信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的有效整合

王云淇

摘 ?要：信息技術(shù)直觀生動(dòng)的特點(diǎn)十分契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和美術(shù)學(xué)科的表現(xiàn)形式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生理解、培育學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要的、不可或缺的作用。文章分析了信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)模式，意在突出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);整合策略

一、信息技術(shù)的特點(diǎn)及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，其融合了電子學(xué)和工程學(xué)等，創(chuàng)造了生動(dòng)立體的視聽(tīng)環(huán)境，已經(jīng)成為今天人們學(xué)習(xí)和生活的重要輔助。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)能夠化平面為立體，化抽象為形象，化單一為豐富，化主導(dǎo)為自主，既豐富了教學(xué)資源，也有效促進(jìn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。若體現(xiàn)在美術(shù)課程中，則信息技術(shù)可以把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感官融為一體，使學(xué)生置身于美妙新奇的學(xué)習(xí)情境中，既能解決疑難問(wèn)題，又能提升教學(xué)效率。

二、小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念存在誤區(qū)

隨著新課標(biāo)的施行，以生為本的思想已經(jīng)深入人心。但是在一些學(xué)校的美術(shù)課堂上，依然存在教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)參與的局面，學(xué)什么以及怎么學(xué)，教師有著很大的權(quán)力，學(xué)生不能從自身興趣和特長(zhǎng)出發(fā)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主探究美術(shù)“秘境”，從而影響了學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一

美術(shù)教學(xué)方法應(yīng)該具有創(chuàng)新性，才能不斷滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂專(zhuān)注度。但是目前一些教師的教學(xué)方法單一，仍按照固有的教學(xué)流程推進(jìn)課堂進(jìn)度，課堂以枯燥的講解和示范為主，以教材、黑板和粉筆為主要傳授媒介，而小學(xué)生又缺乏學(xué)習(xí)定力，不能久坐，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

新時(shí)代的美術(shù)教育，既要提升學(xué)生的技能技法，也要注重審美培育，同時(shí)挖掘美術(shù)教育的價(jià)值，以五育融合為目標(biāo)，突出美術(shù)和其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。由于一些教師對(duì)美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)視野不廣，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的價(jià)值無(wú)法發(fā)揮。

三、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程有效整合的原則

（一）趣味性原則

小學(xué)生對(duì)枯燥單調(diào)的課堂環(huán)境較為抵觸，在信息技術(shù)的運(yùn)用中，教師要摒棄灌輸思維。只有創(chuàng)造趣味化的學(xué)習(xí)情境，才能起到良好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)必須在實(shí)踐教學(xué)中加以落實(shí)。失去了趣味，信息技術(shù)的魅力就會(huì)大打折扣。

（二）綜合性原則

美術(shù)學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)造精神，而且美術(shù)和其他學(xué)科的關(guān)系緊密，在信息技術(shù)的運(yùn)用中，教師必須具有聯(lián)系思維，不能只是單純講解美術(shù)知識(shí)，要把美術(shù)和語(yǔ)文、體育以及勞動(dòng)課程結(jié)合起來(lái)，力求讓美術(shù)課充滿文化氣息和人文氣息。

（三）有效性原則

信息技術(shù)和美術(shù)課程的融合，必須以提升教學(xué)質(zhì)量為前提，要能夠在學(xué)生興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)要素的真正理解和消化，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造功底。

四、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的有效整合策略

（一）突出信息技術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課程，最為關(guān)鍵的是讓學(xué)生喜歡和熱愛(ài)。學(xué)生愿意學(xué)，愿意畫(huà)，他們就能跟隨教師進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，被神奇美妙的美術(shù)世界所吸引。信息技術(shù)生動(dòng)立體的特點(diǎn)，可以有效抓住學(xué)生的眼球，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如齊白石的蝦，教師單純地讓學(xué)生觀看畫(huà)作，是很難激起學(xué)生的興趣的。如果教師用信息技術(shù)讓畫(huà)作上的蝦動(dòng)起來(lái)、游起來(lái)，就能把蝦靈動(dòng)自如的神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，從而能夠促使學(xué)生欽佩藝術(shù)家的創(chuàng)作功底。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生嘗試畫(huà)蝦，把學(xué)生的畫(huà)作呈現(xiàn)在屏幕上，借助視頻制作和動(dòng)畫(huà)制作軟件，讓蝦動(dòng)起來(lái)，對(duì)比誰(shuí)畫(huà)的蝦最生動(dòng)、最美妙，營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)前，短視頻已經(jīng)走進(jìn)人們的生活，對(duì)小學(xué)生也有著巨大的吸引力，對(duì)此教師要與時(shí)俱進(jìn)，嘗試把短視頻和美術(shù)教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。如拍攝自己的繪畫(huà)過(guò)程、講授美術(shù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、講解著名美術(shù)大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷等，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培育學(xué)生的創(chuàng)作精神。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的美術(shù)課上，教師主要通過(guò)示范講解來(lái)推進(jìn)，既費(fèi)力耗時(shí)，也不利于學(xué)生的理解，教學(xué)效果不佳。而信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以解決這些問(wèn)題。比如，美術(shù)教材中的各種紋樣和圖案，教師都可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖軟件進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，學(xué)生利用復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、拉伸、填色和反色等技巧，都可以輕松地制作出來(lái)，效率高，質(zhì)量好。這讓學(xué)生從中找到了學(xué)習(xí)自信，同時(shí)審美能力得到了提升。

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多知識(shí)難點(diǎn)，如剪紙中存在很多操作難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生是一種考驗(yàn)。為了促進(jìn)學(xué)生的理解，教師可以把剪紙中的難點(diǎn)做成微課清晰直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。

教師還可以通過(guò)信息技術(shù)了解和追蹤學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，比如借助“問(wèn)卷星”等測(cè)評(píng)系統(tǒng)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，選項(xiàng)內(nèi)容包括：“你對(duì)這節(jié)美術(shù)課感興趣嗎？這節(jié)課你有什么收獲？你喜歡信息化學(xué)習(xí)方式嗎？看到陽(yáng)光，你是什么心情？看到黑夜，你有什么感受？你會(huì)使用畫(huà)圖軟件進(jìn)行繪畫(huà)嗎？你會(huì)用攝像機(jī)拍攝生活場(chǎng)景嗎？”等。教師通過(guò)電子測(cè)評(píng)系統(tǒng)，可以深度解析全班學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方案。

（三）豐富美術(shù)教學(xué)素材，拓寬學(xué)生美術(shù)視野

教材內(nèi)容畢竟有限，而網(wǎng)絡(luò)搭建了一個(gè)資源無(wú)限的平臺(tái)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集到各種有用的美術(shù)素材，通過(guò)和美術(shù)課程的對(duì)接拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富課程內(nèi)容。比如，在“郵票的認(rèn)識(shí)”中，教師可以借助搜索引擎，把世界各地的精美郵票下載到電子白板的資源庫(kù)中，在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生對(duì)各種郵票的題材、內(nèi)容、色彩、樣式、造型等進(jìn)行探索和交流。

再如，在“橋和塔的認(rèn)識(shí)”中，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集和下載世界各地的橋和塔，重點(diǎn)突出中國(guó)建筑藝術(shù)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解和文化自信。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和作業(yè)等形式，在課下，借助網(wǎng)絡(luò)工具自主搜集和整理資源，然后在課堂分享展示，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種提升。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多免費(fèi)的美術(shù)課程都能在網(wǎng)絡(luò)上找到，作為教師，要向?qū)W生推薦一些這樣的網(wǎng)站和內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生的資源搜集渠道，幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間。

（四）實(shí)施分層教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

不同學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和感知能力不同，教師有必要在美術(shù)課程教學(xué)中貫徹分層理念，借助信息技術(shù)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方案、制訂不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出不同的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展。比如，在“我們班級(jí)的標(biāo)志”的學(xué)習(xí)中，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們借助繪圖軟件繪制自己班級(jí)的標(biāo)志，力求簡(jiǎn)練明快，易于識(shí)別;對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以讓他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些班級(jí)標(biāo)志，然后自己進(jìn)行模仿，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的啟發(fā)，提升學(xué)生的繪畫(huà)技能。為了促進(jìn)不同層次學(xué)生的互動(dòng)交流，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如優(yōu)等生可以借助電子郵箱，與后進(jìn)生分享美術(shù)學(xué)習(xí)心得，展示美術(shù)作品，一起切磋和交流，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)，這都是信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式。

（五）加強(qiáng)信息技術(shù)創(chuàng)新，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

美術(shù)教育要重視創(chuàng)新。信息技術(shù)在提升學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有十分重要的價(jià)值。比如，教師可以和學(xué)校周邊的平面設(shè)計(jì)工作室達(dá)成合作意向，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”，讓工作室把一些難度不大的顧客訂單通過(guò)電子郵箱或者“釘釘”群等發(fā)送給學(xué)生;學(xué)生根據(jù)顧客的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用平面設(shè)計(jì)軟件制作圖形，再把做好的圖打包發(fā)給工作室。這樣的市場(chǎng)化教學(xué)，提升了學(xué)生操作平面設(shè)計(jì)軟件的能力，培育了學(xué)生的敬業(yè)精神，潛移默化中提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

學(xué)校也可以為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造環(huán)境，如學(xué)?？梢詫⒁恍┟佬g(shù)素養(yǎng)好的學(xué)生組成美術(shù)師團(tuán)隊(duì)，為校報(bào)設(shè)計(jì)封面和插圖，為校服設(shè)計(jì)圖案，為校園工程設(shè)計(jì)圖紙等，學(xué)生可以利用學(xué)校提供的計(jì)算機(jī)室和相關(guān)美術(shù)素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，這也是一種創(chuàng)新路徑，且能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。創(chuàng)新方法還有很多，如當(dāng)下人工智能的發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的機(jī)遇，學(xué)生可以向AI機(jī)器人請(qǐng)教美術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓AI成為他們的教師。這促進(jìn)了人機(jī)交互，使美術(shù)教育呈現(xiàn)出更為獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（六）貫徹五育并舉理念，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

美術(shù)和其他學(xué)科具有重要的聯(lián)系。新課標(biāo)背景下，美術(shù)教育要貫徹五育并舉的理念，借助信息技術(shù)，突出美術(shù)教育的多元價(jià)值，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，為了實(shí)現(xiàn)美育和勞動(dòng)教育的結(jié)合，教師可以讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)上的繪圖工具設(shè)計(jì)一些圖案，如在放拖把的地方貼上畫(huà)有拖把的圖案，在放遙控器的位置貼上畫(huà)有遙控器的圖案等。這樣的教學(xué)方法，把美術(shù)和生活融為一體，既提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和審美情趣，也培育了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)美育和德育的融合，教師也可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)。如有的學(xué)生缺乏集體觀念，不關(guān)心同學(xué)，見(jiàn)了教師也不說(shuō)話，很少參與班集體活動(dòng)。對(duì)這樣的學(xué)生，美術(shù)教師要承擔(dān)起教育的責(zé)任。具體而言，教師可以借助短視頻、電視或電影等來(lái)表現(xiàn)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助互勵(lì);在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展“我愛(ài)班集體”繪畫(huà)比賽活動(dòng)，學(xué)生需要從集體生活中發(fā)現(xiàn)好人好事，通過(guò)自己的畫(huà)筆進(jìn)行描摹;最后通過(guò)集體評(píng)選決出優(yōu)勝作品，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（七）提升家校合作力度，拓寬美術(shù)教育空間

信息技術(shù)不受時(shí)空的限制，教師借助信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的對(duì)接、學(xué)校和家庭的對(duì)接，從而全方位、立體化地促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。比如，在豐富多彩的假期生活中，家長(zhǎng)可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用攝像機(jī)或者手機(jī)拍攝視頻，展示學(xué)生的假期生活，如踢球、讀書(shū)、參觀旅游等，美術(shù)教師則從中挑選出有審美價(jià)值的圖片，在課堂上向?qū)W生講解其中的美術(shù)元素，促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩、光影、比例的認(rèn)知。不少家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的價(jià)值缺乏認(rèn)知，對(duì)家校合作的必要性缺乏理解，對(duì)此美術(shù)教師要充分借助信息技術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)微信等手段促進(jìn)家校溝通，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變理念，重視美育功效;并引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中關(guān)注學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知力和創(chuàng)造力，定期在微信群里展示學(xué)生的美術(shù)作品，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。

（八）提升信息技術(shù)水平，營(yíng)造真善美體驗(yàn)環(huán)境

信息技術(shù)博大精深，需要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，才能有所領(lǐng)悟和成長(zhǎng)。美術(shù)教師要重視信息技術(shù)對(duì)美術(shù)課的影響，多學(xué)、多練、多思，牢牢掌握多種信息技術(shù)軟件和操作平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，也要能夠靈活有效地搜集、下載和整理。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，生活在信息化環(huán)境下的小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)比較了解，很多小學(xué)生能獨(dú)立操作手機(jī)和平板等，無(wú)須教師的刻意講解。因此面對(duì)這樣一群學(xué)生，教師更需要不斷提升信息技術(shù)水平，才能贏得學(xué)生的認(rèn)同，不讓學(xué)生失望。此外，小學(xué)美術(shù)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正能量的引導(dǎo)，提升自身道德，增強(qiáng)師生之間的平等關(guān)系，始終以積極向上的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，在美術(shù)課堂上營(yíng)造出真善美的體驗(yàn)環(huán)境，這樣才能贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，進(jìn)而為信息技術(shù)的順暢運(yùn)用創(chuàng)造條件。

五、信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課程的融合反思

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)固然明顯，但是和美術(shù)教育的結(jié)合，需要教師把握好教學(xué)方向，不能讓信息技術(shù)霸占課堂，不能為了吸引學(xué)生的興趣毫無(wú)克制地運(yùn)用，以免顧此失彼。此外，信息技術(shù)環(huán)境下，很多不良內(nèi)容容易對(duì)學(xué)生的審美情趣和價(jià)值觀念造成負(fù)面影響，因此教師必須加以重視，努力營(yíng)造綠色健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，認(rèn)真核對(duì)學(xué)生下載的圖片、視頻等資源，保障學(xué)生身心的健康發(fā)展。另外，手繪和電子繪圖在很多方面存在差異，前者對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的塑造更加有效，所以教師在重視應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，也要給學(xué)生提供更多手繪的機(jī)會(huì)，這樣才能更好地提升學(xué)生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)造能力。

總而言之，信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課程的結(jié)合，是新時(shí)期美術(shù)教育的重要方向，也是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極實(shí)踐，加強(qiáng)反思，勇于嘗試新技術(shù)，從學(xué)生的發(fā)展訴求出發(fā)，切實(shí)彰顯信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉佳. 小學(xué)美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)課程整合優(yōu)勢(shì)初探[J]. 時(shí)代教育，2018（14）：145.

[2]何春華. 小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程與信息技術(shù)整合的實(shí)踐[J]. 美術(shù)教育研究，2018（09）：126-127.

[3]吳清東. 信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合的策略研究[J]. 中國(guó)高新區(qū)，2018（09）：115.

（責(zé)任編輯：石子靜）