)，促使小學(xué)生在未來的人生發(fā)展中實現(xiàn)更加遠(yuǎn)大的人生理想與目標(biāo)，推動其全面發(fā)展，最終解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。

一、德育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透作用

（一）提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

德育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透，有助于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在探索科學(xué)知識的過程中，學(xué)生可以對自然界與宇宙的奧妙產(chǎn)生更加深入的了解，激發(fā)對知識的探究欲望和好奇心。這種探求與求知精神正是德育中良好品德的重要組成部分，為學(xué)生形成積極向上的價值觀提供輔助。

積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐觀察活動和科學(xué)探究活動，還能使學(xué)生在團(tuán)隊中充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢，增強(qiáng)團(tuán)隊精神，明確團(tuán)隊合作精神是克服困難并取得成功的法寶。在新課程改革背景下，教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)習(xí)效率，通過彼此之間的相互支持與緊密合作完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，深刻感受到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，從而培養(yǎng)出互相尊重、寬容包容的優(yōu)良品質(zhì)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會、更快地融入集體，在其成長過程中發(fā)揮著重要的作用。

（二）端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)科學(xué)課程作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的動手實踐能力。在教學(xué)過程中加強(qiáng)德育的滲透，有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)科學(xué)的目的和意義，了解我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，能夠通過對科學(xué)知識的遷移和運(yùn)用，解釋生活中常見的現(xiàn)象，形成科學(xué)的意識形態(tài)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究和服務(wù)奉獻(xiàn)的熱情，更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，從而以更加積極的態(tài)度投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。同時，這還能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)關(guān)注社會的意識

小學(xué)思想道德教育提出愛國教學(xué)目標(biāo)和要求，將愛國主義教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生在了解我國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的同時，激發(fā)其愛國主義熱情，進(jìn)而在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，了解科學(xué)知識和技術(shù)為社會生產(chǎn)生活帶來的諸多便利，同時正確認(rèn)識科學(xué)發(fā)展背景下存在的問題和風(fēng)險。部分學(xué)生會利用技術(shù)手段在學(xué)習(xí)過程中“投機(jī)取巧”，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用課堂教育機(jī)會滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中合理應(yīng)用科學(xué)技術(shù)資源，增強(qiáng)愛護(hù)自然和關(guān)注社會的責(zé)任感。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)識世界時，需要外界的正確指導(dǎo)和心理健康教育，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生更加正確的理解，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)其科學(xué)知識與技能，使其樹立正確的科學(xué)探究精神，同時加強(qiáng)德育滲透，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，提高對社會問題的關(guān)注程度，積極參與社會實踐活動，主動貢獻(xiàn)個人力量，推動社會發(fā)展。同時，良好的德育還能促使小學(xué)生形成健康的心理與良好個性，幫助其不斷健全人格，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、德育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，形成獨(dú)立思考

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，部分教師始終沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)自身在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的備課內(nèi)容，照本宣科地將科學(xué)知識通過口頭講解的形式教授給學(xué)生。這種教學(xué)模式不僅忽視了德育的滲透，還導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際差距過大，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。在新課改背景下的小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育，教師需要明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)實施環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成科學(xué)的探究精神，樹立良好的道德思想。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將自然科學(xué)知識教學(xué)與思想道德教育結(jié)合起來，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的思想品德。對于剛步入小學(xué)一年級的學(xué)生，其往往對成人具有較強(qiáng)的依賴性，在這一階段的科學(xué)教學(xué)中，教師可通過科學(xué)的教學(xué)方法使其對他人的依賴逐漸減少，產(chǎn)生獨(dú)立的思想。

比如，在蘇教版一年級下冊《多姿多彩的植物》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過參觀校園的形式了解校園中的植物種類、布局等，選取其中一種自己認(rèn)識或感興趣的植物進(jìn)行觀察，詳細(xì)記錄觀察到的植物特點(diǎn)，如顏色、形狀、高度等，然后在班級上共同討論觀察結(jié)果，深入探究植物對人類生活的貢獻(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，教師要以保障學(xué)生安全為重點(diǎn)，在探究結(jié)束后總結(jié)評價其探究結(jié)論，為學(xué)生在課堂活動中發(fā)展獨(dú)立思考的能力提供支持，同時加深對科學(xué)知識的認(rèn)識與理解。

（二）立足常態(tài)教學(xué)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和實驗探究習(xí)慣是小學(xué)科學(xué)教學(xué)德育滲透中最基本的品質(zhì)要求。為保證德育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透效果，教師應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的培養(yǎng)，為其能力發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

以養(yǎng)成習(xí)慣、增強(qiáng)能力為學(xué)生接受學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一，使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣為基礎(chǔ)提升能力和素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果和生活自理能力等。以常態(tài)化的小學(xué)科學(xué)課堂為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要陣地，教師可以將自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在日常教學(xué)中以身作則，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，對知識具有積極探索的欲望，以思想促進(jìn)行為、以行為推動能力發(fā)展。

在開展教學(xué)活動的全過程中，教師還要勇于打破傳統(tǒng)的限制，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)其探索創(chuàng)造的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在持續(xù)學(xué)習(xí)和反復(fù)鍛煉中逐步形成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

從當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動開展情況來看，除了基本的理論知識外，教師通常還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度設(shè)置多樣化的探究活動，鼓勵學(xué)生通過動手操作或小組討論等多種形式實現(xiàn)教學(xué)目的。這是教師實現(xiàn)德育滲透目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，良好的行為習(xí)慣對促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和素養(yǎng)提高方面具有重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)加大德育開展力度，使學(xué)生具備現(xiàn)代化社會的道德標(biāo)準(zhǔn)，形成促進(jìn)現(xiàn)代化社會發(fā)展和個人成長所需的適應(yīng)能力、生存能力和必備品格，滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，教師可以從常態(tài)化教學(xué)的細(xì)節(jié)部分入手，有意識地加強(qiáng)德育的滲透。

以生態(tài)平衡的環(huán)保意識為例。教師可以在四年級下冊《生物與環(huán)境》這一單元的常態(tài)化教學(xué)中滲透環(huán)保教育。在教學(xué)活動中，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語部分，并通過課件向?qū)W生展示祖國各地的自然風(fēng)光，欣賞山林、草原、池塘、海洋等秀美風(fēng)景，鼓勵學(xué)生分享自己的觀看感受。然后，向?qū)W生展示環(huán)境變化以后對自然界的影響，使學(xué)生可以通過視覺和聽覺感官體驗來了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀，進(jìn)而對生態(tài)平衡與環(huán)境保護(hù)引發(fā)思考，在加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、減少環(huán)境污染方面提出個人力所能及的做法，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，使其在日常學(xué)習(xí)與生活中自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）開展實踐活動，增強(qiáng)探究精神

與具象化的科學(xué)現(xiàn)象相比，德育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透與融合，如果僅以說教的方式開展，很難使學(xué)生對這種抽象內(nèi)容產(chǎn)生具體認(rèn)識。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育時，教師要把握好實踐活動，在教學(xué)過程中設(shè)計豐富多彩的實踐活動，使學(xué)生在參與活動的過程中對德育產(chǎn)生更加深刻的理解和體會，不斷提升小學(xué)科學(xué)德育效果。在組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動的過程中，小學(xué)科學(xué)教師可以圍繞德育滲透與科學(xué)教育的實效性，鼓勵學(xué)生大膽探索、善于思考、努力實踐，在持續(xù)性、多樣化的實踐教學(xué)中促進(jìn)其思想品質(zhì)與思維方式的進(jìn)一步發(fā)展。

科學(xué)探究精神作為小學(xué)科學(xué)能力的重要內(nèi)容之一，主要是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)對事物形成的客觀態(tài)度，進(jìn)而以該認(rèn)識為基礎(chǔ)形成的方法體系。具有科學(xué)探究精神的小學(xué)生往往可以從客觀的角度認(rèn)識到事物發(fā)展的規(guī)律，通過對理論知識的親身實踐，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和深入思考的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)自身科學(xué)探究精神的發(fā)展。

例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《植物的一生》教學(xué)中，這節(jié)課的內(nèi)容主要為植物從種子發(fā)芽到幼苗長大，再到開花，最后到結(jié)果的過程，在這一單元的教學(xué)活動中，首先，教師可以先向?qū)W生提出問題，如“校園中都有哪些植物？植物是怎么從種子到結(jié)出果實的？在植物生長期間，如何使其生長更加旺盛？”通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與生活實踐，探索植物在各個生長階段的影響因素，進(jìn)而對其生長規(guī)律和特征產(chǎn)生更多了解。

其次，教師通過圖片或視頻向?qū)W生展示植物在不同生長階段的過程，鼓勵學(xué)生將植物的一生用思維導(dǎo)圖的方式表示出來。

最后，教師組織學(xué)生開展種植實踐活動，選取同一種植物為其創(chuàng)設(shè)不同的生長環(huán)境，詳細(xì)記錄兩組植物的生長過程，通過對比實驗的方式觀察兩組植物生長的差異，讓學(xué)生根據(jù)生活認(rèn)識與課本知識驗證植物生長的影響因素。學(xué)生在整個實踐操作中逐漸形成實事求是的態(tài)度，在潛移默化中實現(xiàn)德育的滲透，形成科學(xué)探究精神。

（四）加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識

科學(xué)課程與其他學(xué)科相比具有一定的特殊性，科學(xué)實驗活動中，學(xué)生往往需要合作才能完成，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以為小學(xué)科學(xué)課堂注入更多活力，以合作向上的課堂氛圍，使學(xué)生在科學(xué)活動中形成合作互助的精神，引入集體概念。同時，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動和交流，幫助小學(xué)生提升人際交往能力，掌握處理人際關(guān)系的方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。

小學(xué)階段的學(xué)生處于人生發(fā)展的初期階段，思維與能力各方面尚未成型，教師積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，以小組為單位對其科學(xué)實踐結(jié)果進(jìn)行評比，使其樹立極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，在合作探究過程中增強(qiáng)團(tuán)隊精神與合作意識，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，縮小班級學(xué)生之間的差距，實現(xiàn)德育的有效滲透，解決“如何培養(yǎng)人”的問題。

例如，在蘇教版科學(xué)二年級下冊《自制指南針》一節(jié)的科學(xué)實驗環(huán)節(jié)，教師可以在確保學(xué)生掌握磁鐵相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為人數(shù)相等、實力均衡的學(xué)習(xí)小組，設(shè)置創(chuàng)新設(shè)計指南針的實驗任務(wù)。各小組成員根據(jù)科學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)明確個人任務(wù)劃分，并展開激烈討論與動手設(shè)計，充分發(fā)揮想象，創(chuàng)新指南針的設(shè)計形式，最后選擇小組代表向班級學(xué)生和教師展示小組的實驗成果。教師則用鼓勵式的評價語言對其創(chuàng)意設(shè)計給予肯定與認(rèn)可。

這種教學(xué)方式不僅可以實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，在小組明確分工和教師科學(xué)指導(dǎo)的作用下，實現(xiàn)最大化的小組合作效果，增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)合作意識。

（五）應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，強(qiáng)化德育效果

為使小學(xué)生形成良好的思想品德，教師既要考慮生活環(huán)境的影響，還要發(fā)揮名人軼事的作用，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解教材中的名人傳記，同時結(jié)合現(xiàn)實生活了解更多名人事跡?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，使小學(xué)生在日常生活中可以獲取更廣泛的信息內(nèi)容，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的過程中，教師也可加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，在日常學(xué)習(xí)和生活中實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)的合理利用。

為進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)德育滲透效果，教師可以在蘇教版六年級上冊《探索宇宙》教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計資料搜集的作業(yè)，使其自主應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)了解我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，明確我國作為世界上第三個掌握載人航天技術(shù)的定位。同時，在學(xué)到宇宙、太陽系、地球時，教師還可以鼓勵學(xué)生收集關(guān)于地動儀的資料，對世界科學(xué)發(fā)展中中華民族作出的偉大貢獻(xiàn)產(chǎn)生更多了解，激發(fā)其愛國情懷和科學(xué)精神。

遵循小學(xué)生的成長規(guī)律，在鼓勵學(xué)生應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師還要做好積極引導(dǎo)，避免其受不良思想等因素的影響，對其身心健康發(fā)展造成不利影響，同時，幫助學(xué)生找到人生榜樣，在日常學(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)自我約束，形成良好的思想品德。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)期間，為貫徹立德樹人根本任務(wù)，教師不僅要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，還要關(guān)注其思想品德的形成，在豐富多彩的教學(xué)活動中加強(qiáng)德育的滲透與融合，對教材內(nèi)容的教育內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，提高學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)與道德水平，促進(jìn)其全面發(fā)展，最終解決“為誰培養(yǎng)人的”問題。