高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的問題探究

王守云

摘要：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要途徑，其發(fā)展的重要性日益凸顯。鑒于此，文章對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的問題展開探究，分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義，闡述高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的問題，并給出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題的解決對策，旨在通過文章的研究，為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；問題探究

引言

在當(dāng)前經(jīng)濟全球化和技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為高職院校學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一。因此，深入探究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題，對于提升教育質(zhì)量、滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的新要求具有重大意義。這一研究不僅關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，也關(guān)系到高職院校如何更好地適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢，對于構(gòu)建具有國際競爭力的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有深遠的影響。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義

在當(dāng)今快速發(fā)展的經(jīng)濟和技術(shù)環(huán)境中，創(chuàng)新已成為推動社會進步的重要動力。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能通過實際項目操作鍛煉學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。這樣的教育模式有助于學(xué)生個人技能的提升，并為社會培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進學(xué)生就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)方面也發(fā)揮著重要作用。伴隨著就業(yè)市場競爭的加劇，傳統(tǒng)就業(yè)模式已不能滿足所有高職院校畢業(yè)生的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多元的就業(yè)選擇，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生通過這一教育模式可以學(xué)習(xí)如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為商業(yè)機會，以及如何在市場中定位和發(fā)展自己的項目，這對提高學(xué)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率具有重要意義。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的問題

（一）創(chuàng)新理念傳播弱

當(dāng)前，創(chuàng)新理念在高職院校中的普及程度較低，許多教師和學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正含義理解不深，導(dǎo)致其在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新意識的滲透。同時，高職院校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容也未能與時俱進，依然停留在傳統(tǒng)的知識傳授層面，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新理念傳播弱還體現(xiàn)在創(chuàng)新理念的宣傳和推廣手段單一，缺乏有效的激勵機制和實踐平臺，使得學(xué)生在接受創(chuàng)新教育時感到枯燥無味，難以產(chǎn)生興趣。與此同時，高職院校在校園文化建設(shè)中也缺少對創(chuàng)新精神的弘揚，無法形成鼓勵創(chuàng)新、容忍失敗的氛圍，這在一定程度上會抑制學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)動力。

（二）課程同質(zhì)化嚴(yán)重

大部分高職院校的課程設(shè)置缺乏特色和創(chuàng)新，很多課程內(nèi)容與普通高等教育機構(gòu)相似，缺少針對性和實用性，這種情況便導(dǎo)致學(xué)生接受的教育無法滿足現(xiàn)代社會對高技能人才的特定需求。同時，部分高職院校的課程內(nèi)容更新滯后，很少反映最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)進展。這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以接觸到行業(yè)前沿知識，不利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和問題解決能力。課程同質(zhì)化嚴(yán)重問題還體現(xiàn)在高職院校普遍存在著教材選擇和教學(xué)方法的單一化，大多數(shù)課程依賴傳統(tǒng)的講授方式，忽視案例教學(xué)、項目驅(qū)動和實踐操作的重要性，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)[1]。

（三）創(chuàng)業(yè)資源配置不均

高職院校創(chuàng)業(yè)資源配置不均體現(xiàn)在如下幾方面：沿海發(fā)達地區(qū)的高職院校由于地理位置和經(jīng)濟條件的優(yōu)勢，能夠獲得更多的創(chuàng)業(yè)資源，如資金支持、項目孵化、行業(yè)聯(lián)系等，而內(nèi)陸及欠發(fā)達地區(qū)的高職院校則在這些方面相對匱乏，這便導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)資源獲取上的不公平，限制部分地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高職院校內(nèi)部資源分配也存在問題[2]。不同學(xué)科或?qū)I(yè)間的資源分配往往不均，一些熱門專業(yè)或傳統(tǒng)強項能夠獲得更多的關(guān)注和資源，而新興或邊緣專業(yè)則資源不足，這種不均衡的資源配置影響學(xué)生全面發(fā)展的機會，限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體效果。同時，高職院校在與外部創(chuàng)業(yè)資源的對接上也存在不足。一些院校與行業(yè)企業(yè)的合作不夠深入，導(dǎo)致學(xué)校無法有效引入企業(yè)資源和市場信息，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐機會受限，這種脫離市場實際的教育模式，不利于學(xué)生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的真實感知和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。

（四）校企合作機會少

當(dāng)前高職院校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨的一個主要挑戰(zhàn)是校企合作機會的匱乏。這一問題的表現(xiàn)形式多樣，一是高職院校與企業(yè)之間合作的數(shù)量和質(zhì)量不足。許多高職院校缺乏深入、持久的合作關(guān)系建設(shè)，合作項目往往局限于短期、表面或形式性的活動，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容和成效。這種淺層次合作難以為學(xué)生提供真實的行業(yè)體驗和實踐機會，也無法有效地將企業(yè)的最新技術(shù)和市場需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。二是高職院校與企業(yè)間的合作存在地域不均衡現(xiàn)象。在資源較為豐富的大城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，院校與企業(yè)之間的合作相對頻繁和深入；而在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，這樣的合作機會則相對稀缺。這種地域差異導(dǎo)致學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會不均等，從而影響整體教育效果的公平性[4]。三是高職院校在與企業(yè)合作中往往缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)機制。這導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)之間在需求對接、資源共享方面存在障礙，無法充分利用雙方資源優(yōu)勢，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題的解決對策

（一）強化理念教育，增強認知度

高職院校要在課程設(shè)計中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理念，通過案例分析、互動討論等方式，讓學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代社會中的價值和意義。例如，高職院?？梢越Y(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在不同行業(yè)中的應(yīng)用案例，讓學(xué)生看到理念與實踐的結(jié)合點。高職院校還要通過實際操作和項目實踐，增強學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認知。高職院?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)項目競賽等活動來實現(xiàn)，使學(xué)生在這些活動中不僅能夠獲得實際操作經(jīng)驗，還能夠直觀地感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在實踐中的運用和效果。如，高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生在真實的商業(yè)環(huán)境中進行實踐，從而深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的理解和應(yīng)用。高職院校還需要在校園文化中弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[5]。高職院?？梢酝ㄟ^舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座、研討會和展覽等活動來實現(xiàn)，使學(xué)生通過這些活動能夠接觸到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新靈感。同時，高職院校也可以通過校園媒體，如校報、校園網(wǎng)站等，定期發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資訊和案例，增強學(xué)生對這一領(lǐng)域的關(guān)注和認識。同時，教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接傳遞者，其自身的理念和能力也至關(guān)重要。因此，高職院校應(yīng)加強教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)和能力提升。為此，高職院校也可以定期組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)和研討，提高其在這一領(lǐng)域的教學(xué)能力和實踐經(jīng)驗[6]。

（二）更新課程體系，促進多樣性

課程內(nèi)容的更新應(yīng)與時俱進，反映最新的行業(yè)趨勢和技術(shù)發(fā)展。高職院?？梢砸胄碌闹R點，整合當(dāng)前和未來行業(yè)的實際需求，使課程內(nèi)容更具前瞻性和應(yīng)用價值。例如，高職院?？梢砸肴斯ぶ悄?、大數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的最新知識，將理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生能夠理解和掌握這些領(lǐng)域的核心技術(shù)和應(yīng)用場景。課程體系還應(yīng)注重跨學(xué)科的融合。高職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，設(shè)置跨學(xué)科課程，如結(jié)合技術(shù)與管理、藝術(shù)與工程等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。例如，高職院?？梢栽O(shè)置“技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)管理”課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，了解企業(yè)運營和管理知識，增強其綜合應(yīng)用能力。課程教學(xué)方法的創(chuàng)新也十分重要。高職院校應(yīng)引入項目驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度和實踐能力，使學(xué)生通過這些教學(xué)模式可以在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)知識，提升創(chuàng)新和解決問題的能力。如，教師可以通過模擬企業(yè)運營的項目，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)市場分析、產(chǎn)品設(shè)計、團隊管理等知識。除此之外，高職院校應(yīng)強化課程的實踐性。理論知識的學(xué)習(xí)需要與實踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。高職院?？梢酝ㄟ^實驗室實踐、企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)模擬等方式實現(xiàn)。實踐活動不僅可以加深學(xué)生對理論知識的理解，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實際操作能力。如，高職院?？梢耘c企業(yè)合作，讓學(xué)生參與真實的工程項目，體驗從設(shè)計到實施的整個過程，提升其綜合職業(yè)技能。課程評價方式的創(chuàng)新也是更新課程體系的重要方面。因此，高職院校應(yīng)采用更加多元化和全面的評價方式，如項目評估、同行評價、自我反思等，以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力提升。

（三）平衡資源分配，確保公平性

不同地區(qū)的高職院校因地理位置和經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，資源獲取能力存在顯著差異。為確保教育公平，高職院校需要在資源分配上實現(xiàn)地域平衡。高職院校應(yīng)通過國家政策和區(qū)域合作等方式，增加資源較少地區(qū)高職院校的資金和設(shè)備支持。例如，高職院?？梢越⒔逃Y源共享機制，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和遠程教育系統(tǒng)，讓資源匱乏地區(qū)的學(xué)生也能接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源。高職院校內(nèi)部的資源分配也應(yīng)關(guān)注專業(yè)間的均衡。高職院校應(yīng)合理規(guī)劃資源配置，確保每個專業(yè)都有足夠的資源支持，從而提高所有專業(yè)的教育質(zhì)量。例如，高職院?？梢酝ㄟ^調(diào)整預(yù)算分配，確保每個專業(yè)都能獲得必要的實驗器材、教學(xué)設(shè)施和師資力量。

高職院校還應(yīng)促進校內(nèi)外資源的有效整合。高職院校可以通過與企業(yè)、研究機構(gòu)等外部機構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多的實習(xí)、實訓(xùn)機會，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持。這不僅能夠增強教育資源的實用性和前瞻性，還能夠提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。例如，高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立長期合作關(guān)系，共同開發(fā)適合學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)的項目。高職院校在資源分配中還需注重教師資源的均衡。高職院校應(yīng)通過培訓(xùn)、引進和交流等方式，優(yōu)化教師資源配置，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和教學(xué)效果。例如，高職院?？梢怨膭罱處焻⒓訃鴥?nèi)外的研修和交流活動，引入更多有實踐經(jīng)驗的兼職教師，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。高職院校還應(yīng)通過建立公開透明的資源分配機制，確保資源分配的合理性和公正性。這包括建立明確的資源分配標(biāo)準(zhǔn)和程序，定期進行資源分配的審計和評估。高職院校通過這種方式，可以確保資源分配不僅符合教育需求，而且公平合理，有效避免資源浪費和不公現(xiàn)象。

（四）加強校企互動，提升實踐性

高職院校應(yīng)積極建立與企業(yè)的合作關(guān)系，這不僅包括傳統(tǒng)的實習(xí)安排，還應(yīng)包括共同開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地、共同研究和解決實際問題等多方面的合作。例如，高職院?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合開設(shè)課程，邀請企業(yè)專家參與教學(xué)，將最新的行業(yè)知識和技術(shù)動態(tài)帶入課堂，使學(xué)生能夠及時了解和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的最新趨勢。高職院校也應(yīng)重視校企合作項目的實踐性和應(yīng)用性，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)的實際項目。這種“學(xué)以致用”的教育模式能夠極大地提升學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生可以參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)、市場調(diào)研、技術(shù)改進等項目，不僅可以實際應(yīng)用所學(xué)知識，還能培養(yǎng)解決實際問題的能力。高職院校還應(yīng)促進教師與企業(yè)的交流和合作。教師可以通過參與企業(yè)的實際工作，了解最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)要求，進而將這些知識和經(jīng)驗融入教學(xué)中。例如，教師可以定期到企業(yè)進行短期工作或參與企業(yè)項目，以保持教學(xué)內(nèi)容的時效性和實用性。高職院校還應(yīng)開展校企共同研究項目，推動知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。通過共同研究項目，不僅可以解決企業(yè)的實際問題，還能促進學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺。例如，高職院?？梢耘c企業(yè)合作，共同開展針對特定技術(shù)或市場的研究項目，鼓勵學(xué)生和教師參與其中。同時，高職院校應(yīng)通過校企合作建立有效的就業(yè)渠道，使學(xué)生通過校企合作，不僅能夠獲得實踐經(jīng)驗，還能直接接觸到未來的潛在雇主，為畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)造有利條件。例如，高職院?？梢耘c企業(yè)共同舉辦招聘會、職業(yè)講座等活動，為學(xué)生提供與企業(yè)交流和了解行業(yè)需求的機會。高職院校通過加強校企互動，不僅能夠提升教育的實踐性和應(yīng)用性，還能為學(xué)生創(chuàng)造更多實際操作、創(chuàng)新思考和就業(yè)的機會，從而大大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

結(jié)語

文章深入探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題，并提出一系列針對性的解決對策。文章不僅分析高職院校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨的挑戰(zhàn)，如課程同質(zhì)化、資源配置不均等，也為改進教育模式、提高教育質(zhì)量提供實用的建議。伴隨著技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟社會的持續(xù)變革，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益凸顯。未來的研究和實踐需要更加深入地探索教育改革的新路徑，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時代的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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（作者單位：武威職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）