立足幼兒視角的美工區(qū)有效實(shí)施策略及研究

韓靚

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的闡述，藝術(shù)被視為一種重要的方式來感知、表達(dá)及創(chuàng)作美麗的事物。每一個(gè)孩子的心靈深處都有美麗的種子等待萌發(fā)，因此我們需要通過大自然的啟示和生活經(jīng)驗(yàn)來激起他們對(duì)于美的感觸和理解，并指導(dǎo)他們欣賞美、尋找美，以他們的獨(dú)特視角展示和創(chuàng)造美。美工區(qū)域是一個(gè)專門的藝術(shù)鑒賞及創(chuàng)造力的培養(yǎng)空間。美工區(qū)域活動(dòng)融合了觀賞、色彩探索、布局設(shè)計(jì)和制作等元素，并以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)方式，使幼兒們能透過與各種藝術(shù)素材互動(dòng)來激起他們對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的熱情。依據(jù)所使用的素材和主題內(nèi)容的變化，美工區(qū)的活動(dòng)可被劃分為三個(gè)部分：畫作繪制、手工藝品制作以及視覺欣賞。

一、幼兒園美工區(qū)現(xiàn)狀

（一）材料投放雜亂無章。每次一到布置美工區(qū)環(huán)境時(shí)，老師們紛紛給自己的美工區(qū)域投放新材料，但是在材料選擇時(shí)，有些教師卻往往容易忽視材料的層次性以及適宜性，容易出現(xiàn)“從眾”的現(xiàn)象，看起來滿滿當(dāng)當(dāng)，實(shí)則雜亂無章。

（二）繪畫作品缺乏創(chuàng)造性。在繪畫過程中，有些教師往往會(huì)規(guī)定幼兒繪畫的內(nèi)容，出示范畫，讓幼兒模仿，沒有給予幼兒充分的思考空間，導(dǎo)致幼兒作品出現(xiàn)繪畫內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新性的問題。久而久之，不利于幼兒思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。一些教師未能充分考慮幼兒在興趣、能力等方面的差異，導(dǎo)致部分幼兒得不到有效的指導(dǎo)；缺乏對(duì)幼兒個(gè)性化需求的關(guān)注和滿足，無法根據(jù)他們的特點(diǎn)和興趣制訂相應(yīng)的教育內(nèi)容；對(duì)幼兒的作品和表現(xiàn)缺乏科學(xué)、客觀的評(píng)估，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、改進(jìn)策略與建議

解決美工區(qū)教師指導(dǎo)缺乏針對(duì)性的問題對(duì)于推動(dòng)幼兒園教育發(fā)展具有重要意義。我們應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教育理念、開展多元化評(píng)價(jià)體系、提升教師專業(yè)能力等方面入手，為幼兒提供更加有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念。強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心的教育理念，關(guān)注個(gè)體差異和需求，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）多元化評(píng)價(jià)體系。建立多元化評(píng)價(jià)體系，注重過程評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，以全面了解發(fā)展?fàn)顩r并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。給予及時(shí)且有針對(duì)性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)可以從以下幾方面入手。

1.個(gè)性化教育計(jì)劃

針對(duì)不同年齡段和發(fā)展水平的幼兒，教師應(yīng)制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃。例如，對(duì)于小班的孩子，可以選擇一些簡單的繪畫和手工制作活動(dòng)，讓他們感受藝術(shù)的樂趣；而對(duì)于大班的孩子，則可以增加一些雕塑、拼貼等更具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

2.美工材料與工具的選擇

為了激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，教師應(yīng)精選具有創(chuàng)意、趣味性和實(shí)用性的美工材料與工具。例如，可以提供各種顏色的紙張、剪刀、膠水、顏料等，讓他們?cè)趧?chuàng)作過程中自由選擇和使用。

3.豐富多樣的美工活動(dòng)

教師應(yīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施各種類型、形式和層次多樣化的美工活動(dòng)。例如，可以組織繪畫比賽、手工藝品展覽、雕塑創(chuàng)作等活動(dòng)，讓幼兒們?cè)趨⑴c過程中不斷展示自己的創(chuàng)意，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍

為了讓幼兒們能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極愉悅、富有啟發(fā)性和探索精神的美工環(huán)境，為幼兒提供足夠的創(chuàng)作空間、展示他們的作品、鼓勵(lì)他們相互交流和合作等。

5.教師引導(dǎo)策略及方法

在美工區(qū)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)采取有效的引導(dǎo)策略和方法。例如，可以通過提問的方式激發(fā)幼兒們的興趣和好奇心；可以通過示范和講解幫助他們掌握一些基本的創(chuàng)作技巧；還可以通過鼓勵(lì)和贊美來增強(qiáng)他們的自信心和成就感。

6.成果展示與評(píng)價(jià)方法

幼兒園美工區(qū)活動(dòng)的成果可以通過多種形式進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。例如，可以在幼兒園內(nèi)部舉辦展覽活動(dòng)，讓其他幼兒和家長欣賞孩子們的作品；也可以將作品拍照或錄像后上傳到網(wǎng)上進(jìn)行分享；還可以通過幼兒們之間的互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)來評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)作水平和進(jìn)步情況。

（三）提升教師專業(yè)能力。加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)知識(shí)和技能水平，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)幼兒的個(gè)性化需求。

在教育實(shí)踐中，教師要為幼兒提供展示自我的空間，促進(jìn)他們思維發(fā)展。在兒童美術(shù)活動(dòng)區(qū)中，老師需要把幼兒視為自主創(chuàng)新的主體，讓他們根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行繪畫，以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，展示他們的才能和優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)區(qū)的有效運(yùn)作和執(zhí)行。這就意味著幼兒園老師必須在具體的美術(shù)活動(dòng)區(qū)內(nèi)，依據(jù)教育主題構(gòu)建一個(gè)富有開放性和廣泛性的藝術(shù)創(chuàng)造空間，給幼兒們提供表達(dá)的空間，并引導(dǎo)幼兒善用豐富的想象力和聯(lián)想能力，提升幼兒的思考力，讓他們創(chuàng)作出有個(gè)性的美術(shù)作品。

三、實(shí)踐案例與啟示

國內(nèi)外許多成功的美工區(qū)課程改革案例表明，通過實(shí)施個(gè)性化教育、建立多元化評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)等措施，可以有效提高幼兒的興趣和創(chuàng)造力。這些案例為我們提供了寶貴的啟示和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

四、預(yù)期效果

實(shí)施改進(jìn)策略后，預(yù)期將產(chǎn)生以下積極影響。

（一）提高幼兒的興趣。個(gè)性化教育和多元化評(píng)價(jià)體系能夠更好地滿足幼兒的成長需求，激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性。

（二）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。通過實(shí)踐操作和個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

結(jié)語：對(duì)于幼兒而言，美工區(qū)域是一個(gè)進(jìn)行自主美術(shù)表達(dá)和創(chuàng)作的重要場所。在開展美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)基于幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、興趣和需求，關(guān)注材料投放的層次性和有序性、重視規(guī)則的適切性、落實(shí)及時(shí)有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，使美工區(qū)真正成為幼兒釋放美術(shù)潛能、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)與表現(xiàn)的空間。