單元整體教學(xué)視域下繪本與小學(xué)英語(yǔ)教材融合的教學(xué)策略與方法的研究

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摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。如何運(yùn)用繪本來(lái)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作成為小學(xué)英語(yǔ)教師需要思考和關(guān)注的重點(diǎn)課題，以便切實(shí)提高小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。只有通過(guò)改變教師的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的提質(zhì)增效。本文以“單元整體教學(xué)視域下繪本與小學(xué)英語(yǔ)教材融合的教學(xué)策略與方法的研究”為題，思考在單元整體教學(xué)的視角下，如何利用繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作，提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué)? 小學(xué)英語(yǔ)? 繪本? 策略探究

引言：

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本具有重要意義。通過(guò)繪本教學(xué)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的語(yǔ)言知識(shí)，這有助于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，基于繪本對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，教師需要思考在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何切實(shí)發(fā)揮繪本對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要作用。本文主要從繪本與小學(xué)英語(yǔ)教材融合的重要教育意義、繪本與小學(xué)英語(yǔ)教材融合的教學(xué)策略兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。

一、單元整體教學(xué)視域下繪本與小學(xué)英語(yǔ)教材融合的重要教育意義

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)將英語(yǔ)教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)整合在一起，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)體系。每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題，教學(xué)活動(dòng)圍繞這個(gè)主題展開(kāi)。通過(guò)主題引領(lǐng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討和理解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。單元整體教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)以致用，教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師合理有效地運(yùn)用繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有著重要的意義，其主要表現(xiàn)如下。一是利用繪本開(kāi)展教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。繪本以其生動(dòng)、富有趣味性和互動(dòng)性的特點(diǎn)深受學(xué)生們的喜愛(ài)，利用繪本，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)。二是繪本可以有效地豐富學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，繪本中豐富的詞匯和多樣的語(yǔ)言表達(dá)，有助于小學(xué)生積累更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)繪本精讀教學(xué)讓學(xué)生深入分析繪本的內(nèi)容和語(yǔ)言，從而提高他們的閱讀理解能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)閱讀繪本，學(xué)習(xí)各種生動(dòng)、實(shí)用的英語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)繪本中的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力也會(huì)得到提升。三是豐富的繪本內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。繪本中的圖畫和故事情節(jié)往往有趣且生動(dòng)，這可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中產(chǎn)生共鳴和思考。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

二、單元整體教學(xué)視域下繪本與小學(xué)英語(yǔ)教材融合的教學(xué)策略

針對(duì)以上所指出的繪本對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，作為基礎(chǔ)教育階段的教育工作者，英語(yǔ)教師需要主動(dòng)反思和積極采取一些有效的改進(jìn)措施，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展更符合新課程改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)要求，以便更好地達(dá)到對(duì)于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和使學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。本文主要從“繪本圖畫與教材內(nèi)容有效結(jié)合”“利用繪本開(kāi)展角色扮演，幫助學(xué)生深入理解單元教學(xué)內(nèi)容”兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）繪本圖畫與單元教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合

繪本內(nèi)容豐富多彩，教師要想利用繪本來(lái)輔助英語(yǔ)單元整體教學(xué)的開(kāi)展，首先需要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取與單元教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的繪本，以故事為題材，將具有代表性、具有深刻含義和具有啟發(fā)性的繪本與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，[1]促使學(xué)生對(duì)繪本中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以此來(lái)通過(guò)繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，教師要進(jìn)行At the zoo這一單元的內(nèi)容講解時(shí)，就可以將相關(guān)的包含動(dòng)物圖片的繪本展示給學(xué)生，這個(gè)繪本中包含有學(xué)生需要識(shí)別和學(xué)習(xí)的動(dòng)物的圖畫和英語(yǔ)單詞，學(xué)生可以結(jié)合圖畫對(duì)這些單詞進(jìn)行記憶和理解，這樣可以幫助學(xué)生更輕松地記憶英語(yǔ)單詞。繪本內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元詞匯的理解和掌握，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）利用繪本開(kāi)展角色扮演，幫助學(xué)生深入感知單元教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平是不一樣的，且小學(xué)生的實(shí)際生活閱歷有限，部分學(xué)生可能缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)體系，可能難以準(zhǔn)確直接地把握英語(yǔ)課程的重點(diǎn)和內(nèi)涵，這時(shí)，教師就需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景演繹和角色扮演的方式來(lái)理解和吸收英語(yǔ)教材中的相關(guān)知識(shí)。還是以At the zoo一課為例，在學(xué)生對(duì)這一單元的基本詞匯有了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每人選取一個(gè)動(dòng)物作為自己的角色來(lái)進(jìn)行角色扮演和情景呈現(xiàn)。學(xué)生需要向同學(xué)和老師介紹自己是什么動(dòng)物，也可以讓同學(xué)猜測(cè)自己扮演的動(dòng)物。這樣，學(xué)生在扮演的過(guò)程中學(xué)習(xí)了動(dòng)物的相關(guān)內(nèi)容，有效地加深學(xué)生對(duì)于這一動(dòng)物的相關(guān)特征和英語(yǔ)詞匯的理解和記憶，這對(duì)于提升學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)的效果有很大的幫助，也使得單元整體教學(xué)更加輕松和有趣。[2]

總結(jié)：綜上所述，本文主要論述了在單元整體教學(xué)視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和繪本融合的有效策略，如將繪本的圖畫與教材內(nèi)容有效結(jié)合、利用繪本角色扮演幫助學(xué)生深入感知單元教學(xué)內(nèi)容等，以期提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的活力和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。繪本，作為一種獨(dú)特的教學(xué)資源，以其生動(dòng)的形象、豐富的故事和優(yōu)美的文字，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。將繪本融入英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的閱讀能力，還能在他們心中種下美的種子，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中，老師要運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們相信，通過(guò)不斷的嘗試與探索，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與繪本的有效融合一定會(huì)為學(xué)生帶來(lái)更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉青.我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本融合教學(xué)研究述評(píng)[J].江蘇教育研究，2023（14）：59-64.

[2]侯紫軒.單元主題視角下繪本與小學(xué)英語(yǔ)主教材融合的實(shí)踐探索與改進(jìn)策略研究[J].英語(yǔ)教師，2022，22（10）：111-114.