基于課程思政的財(cái)經(jīng)院校新文科課程改革與實(shí)踐研究

文超 蔣昕

摘 要：在我國大力推進(jìn)新文科改革背景下，財(cái)經(jīng)類高校也根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢制定新財(cái)經(jīng)改革戰(zhàn)略?；谡n程思政研究財(cái)經(jīng)院校新文科課程改革理論內(nèi)涵與實(shí)踐路徑，首先通過相關(guān)政策追蹤和文獻(xiàn)研究，分析課程思政與財(cái)經(jīng)院校新文科改革的時(shí)代背景、理論內(nèi)涵和相互關(guān)系。然后，從教師素質(zhì)提升與課程資源整合、調(diào)整與優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、制定新的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生接受度與積極性等方面提出了基于課程思政的財(cái)經(jīng)院校新文科課程改革路徑。最后，以旅游消費(fèi)者行為課程為例，探討課程思政要點(diǎn)提煉與升華、教學(xué)內(nèi)容遴選與重構(gòu)、課程教學(xué)組織與實(shí)施等實(shí)踐要點(diǎn)。研究結(jié)果對(duì)于探討基于課程思政的財(cái)經(jīng)院校新文科課程改革提供了理論依據(jù)和實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；財(cái)經(jīng)院校；新文科；課程改革；資源整合

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題重點(diǎn)課題“文旅融合視域下旅游管理類專業(yè)課程思政建設(shè)研究”（2021GA038）；湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院課程思政示范項(xiàng)目“旅游消費(fèi)者行為”（202304）

作者簡介：文超（1984- ），男，湖北武漢人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向?yàn)榻逃母锱c發(fā)展，旅游消費(fèi)與環(huán)境經(jīng)濟(jì)；蔣昕（1977- ），女，重慶人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院副教授，管理學(xué)博士，研究方向?yàn)槲穆萌诤习l(fā)展與會(huì)展節(jié)事。

2019年4月，教育部聯(lián)合多部委在天津啟動(dòng)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)大會(huì)[1]，旨在全面推進(jìn)面向科技革命、扎根中國大地、推動(dòng)學(xué)科產(chǎn)業(yè)變革、促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)時(shí)代新人的教育改革[2]。教育部高等教育司司長吳巖在2017年全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室主任工作會(huì)議上再次提及“新文科”建設(shè)，強(qiáng)調(diào)文科教育需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，通過建設(shè)新文科，引領(lǐng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[3]。

在我國大力推進(jìn)新文科改革的背景下，以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)[4]、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為首的財(cái)經(jīng)類高校也根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢與特色，提出了“新財(cái)經(jīng)”改革的理念與戰(zhàn)略，旨在對(duì)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類學(xué)科教育進(jìn)行一系列變革和創(chuàng)新[5]。傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類學(xué)科教育主要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等理論知識(shí)的傳授，而“新財(cái)經(jīng)”教育改革提出了一種更加綜合、實(shí)踐和創(chuàng)新的教育理念，旨在培養(yǎng)具備多領(lǐng)域知識(shí)和能力的綜合型人才[6]。財(cái)經(jīng)院校新文科教育改革的主要目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和國際視野的高級(jí)財(cái)經(jīng)人才[7]。

一、課程思政與財(cái)經(jīng)院校新文科改革

（一）課程思政

2004年，教育部提出了“大課堂”思想政治教育改革方案，鼓勵(lì)高校通過開設(shè)綜合性思想政治課程，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)[8]。2013年，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作條例》，明確要求高校將思想政治教育貫穿于各個(gè)學(xué)科專業(yè)課程中，并注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[9]。2020年，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系[10]，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[11]。

課程思政建設(shè)的核心是要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[12]。

課程思政建設(shè)的具體路徑是科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)課程思政建設(shè)組織實(shí)施和條件保障[13]。

（二）財(cái)經(jīng)院校新文科改革

財(cái)經(jīng)院校新文科改革旨在運(yùn)用新理念、新技術(shù)、新模式對(duì)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)教育進(jìn)行改造和升級(jí)，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和國際視野的，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)財(cái)經(jīng)人才[14]。

新理念指引財(cái)經(jīng)院校新文科改革。財(cái)經(jīng)院校新文科教育理念更加重視發(fā)揮學(xué)生在財(cái)經(jīng)教育中的能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的提升，尊重并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；更加重視培養(yǎng)具有家國情懷和職業(yè)素養(yǎng)的財(cái)經(jīng)人才，以滿足新興關(guān)鍵領(lǐng)域發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求；更加重視培養(yǎng)具有國際視野和開創(chuàng)性精神，能夠應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢變化、解決復(fù)雜問題的新時(shí)代財(cái)經(jīng)人才。

新技術(shù)促進(jìn)財(cái)經(jīng)院校新文科改革。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，高質(zhì)量發(fā)展正在引領(lǐng)新時(shí)代高等教育內(nèi)涵建設(shè)新方向，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重塑新時(shí)代高等教育新生態(tài)。以云計(jì)算技術(shù)、傳感器技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、語音技術(shù)、錄播技術(shù)、3D打印技術(shù)、地理信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、交互式電子白板技術(shù)等為代表的新技術(shù)正悄無聲息地改變著傳統(tǒng)教學(xué)的方式與情景，也為財(cái)經(jīng)院校新文科改革提供了多樣的技術(shù)支撐[15]。

新模式驅(qū)動(dòng)財(cái)經(jīng)院校新文科改革。財(cái)經(jīng)院校新文科人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，培養(yǎng)同時(shí)具備人文素養(yǎng)和專業(yè)能力的財(cái)經(jīng)人才[16]；更加強(qiáng)調(diào)結(jié)合新技術(shù)手段和其他學(xué)科，開展多學(xué)科融合的信息化教育模式；更加強(qiáng)調(diào)聯(lián)合產(chǎn)業(yè)界、科研機(jī)構(gòu)和地方政府開展多方協(xié)同的教育模式，以使新財(cái)經(jīng)人才對(duì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力；更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，通過聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)的方式，學(xué)習(xí)和吸收國外的先進(jìn)教育方法和理念。

（三）課程思政與財(cái)經(jīng)院校新文科改革的關(guān)系

課程思政是財(cái)經(jīng)院校新文科改革的思想保障與價(jià)值引領(lǐng)。課程思政通過傳授道德規(guī)范、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過課程思政，可以將財(cái)經(jīng)院校新文科教育中強(qiáng)調(diào)的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和公民意識(shí)等價(jià)值觀融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠關(guān)注社會(huì)發(fā)展和公共利益。

財(cái)經(jīng)院校新文科改革為課程思政提供了培育環(huán)境與傳導(dǎo)載體。財(cái)經(jīng)院校新文科改革倡導(dǎo)跨學(xué)科的知識(shí)和能力培養(yǎng)，將不同學(xué)科的知識(shí)與財(cái)經(jīng)類課程相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野的同時(shí)，這些課程與知識(shí)無形中也成了課程思政的傳導(dǎo)載體與培育環(huán)境，培養(yǎng)著學(xué)生掌握唯物主義辯證方法和綜合應(yīng)用能力。例如，旅游消費(fèi)者行為課程將心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)融入到經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生更好地理解旅游消費(fèi)者行為背后的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和社會(huì)背景，提高他們的思想素質(zhì)和分析解決問題的能力。

在人才培養(yǎng)的過程中，課程思政和財(cái)經(jīng)院校新文科改革可以相互促進(jìn)和融合。在財(cái)經(jīng)院校新文科教育中，通過課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，融入思想政治教育的元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和解決實(shí)際問題的能力。而課程思政則通過各類課程的設(shè)置，將思想政治教育滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。因此，課程思政和財(cái)經(jīng)院校新文科改革應(yīng)該相互配合、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)高等教育的發(fā)展和學(xué)生的全面成長。

二、基于課程思政的財(cái)經(jīng)院校新文科課程改革路徑

（一）教師素質(zhì)提升與課程資源整合

1. 教師政治素質(zhì)提升

財(cái)經(jīng)院校新文科課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅需要具備較高的政治理論水平和思想政治教育能力，能夠準(zhǔn)確把握馬克思主義和中國特色社會(huì)主義的基本原理，還要能夠掌握新文科改革的理念、技術(shù)、模式及流程，且能夠?qū)⒄n程思政有機(jī)融入到新文科課程教育中。為此，教師需要接受相關(guān)課程思政方法培訓(xùn)，提高自身政治素質(zhì)和思政教育教學(xué)能力，同時(shí)要接受新文科教育理念與方法的培訓(xùn)，提高自身對(duì)財(cái)經(jīng)院校新文科課程教學(xué)的掌控與駕馭能力。

2. 教師教學(xué)能力提升

財(cái)經(jīng)院校新文科課程改革要求教師具備新的教學(xué)手段和方法，能夠選擇性地將云計(jì)算技術(shù)、傳感器技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、語音技術(shù)、錄播技術(shù)、3D打印技術(shù)、地理信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、交互式電子白板技術(shù)等新技術(shù)運(yùn)用到新文科課程教學(xué)中，運(yùn)用新技術(shù)將思想政治教育與財(cái)經(jīng)專業(yè)課程有機(jī)地融合起來。教師們還需要掌握啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3. 跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

財(cái)經(jīng)院校新文科改革提倡新工科、新文科、新財(cái)經(jīng)等多學(xué)科交叉融合[17]。為此，需要建立跨學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)，由工科、文科和財(cái)經(jīng)專業(yè)教師以及思政教育教師共同組成。他們相互協(xié)作，通過交流和合作，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)新工科、新文科、新財(cái)經(jīng)等多學(xué)科交叉融合的知識(shí)點(diǎn)傳授及綜合運(yùn)用，還能夠?qū)⒄n程思政和專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。

4. 教材編寫和資源整合

為了適應(yīng)課程思政和財(cái)經(jīng)院校新文科課程改革的需要，需要編寫符合課程要求的新文科教材，整合思政教育資源與財(cái)經(jīng)專業(yè)課程資源[18]。教材內(nèi)容應(yīng)全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)馬克思主義和中國特色社會(huì)主義基本原理，并結(jié)合財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的實(shí)際案例和問題，使學(xué)生能夠?qū)⑺枷胝谓逃c實(shí)際問題相結(jié)合。

5. 提供教育資源支持

為了保障課程思政和財(cái)經(jīng)院校新文科課程改革，學(xué)校和教育部門應(yīng)提供相應(yīng)的教育資源支持，包括組織教師培訓(xùn)、提供教學(xué)設(shè)備和教育科研基金等。同時(shí)，積極與社會(huì)各界、行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和社會(huì)資源支持。加大投入，提高教育資源的配置和利用效率，為課程思政的改革提供有力支撐。

6. 加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展

為了加速財(cái)經(jīng)院校新文科課程改革步伐，需要建成集約泛在的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、開放共享的數(shù)據(jù)融合平臺(tái)和便捷高效的管理服務(wù)體系。加快教育教學(xué)全過程、全要素、全方位數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高水準(zhǔn)系統(tǒng)集成數(shù)字化的教學(xué)資源和教改資源。加快智慧教室建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字化教與學(xué)的環(huán)境，打造一體化教育教學(xué)綜合管理平臺(tái)，賦能教學(xué)管理和決策。

（二）調(diào)整與優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

1. 發(fā)掘?qū)W科群共同的政治理論基礎(chǔ)

專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)馬克思主義和中國特色社會(huì)主義的基本原理，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國夢等。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)這些理論基礎(chǔ)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題及其思想政治背景。通過對(duì)這些問題的深入了解和討論，學(xué)生可以提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析能力和判斷力，培養(yǎng)批判思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

2. 建立財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的政治思維

即使是財(cái)經(jīng)專業(yè)，也不能僅僅注重專業(yè)知識(shí)和技能，而忽視了對(duì)政治、倫理和社會(huì)責(zé)任的思考。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何運(yùn)用政治思維分析和解決財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的問題，用更高的覺悟和立場，分析政治與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系與作用。課程內(nèi)容應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)科交叉和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生需要不僅具備專業(yè)知識(shí)和技能，還要有廣泛的思考能力和綜合素質(zhì)。因此，課程內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)學(xué)科角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合分析能力。

3. 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任與職業(yè)道德

課程內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德的培養(yǎng)。學(xué)生需要結(jié)合新形勢、新環(huán)境、新政策、新問題，深刻理解財(cái)經(jīng)行業(yè)對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，明確自己在職業(yè)中的社會(huì)責(zé)任，并具備正確的職業(yè)道德。課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐活動(dòng)和真實(shí)案例的分析，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

（三）制定新的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)

1. 采取多元評(píng)價(jià)方式

財(cái)經(jīng)院校新文科課程改革的趨勢是評(píng)價(jià)方式多樣化，不僅包括傳統(tǒng)的考試、實(shí)操和論文，還應(yīng)包括平時(shí)表現(xiàn)、課程參與、教學(xué)反饋、案例分析、小組討論、課程實(shí)踐等多種形式。通過多元的評(píng)價(jià)方式，能夠更全面地了解學(xué)生的思想品德、知識(shí)掌握和綜合能力。

2. 注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

基于課程思政的財(cái)經(jīng)院校新文科課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)考查學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)習(xí)報(bào)告等形式，考查學(xué)生在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的實(shí)踐能力和解決問題的能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能夠反映學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和成果。

3. 增加課程思政成效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)過程中增加對(duì)學(xué)生課程思想成效的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)馬克思主義原理和中國特色社會(huì)主義的理解和應(yīng)用能力，對(duì)國家政策、社會(huì)熱點(diǎn)問題的思考和分析能力。評(píng)價(jià)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的政治立場和世界觀，通過動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的變化，做到及時(shí)干預(yù)與糾正。

4. 嘗試個(gè)性化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方式、興趣愛好和發(fā)展?jié)摿?，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該靈活多樣，允許學(xué)生展示自己的特長和個(gè)性。評(píng)價(jià)過程要在尊重學(xué)生差異的前提下，注重激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

（四）提高學(xué)生對(duì)課程思政與新文科改革的接受度與積極性

1. 理論與實(shí)踐結(jié)合

將課程內(nèi)容與實(shí)際案例、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。通過實(shí)踐案例的引入，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。

2. 啟發(fā)式教學(xué)法

采用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和積極參與課程學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行獨(dú)立思考，通過討論和小組合作等形式培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。

3. 個(gè)性化輔導(dǎo)與指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)服務(wù)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，針對(duì)性地給予幫助和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

4. 鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，組織小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等活動(dòng)。通過合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

5. 倡導(dǎo)對(duì)外交流

建立國際合作長效機(jī)制，推動(dòng)建立“項(xiàng)目、人才、平臺(tái)”三位一體的深度合作模式。繼續(xù)拓展對(duì)外交流合作渠道，提高師生國際交流項(xiàng)目質(zhì)量。加強(qiáng)校地合作，出臺(tái)校地合作管理辦法，健全校地合作管理體制機(jī)制，深化現(xiàn)有地市州合作內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大合作領(lǐng)域，促進(jìn)更多科研成果、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、人才培養(yǎng)項(xiàng)目、優(yōu)質(zhì)生源基地落地，爭取地市州戰(zhàn)略合作協(xié)議全面鋪開，打開校地合作新局面。

三、新文科改革背景下旅游消費(fèi)者行為課程思政建設(shè)實(shí)踐

（一）旅游消費(fèi)者行為課程思政提煉

1. 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

通過講解和討論旅游行業(yè)的社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生了解旅游行為對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、環(huán)境和文化的影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游行為的自覺性和責(zé)任感，鼓勵(lì)他們通過合理的消費(fèi)和行為來促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

2. 弘揚(yáng)文化自信

在課程中強(qiáng)調(diào)旅游與文化的緊密關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)對(duì)本土文化的介紹和傳承。通過展示成功的旅游文化案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)本國文化的自信心，并引導(dǎo)他們尊重和保護(hù)其他國家和地區(qū)的文化遺產(chǎn)。

3. 培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

介紹旅游過程中的環(huán)境問題，如資源浪費(fèi)、生態(tài)破壞等，引導(dǎo)學(xué)生理解旅游行為對(duì)環(huán)境的影響。通過教育和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)他們選擇環(huán)保的旅游方式和產(chǎn)品。

4. 提升消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)意識(shí)

介紹旅游消費(fèi)者的權(quán)益保護(hù)法律法規(guī)和相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生了解如何維護(hù)自身權(quán)益。培養(yǎng)學(xué)生的消費(fèi)者意識(shí)，讓他們理性對(duì)待旅游消費(fèi)和信息，提高自我保護(hù)能力。

5. 推崇誠信和道德觀念

通過案例分析和討論，強(qiáng)調(diào)旅游從業(yè)者和消費(fèi)者應(yīng)具備的誠信和道德觀念。培養(yǎng)學(xué)生以誠信為基礎(chǔ)的價(jià)值觀，提倡公平、公正、誠實(shí)和守信的旅游行為。

（二）新文科改革背景下旅游消費(fèi)者行為課程內(nèi)容遴選與重構(gòu)

1. 旅游市場與消費(fèi)趨勢

介紹旅游市場的概況、發(fā)展趨勢以及消費(fèi)者行為的特點(diǎn)。探討旅游需求的變化和消費(fèi)者對(duì)旅游產(chǎn)品的態(tài)度，使學(xué)生對(duì)旅游市場的運(yùn)作有全面了解。

2. 旅游消費(fèi)決策過程

解析旅游消費(fèi)者的決策過程，包括需求識(shí)別、信息搜索與評(píng)估、購買行為和后續(xù)評(píng)價(jià)等階段。引導(dǎo)學(xué)生深入了解旅游消費(fèi)者的心理和行為，學(xué)習(xí)如何制定合理的旅游決策。

3. 旅游產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量

探討旅游產(chǎn)品的分類、特點(diǎn)和創(chuàng)新。介紹服務(wù)質(zhì)量的重要性和影響因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的認(rèn)知和評(píng)價(jià)能力。

4. 旅游目的地選擇與評(píng)價(jià)

分析旅游目的地選擇的因素和決策過程，包括景點(diǎn)特色、交通便利性、安全性等因素。引導(dǎo)學(xué)生了解旅游目的地評(píng)價(jià)的方法和工具，培養(yǎng)他們的旅游目的地選擇能力。

5. 旅游體驗(yàn)與滿意度

探討旅游體驗(yàn)的構(gòu)成要素和影響因素，包括旅游產(chǎn)品的感官、情感、認(rèn)知和行為體驗(yàn)。教授學(xué)生如何評(píng)估旅游服務(wù)的滿意度，并提供改善旅游體驗(yàn)的建議。

6. 旅游消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)

介紹旅游消費(fèi)者權(quán)益的法律保護(hù)和相關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)意識(shí)和應(yīng)對(duì)策略。

7. 社會(huì)責(zé)任與可持續(xù)旅游

強(qiáng)調(diào)旅游與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解旅游行為對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、文化和自然環(huán)境的影響。培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)旅游意識(shí)和實(shí)踐能力，推動(dòng)旅游行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

課程設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合案例分析、小組討論、實(shí)地考察等教學(xué)方法，注重實(shí)踐性和互動(dòng)性，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際旅游消費(fèi)活動(dòng)。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)業(yè)界專家舉辦講座和指導(dǎo)，增加課程的專業(yè)性和實(shí)用性。

（三）新文科改革背景下基于課程思政的旅游消費(fèi)者行為課程組織與實(shí)施

1. 課程目標(biāo)的制定

制定符合財(cái)經(jīng)院校新文科發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)需求的課程教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生全面了解旅游行業(yè)的消費(fèi)者行為，掌握旅游消費(fèi)者心理和決策機(jī)制、旅游消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)等方面的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀念，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2. 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

圍繞課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合財(cái)經(jīng)院校新文科發(fā)展事實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。以案例分析和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析旅游消費(fèi)者行為的問題，讓學(xué)生了解旅游行業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律，并且掌握旅游消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的方法和技巧。

3. 教學(xué)方法的選擇

根據(jù)課程思政和財(cái)經(jīng)院校新文科教學(xué)要求綜合選用多樣的教學(xué)方法。如講授、案例分析、小組討論、實(shí)地考察、調(diào)研報(bào)告、課程論文、展示匯報(bào)等形式都可以根據(jù)需要安排，以便學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，鼓勵(lì)他們就旅游消費(fèi)者行為的相關(guān)問題發(fā)表自己的看法。

4. 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在課程教學(xué)活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)旅游行業(yè)的現(xiàn)狀和問題，提出自己的解決方案，組織學(xué)生調(diào)研大學(xué)生的旅游需求、心理特征和行為習(xí)慣，并通過匯報(bào)、探討、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5. 實(shí)踐教學(xué)的組織

在課程教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)踐操作、參加競賽、演講匯報(bào)等活動(dòng)，還可結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生通過實(shí)踐能夠更好地理解和掌握課程知識(shí)和實(shí)操技巧。

總之，財(cái)經(jīng)院校新文科改革背景下基于課程思政的旅游消費(fèi)者行為課程的組織與實(shí)施需要以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀念為目標(biāo)，采用多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠全面了解旅游行業(yè)的消費(fèi)者行為，提高綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語

事實(shí)證明，通過在旅游消費(fèi)者行為課程中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀念，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德水平。采用多種教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過實(shí)地考察、實(shí)踐操作、展示匯報(bào)、小組討論、社會(huì)調(diào)研、理論探討等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，加深對(duì)旅游消費(fèi)者行為的理解，并提升解決問題的能力。在實(shí)際操作過程中，通過對(duì)旅游消費(fèi)者行為課程改革和實(shí)踐活動(dòng)，驗(yàn)證了本文提出的課程改革方案的可行性和有效性，其對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、技能培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造都產(chǎn)生了積極的影響。

經(jīng)過探索與實(shí)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在財(cái)經(jīng)院校新文科改革背景下實(shí)踐旅游消費(fèi)者行為課程思政建設(shè)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，為財(cái)經(jīng)院校新文科課程改革提供了有益的借鑒，在培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀和消費(fèi)觀念的旅游從業(yè)人員方面具有重要意義。未來，還需要進(jìn)一步研究財(cái)經(jīng)院校新文科改革與課程思政的深度融合，不斷優(yōu)化和完善課程教學(xué)內(nèi)容與方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬陸亭.新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科——從教育理念到范式變革[J].中國高等教育，2022（12）：9-11.

[2] 劉兵，劉培琪.新財(cái)經(jīng)教育改革的內(nèi)涵與路徑探究[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2023，23（3）：5-10.

[3] 劉思婷，周永.新文科背景下高校課程思政建設(shè)改革研究[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，23（4）：49-52.

[4] 李鴻敏，楊雪美，呂秀萍，等.“新財(cái)經(jīng)”改革背景下保險(xiǎn)學(xué)課程思政建設(shè)——以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為例[J].大學(xué)教育，2022（3）：57-59.

[5] 孫大為.新財(cái)經(jīng)教育改革中思政課程與課程思政協(xié)同建設(shè)對(duì)策研究[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2022，22（3）：81-85.

[6] 張倩.新財(cái)經(jīng)背景下高職院校課程思政的探索——以管理會(huì)計(jì)課程為例[J].高教論壇，2022（7）：92-95.

[7] 王重潤.新文科背景下新財(cái)經(jīng)教育改革路徑及案例研究[J].黑龍江高教研究，2020（12）：57-62.

[8] 金瀏河，高哲.對(duì)“課程思政”的幾點(diǎn)思辨[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）：60.

[9] 陳慶.高校行政管理權(quán)與學(xué)生私權(quán)沖突中的思想政治教育研究[D].西南大學(xué)，2009.

[10] 張巍.高校開展課程思政的相關(guān)問題和實(shí)施策略——基于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的分析[J].遼寧教育，2023（10）：85-87.

[11] 潘雅琴.試論高職教材編寫如何適應(yīng)高職教育發(fā)展的需求[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2022（3）：98-102.

[12] 俞學(xué)偉.課程思政視域下經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與方法優(yōu)化[J].試題與研究，2020（31）：170-171.

[13] 周鑒，王文韜，嚴(yán)崨.新時(shí)代高校課程思政建設(shè)提質(zhì)增效的三維路徑研究[J].江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，21（1）：80-84.

[14] 種佳琦，馬知秋.加快培養(yǎng)新時(shí)代金融人才[J].經(jīng)濟(jì)，2021（7）：108-109.

[15] 廖春華，李永強(qiáng)，魏華.智能時(shí)代“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)的思考與探索[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)家，2023（4）：119-128.

[16] 肖倩，張冬琪.新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究——以線性代數(shù)為例[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2023，38（4）：110-114.

[17] 韓作生，林培光.新文科背景下面向財(cái)經(jīng)類高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2021（Z1）：69-74.

[18] 張永杰，李建英.地方院校新財(cái)經(jīng)教材高質(zhì)量發(fā)展研究[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2022，22（2）：45-49.