小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂建設(shè)探究

王江麗

摘 ?要：在新課改背景下，保證完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)是非常關(guān)鍵的。學(xué)生只有在小學(xué)階段掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，才能夠真正樹(shù)立起良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，只有這樣，才能夠提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，從而真正提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)用更加豐富的教學(xué)手段，或者規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而提升課堂整體的教學(xué)效率。只有教師針對(duì)這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的鍛煉和培養(yǎng)，才能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有不一樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)手段

語(yǔ)文在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占有舉足輕重的地位。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師只有把握好小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，趣味化的課堂教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中采用趣味化的教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的情境中高效實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，并完成教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面分析提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法和具體策略。

一、隨機(jī)提問(wèn)，增加課堂教學(xué)趣味

在課堂上，教師可以采用隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生保持高度的注意力，提升學(xué)生的參與度。這種提問(wèn)方式不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)課效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)地參與課堂中。當(dāng)教師在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生回答。這樣可以讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)，積極思考問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)由于提問(wèn)是隨機(jī)的，每個(gè)學(xué)生都有可能被問(wèn)到，因此學(xué)生會(huì)更加專注地聽(tīng)課，避免漏聽(tīng)重要內(nèi)容。鑒于小學(xué)階段學(xué)生的思想尚未成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種困難，因此教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師恰當(dāng)?shù)碾S機(jī)提問(wèn)，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）增加課堂教學(xué)趣味

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)趣味能夠主動(dòng)地引導(dǎo)他們思考語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該深刻意識(shí)到趣味化的教學(xué)課堂不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。作為一名合格的語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分意識(shí)到向?qū)W生提出怎樣的問(wèn)題才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。對(duì)此教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，通過(guò)一些趣味的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生充分思考，使學(xué)生在這樣的課堂中逐漸感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在。

例如，《祖父的園子》這節(jié)課的主要目標(biāo)是教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生品讀文中描寫(xiě)景物的句子，體會(huì)作者的內(nèi)心感受等。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)的情感。教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谧x這篇文章時(shí)，有沒(méi)有注意到作者對(duì)祖父園子的描繪有哪些獨(dú)特的地方？他是如何通過(guò)這些描繪來(lái)傳達(dá)他對(duì)祖父和園子的感情的？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生注意作者的用詞、句式和修辭手法等，比如是否使用了比喻、擬人等修辭手法，是否通過(guò)對(duì)色彩、聲音的描繪來(lái)展現(xiàn)園子的美麗和生機(jī)。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處。這幾個(gè)問(wèn)題的有效提出，能夠逐漸增加課堂的教學(xué)趣味。

（二）提高課堂學(xué)習(xí)效率

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效率的提高是非常重要的。以往的教學(xué)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，往往是教師在課堂上教授學(xué)生理論知識(shí)，這樣的課堂缺乏互動(dòng)性和學(xué)生的參與性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在40～45分鐘之內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，教師應(yīng)有效運(yùn)用隨機(jī)提問(wèn)。通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)，學(xué)生能夠在課堂中運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，《刷子李》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的高超技藝的。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行本節(jié)課的討論交流，如從哪些地方能夠看出“刷子李”的技藝高超，“刷子李”是個(gè)怎么樣的人。教師通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在互相討論的過(guò)程中運(yùn)用文章中的語(yǔ)句，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在隨機(jī)提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生一方面能夠思考文章內(nèi)容，另一方面能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

情景教學(xué)是指教師在課堂中通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種多樣的形式還原課文中的場(chǎng)景，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠?qū)⒆约旱那楦袔У介喿x課文中，從而感受到作者要表達(dá)的思想感情。為了幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，充分理解本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師可以通過(guò)應(yīng)用情景模擬教學(xué)，使學(xué)生更好地投入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（一）直觀理解作者情感

情景模擬的有效運(yùn)用能夠幫助學(xué)生直觀理解作者的情感。對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課而言，課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是幫助學(xué)生充分體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。由于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展并不成熟，因此在理解課文思想感情的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。為了幫助學(xué)生更好地直觀了解作者要表達(dá)的思想情感，教師可以在課堂中有效運(yùn)用情景模擬方法，還原課文中的場(chǎng)景，使學(xué)生充滿感情;讓學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，能夠直接理解作者表達(dá)的感情。

以《青山處處埋忠骨》一課為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確識(shí)別并提煉出課文中描寫(xiě)毛澤東同志動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，從而進(jìn)一步體會(huì)其內(nèi)心世界。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在授課過(guò)程中，首先為學(xué)生提供了豐富的相關(guān)資料，幫助學(xué)生建立對(duì)人物的基本認(rèn)識(shí)，包括他的生平事跡、歷史背景等。隨后，教師創(chuàng)設(shè)閱讀情景，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中投入情感，設(shè)身處地地體會(huì)文中的情境和情感。為深化學(xué)生對(duì)本課中心思想的理解，教師運(yùn)用了多樣化的圖片資料逐步還原課文場(chǎng)景，幫助學(xué)生更直觀地理解作者所要傳達(dá)的情感和意圖。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生全面、深入地掌握本課的教學(xué)要點(diǎn)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

情景模擬教學(xué)在語(yǔ)文課堂中具有顯著的效果，不僅能有效還原課文場(chǎng)景，幫助學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想感情，還能促使學(xué)生將自身融入課文，深入解讀文本的內(nèi)涵。通過(guò)這種方式，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)力和表達(dá)能力得以逐步提升。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而情景模擬教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一，有助于學(xué)生在語(yǔ)文課堂上提高語(yǔ)言表達(dá)能力。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索情景模擬教學(xué)的應(yīng)用方式和方法，為學(xué)生創(chuàng)造出更加生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以《威尼斯的小艇》的教學(xué)為例。本課的核心教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)，能夠仿照給定的例句，針對(duì)特定場(chǎng)景自主創(chuàng)作句子，進(jìn)而展現(xiàn)出景物的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之美。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師在授課過(guò)程中，先著重講解了本課的重點(diǎn)詞匯與語(yǔ)句，隨后進(jìn)行了示范朗讀。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言表述和總結(jié)本課所講述的故事。接著，教師組織情景模擬活動(dòng)，使學(xué)生能夠針對(duì)本課重點(diǎn)有效重現(xiàn)相關(guān)場(chǎng)景。這種教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的課堂參與度，而且有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、任務(wù)型教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

任務(wù)型教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中常常應(yīng)用的一種教學(xué)方式。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師在此階段有效開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，不僅能夠集中學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生掌握知識(shí)的前提下，不斷使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力;針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展一些適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)安排，使學(xué)生能夠在任務(wù)型教學(xué)的課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（一）快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和有效實(shí)施任務(wù)性教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要?？紤]到小學(xué)階段的學(xué)生在課間有十分鐘的休息時(shí)間，這段時(shí)間的活動(dòng)可能使他們?cè)谕蝗贿M(jìn)入語(yǔ)文課堂時(shí)，難以立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了改善這一狀況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教授新課之前，可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在課堂上就能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

以《祖父的園子》這一課為例。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文中描繪景物的精彩句子，以及掌握本課的核心知識(shí)點(diǎn)。為了更有效地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定明確的任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。具體而言，首先，教師給予學(xué)生十分鐘的時(shí)間，讓他們自主閱讀課文，以初步了解和把握文章內(nèi)容。隨后，教師進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，這些問(wèn)題可能涉及學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，或者對(duì)文章主旨的理解等。這種教學(xué)方式旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地思考和參與課堂討論，從而更好地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，逐步深入理解和掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持穩(wěn)定和高效，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣

許多學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣置于教育教學(xué)的核心位置。在語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，可以潛移默化地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施，能夠迅速塑造和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，確保任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求緊密相連，這樣學(xué)生就能更積極地參與任務(wù)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。同時(shí)教師還需要關(guān)注任務(wù)的難易程度，確保任務(wù)既能挑戰(zhàn)學(xué)生的能力，又不會(huì)讓他們感到過(guò)于困難。

以《景陽(yáng)岡》這一課為例。本課的教學(xué)核心在于讓學(xué)生通過(guò)文本閱讀，能夠生動(dòng)地想象并描繪出課文中呈現(xiàn)的場(chǎng)景。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師在授課過(guò)程中，需要著重闡釋本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展有條理地闡述故事的核心內(nèi)容。待學(xué)生充分掌握本課的主要內(nèi)容后，教師應(yīng)布置相應(yīng)的課后復(fù)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生閱讀《水滸傳》中的一至兩個(gè)故事，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括所讀故事。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中事半功倍，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文這一學(xué)科中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能夠幫助學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到借鑒，從而讓學(xué)生能夠以更加樂(lè)觀和積極的方式對(duì)待學(xué)習(xí)，助力學(xué)生的健康發(fā)展。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師需要構(gòu)建更加高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、不斷探索自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整，從而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中有所收獲。語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用一定的教學(xué)方式展開(kāi)實(shí)際教學(xué)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度;讓學(xué)生在課堂中真正鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：廖 ?藝）