探究小學數(shù)學之復習課

葉娟

“平時教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林。”這句話充分說明了復習對于學習的重要性。那什么是復習課呢？

小學數(shù)學復習課的目的，是為了幫助學生系統(tǒng)地整理某一階段所學過的知識和技能，重新記憶遺忘的內(nèi)容，鞏固薄弱環(huán)節(jié)，構建完整的知識體系，以形成知識網(wǎng)絡和“板塊”。為使小學數(shù)學復習課有效發(fā)揮高度概括、形成知識網(wǎng)絡、加深學生記憶、發(fā)展學生思維的作用，克服時間短、內(nèi)容多等因素，提高學生數(shù)學綜合素質，加強對小學數(shù)學復習課的研究顯得十分重要。

一、復習課教學的性質和類型

復習課是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在學生學習數(shù)學知識的某一階段，以鞏固、疏理已學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為主要任務的一種課型。它是小學數(shù)學教學中的重要課型之一，在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。

復習課的類型包括專題（專項）復習課、單元復習課、期末總復習課等。

二、復習課教學的任務和功能

《現(xiàn)代漢語詞典》對“復習”一詞是這樣解釋的：“把學過的東西再學習，使鞏固?！惫糯蠼逃铱鬃釉唬骸皽毓识??！笨梢姟皬土暋庇徐柟讨R和為學習新知做鋪墊的作用。小學數(shù)學復習課具有以下功能。第一是查漏補缺。復習課的教學要以數(shù)學課標的要求為目標，了解學生掌握知識的情況，查漏補缺。通過復習，使每個學生都能達到預定的目標。第二是促進知識的系統(tǒng)化。復習課應根據(jù)知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結構。第三是溫故而知新。復習的目的不僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學的知識有新的認識、更深入的理解，包括適當?shù)耐貙捄脱由欤_到溫故而知新的目的。第四是提高解決實際問題的能力。復習課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。

三、如何上復習課

（一）復習課采取何種形式

復習課與新授課不同，復習課上的內(nèi)容和練習往往都是學生已經(jīng)學過和練習過的，在幫助學生整理與復習時，如果只是安排一些題目給學生做，難以激發(fā)學生的興趣。那么，在復習課上采取什么樣的形式才能讓復習課上出精彩呢？首先，我認為復習課內(nèi)容的組織形式并沒有固定性，它需要根據(jù)復習的內(nèi)容以及學生的年齡特點來確定。其次，無論形式怎樣，關鍵是調(diào)動學生的積極性和主動性。形式多樣、生動有趣也是為了吸引學生，除了平時常用的講練結合的形式，也可精心設計或收集一些包含需復習的內(nèi)容精髓的信息或問題，以此作引子，激發(fā)學生的思考和主動參與；還可以組織如頭腦風暴會、單元學習心得會、數(shù)學手抄報、數(shù)學日記、數(shù)學小論文展示會、主題內(nèi)容童話導游會、主題辯論會等活動。

（二）如何幫助學生梳理知識

新授課與復習課進行比較，前者重點是理解這一知識產(chǎn)生的過程，讓學生認識這一知識，而后者則是梳理這一知識與其他知識之間的聯(lián)系，即知識間的邏輯關系。至于具體如何幫助學生進行梳理，如何幫助學生構建認知網(wǎng)絡，這也需要根據(jù)復習的年級與復習的內(nèi)容來確定。

這樣安排復習課，是針對某一個單元的知識點之間的關系進行設計的。當然，隨著學生的年齡增長，到了高年級后，需要系統(tǒng)地整理與復習，那么也可以通過形成知識點之間的聯(lián)系圖安排復習。

（三）如何設計復習課的習題

復習課上的具體題目設計也是一個值得教師思考的問題。要吸引學生的注意力，能讓每個學生積極地投入復習，習題呈現(xiàn)方式的設計十分關鍵。

首先，習題的呈現(xiàn)方式要有趣味性，讓學生感到有趣。

其次，復習課的呈現(xiàn)除了考慮趣味性外，更應考慮學生思維的發(fā)展性，這是數(shù)學學科的任務所決定的。

最后，在復習課上，也應該注意學生糾錯的習題安排。通過一個階段的學習，學生的認知過程仍然會出現(xiàn)不足，及時對這種不足進行彌補，則能掃除他們認知上的一些障礙。因此，在幫助學生整理知識的過程中，教師應恰如其分地安排一些學生容易產(chǎn)生認識混淆的題目作為練習的重點，通過安排一些“形似而神不似”的對比性題目，解決學生認知過程中的一些“老大難”問題。

（四）復習課的學習方式有哪些

在新授課上，現(xiàn)在有很多學習方式，如學生自主學習、合作學習、獨立探索學習以及教師引導學習等，但在復習課上，是否也應該采用上述的學習方式？如果采用這些方式，該如何設計教學環(huán)節(jié)呢？

1.預習法。學生通過預習，加深了對知識的理解，會收到事半功倍的效果。

2.整理歸納法。整理歸納法是教師在研究教材的基礎上，把學過的知識按一定的模式予以分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學生的復習與提高。

3.比較法。在數(shù)學復習課中利用比較法復習，可以幫助學生厘清知識的聯(lián)系與區(qū)別，便于對知識的理解與記憶。

4.討論法。討論法便于有針對性地解決一些復習中的疑難問題，提高復習效果。同時，也便于教師及時掌握復習過程的反饋信息，以便有效地進行下一步復習。

5.變題法。利用變題法復習有兩個好處：一是進一步深化學生對應用題的理解，掌握解題規(guī)律；二是加強對不同類型應用題的比較。

6.補缺法。平時學習中，學生不可避免地存在一些缺漏。對于教材上那些容易混淆和學生在練習時容易出錯的地方，要通過復習課來補缺。