高職路基工程技術(shù)課程思政建設(shè)探究

楊銳　葉枝　孫鵬軒　武余波　吳敵

摘要? 路基工程技術(shù)是高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，受眾面廣、受眾者多，在路橋工程專業(yè)教育及人才培養(yǎng)中具有重要地位。因此，深入挖掘該課程的思政教育元素，將愛國教育、價值觀塑造有機(jī)融入知識傳授、能力培養(yǎng)過程，對實現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)至關(guān)重要。圍繞課程思政主題，沿著課程思政主線，探討了課程思政內(nèi)容及途徑構(gòu)建，提出了在理論教學(xué)、課程實訓(xùn)、技能競賽等教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化課程思政的途徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神及職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 路基工程技術(shù)；課程思政；思政元素；思政內(nèi)容

中圖分類號 G641；U414文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B文章編號 2096-8949（2024）10-0192-03

收稿日期：2024-03-20

作者簡介：楊銳（1986—），女，碩士，講師，從事路橋工程方面的教學(xué)研究工作。

基金項目：2022年全國交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會項目“《路基工程技術(shù)》課程思政教學(xué)研究”（LQZZW202213）；2022年安徽省教育廳質(zhì)量工程項目“橋涵工程試驗檢測技術(shù)”（2022kcsz062）；“道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫”（2022jxzyk014）；“路基路面試驗檢測技術(shù)”（2022jpkc035）；安徽省教育廳高校自然科學(xué)研究項目“稻秸稈在石灰土基層中的應(yīng)用研究”（2022AH052459）；“基于虛擬仿真技術(shù)的貝克曼梁法實訓(xùn)應(yīng)用研究”（2023AH052969）；“基于理論和實測的路基全斷面沉降預(yù)測方法研究”（2023AH052972）；“長大公路鋼箱梁橋疲勞荷載模型及壽命預(yù)測研究”（2023AH040385）；“雙碳目標(biāo)下高速公路建設(shè)能耗計算模型和節(jié)能減排研究”（2022AH052445）；2023年全國交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會項目“基于智慧交通技術(shù)應(yīng)用在路橋工程專業(yè)發(fā)展中的教學(xué)實踐研究”（LQZWH202301）；“基于1+ב崗課賽證融通的《橋涵工程試驗檢測技術(shù)》教學(xué)改革與實踐”（LQZWH202310）；2023安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會課題“高職《橋涵工程試驗檢測技術(shù)》課程思政的探索與實踐”（AZCJ2023150）；2023年安徽省教育廳質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“高職高水平教師隊伍建設(shè)評價機(jī)制探究”（2023jyxm1518）。

0 引言

課程思政是將各類課程與思政理論相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。因此，專業(yè)課不僅要傳授學(xué)生知識和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。

不少學(xué)者相繼開展了課程思政建設(shè)研究。吳麗琴等分析了開展建筑材料課程思政的必要性，并探索了融入課程思政的實施路徑[2]。趙紅艷等探索了通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法實現(xiàn)課堂教學(xué)協(xié)同的育人目標(biāo)[3]。高杰等提出了課程思政引領(lǐng)下的課程教學(xué)改革的策略[4]。孫瑜等從課程的各個章節(jié)展開，闡述了各教學(xué)章節(jié)的課程思政教學(xué)要點，并進(jìn)行了教學(xué)反思[5]。王宇輝探索了開展建筑材料課程思政教育的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等[6]。張富鈞等提出要通過專業(yè)課教師與思政課教師開展合作、交流研討、整合思政元素等手段，將課程思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)[7]。

路基工程技術(shù)是高職院校道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，受眾者多且廣。因此，開展路基工程技術(shù)課程思政建設(shè)非常必要。根據(jù)從其他學(xué)者身上積累的經(jīng)驗與得到的啟示，按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出的要求，該文對如何開展路基工程技術(shù)課程思政進(jìn)行分析研究。

1 確定課程思政主題

開展課程思政建設(shè)，應(yīng)明確建設(shè)的重點，也就是主題。主題明確以后，將會貫穿課程思政建設(shè)的始終。首先，在主題的選擇上，應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)方案、符合行業(yè)特點，要有重點、不宜過多、不宜分散，否則會因為沒有側(cè)重點而顯得雜亂無章，導(dǎo)致最后在每個方面都沒有進(jìn)行深入育人，效果不顯著。其次，主題的確定要恰當(dāng)，應(yīng)與專業(yè)教學(xué)知識聯(lián)系緊密，不要生搬硬套。最后，按照確定好的主題挖掘并歸納思政元素，尋找合適的切入點融入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到鹽溶于水，使得專業(yè)教學(xué)與思政教育同向同行，育才與育人相得益彰。

結(jié)合高職路基工程技術(shù)教學(xué)大綱及專業(yè)特點，選擇課程思政主題時，應(yīng)突出愛國主義教育和工匠精神教育，在專業(yè)教學(xué)過程中進(jìn)行思想引導(dǎo)，使學(xué)生掌握專業(yè)知識，樹立愛國情懷，追求精益求精，做到嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，引導(dǎo)學(xué)生成為全方位發(fā)展的工程建設(shè)人才，為國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)服務(wù)。

1.1 從大國工程中探尋主題

結(jié)合路基工程技術(shù)課程所涉及的重大工程、科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果等，探尋其中所蘊(yùn)含的愛國情懷、科學(xué)精神等主題。

古有長城、都江堰等偉大工程，今有青藏公路、港珠澳大橋等偉大工程。青藏公路是世界上海拔最高的公路之一，青藏公路的修建過程中發(fā)生過許多感人故事。港珠澳大橋建設(shè)難度極大，新材料、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)層出不窮，在多個領(lǐng)域填補(bǔ)了空白，彰顯了“中國制造”的實力[8]。這些成果為路基工程技術(shù)課程思政教育提供了豐富素材。

1.2 從大國工匠中探尋主題

探索以大國工匠為引領(lǐng)、厚植工匠精神的高職課程思政教育，將工匠精神與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。從我國古代歷史上的大國工匠中尋找素材，從央視紀(jì)錄片《大國工匠》中尋找素材，播放工匠視頻，講好工匠故事，讓學(xué)生感受工匠精神。深化校企合作，通過選樹“身邊工匠”、優(yōu)秀工匠進(jìn)校園等活動，營造充滿當(dāng)代工匠精神的氛圍。這些大國工匠傳遞的不僅僅是工匠精神，也有科學(xué)精神、報國之志，這些都是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，也是課程思政的重要內(nèi)容。將這些精神作為高職路基工程技術(shù)課程思政建設(shè)的鮮明主題，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、工匠精神。

1.3 從專業(yè)特點中探尋主題

尋找課程思政主題，還需立足高職院校學(xué)生的思想特點以及專業(yè)特點?，F(xiàn)在的學(xué)生出生在生活優(yōu)越的年代，家中兄弟姐妹較少，而且今后從事的是道路橋梁工程施工員、試驗檢測員等工作崗位，工作環(huán)境與生活環(huán)境差異較大。應(yīng)從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度，有針對性地挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，將吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作作為高職路基工程技術(shù)課程思政教育的主題。

2 選擇課程思政主線

課程思政主線應(yīng)服務(wù)于課程思政主題，課程思政主題應(yīng)沿著課程思政主線開展，二者互依互存。對思政元素進(jìn)行歸類整理，用主線將其串聯(lián)起來，適時恰當(dāng)、悄無聲息地滲入各個環(huán)節(jié)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中。

針對路基工程技術(shù)課程思政建設(shè)確定的愛國主義教育和工匠精神主題，在選擇和確定主線時，應(yīng)圍繞我國超級工程的建造者應(yīng)具備的工匠精神、愛國情懷。大國工匠不是一日練成，沒有模板可套，需要精益求精的工匠精神，也需要有吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德。因此，路基工程技術(shù)課程思政建設(shè)應(yīng)將大國工匠精神的培育貫穿教學(xué)始終，通過講述大國工匠故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

3 挖掘課程思政內(nèi)容

課程思政建設(shè)核心在于主題、重點在于主線、關(guān)鍵在于內(nèi)容，只有內(nèi)容合適才能保證思政育人的效果。課程思政的載體是課程，核心是思政。通過課程思政教育，使學(xué)生能在價值取向上得到引導(dǎo)、行為上做到正向改變。同時，為了避免思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，需要將課程思政教學(xué)內(nèi)容作為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的一部分，有機(jī)統(tǒng)一的兩者組成完整的教學(xué)內(nèi)容。課程思政內(nèi)容應(yīng)在符合教學(xué)大綱要求的前提下，緊扣主題，順沿主線，悄無聲息地融入各個章節(jié)，潤物無聲地滲入各個環(huán)節(jié)，從而達(dá)到在專業(yè)教育的同時，正確進(jìn)行價值引領(lǐng)的目標(biāo)。

高職路基工程技術(shù)屬于工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)課程思政建設(shè)的具體要求，應(yīng)突出愛國教育和科學(xué)精神、工匠精神的培養(yǎng)。因此，路基工程技術(shù)課程思政建設(shè)內(nèi)容應(yīng)緊扣愛國教育、工匠精神的主題，進(jìn)行構(gòu)建和梳理。首先，應(yīng)將我國那些超級工程的建造技術(shù)、新材料開發(fā)、攻關(guān)精神作為課程思政內(nèi)容的一部分，通過系統(tǒng)講述，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)自信、道路自信，從而找到學(xué)習(xí)動力，主動去學(xué)習(xí)、主動去實踐，以思政學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。其次，通過全面講述我國從古至今工程領(lǐng)域的大國工匠事跡，弘揚(yáng)時代精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)自豪感，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，激勵學(xué)生為自身榮譽(yù)而學(xué)習(xí)，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而奮斗。最后，通過講述各種工程事故案例，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守。

4 構(gòu)建課程思政途徑

實現(xiàn)育人目標(biāo)，就應(yīng)把課程思政落到實處，找出實現(xiàn)課程思政的途徑。路基工程技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、課程考核等。因此，要圍繞課程思政主題，沿著課程思政主線，按照教學(xué)內(nèi)容，把思政育人內(nèi)容融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.1 在理論教學(xué)中強(qiáng)化課程思政

理論課堂教學(xué)是高職院校育才育人的主要陣營，是開展課程思政的主要渠道，該教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的理論知識及職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，建好路基工程技術(shù)課程思政，首先應(yīng)上好路基工程技術(shù)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程，否則思政育人將會因缺少根基而成為空談。然后，路基工程技術(shù)課程授課教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面下足功夫，先把路基工程技術(shù)課程打造成為受學(xué)生歡迎的課程，在學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再悄無聲息地融入思政育人內(nèi)容。最后，應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，通過課堂點名引導(dǎo)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，通過課堂提問提高學(xué)生參與度，通過課堂交流討論吸引學(xué)生注意力。

4.2 在課程實訓(xùn)中強(qiáng)化課程思政

路基工程技術(shù)課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)兩部分，學(xué)好路基工程相關(guān)知識，關(guān)鍵在于實訓(xùn)教學(xué)。課程實訓(xùn)是在理論課與試驗檢測課的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行完整、連續(xù)、系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。首先，課程實訓(xùn)在內(nèi)容選擇上要盡可能系統(tǒng)、完整，這樣才能提升學(xué)生的綜合技能，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識、分析解決問題的能力。其次，在課程實訓(xùn)過程中，需要不斷調(diào)整組內(nèi)學(xué)生分工，這樣就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和體會不同的實驗項目，提升他們的學(xué)習(xí)興趣；在不同的試驗組織及操作過程中，體會工程建設(shè)者不畏繁瑣、精益求精的工作作風(fēng)。最后，在實訓(xùn)期間安排學(xué)生值日，通過規(guī)整儀器設(shè)備、打掃試驗室衛(wèi)生等培養(yǎng)學(xué)生的勞動光榮意識。

4.3 在技能競賽中強(qiáng)化課程思政

為了豐富校園科技活動、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高職院校會在技能競賽月舉辦專業(yè)性的競賽活動，既能全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、技能水平，又有利于學(xué)生的成長、成才。首先，高職院校需要不斷完善路基工程技術(shù)課程技能競賽的組織管理，通過提升賽事的內(nèi)容、層次、等級吸引更多的學(xué)生參加，又要適當(dāng)安排學(xué)生參與賽事服務(wù)工作，這樣既能體現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽育才，又能培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、勞動觀念等，達(dá)到以賽育人的目的。然后，通過技能競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識、主動學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成良性循環(huán)。

4.4 在考試中強(qiáng)化課程思政

誠信是做人的根本，誠信考試是學(xué)生道德品格的體現(xiàn)。期末考試作為檢驗學(xué)生了解和掌握路基工程技術(shù)課程知識的一種手段，理所當(dāng)然地成了開展課程思政的有效載體。首先，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生誠信考試，遵守校規(guī)校紀(jì)，不抄襲、不作弊。其次，通過開展期末考試，引導(dǎo)學(xué)生要牢牢掌握該課程的基礎(chǔ)知識，同時要注重提高實踐技能，掌握集料、瀝青、水泥、水泥混凝土、瀝青混合料等材料的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，努力成為能力強(qiáng)、素質(zhì)高的工程檢測人才。

5 加強(qiáng)課程思政考核

考試考核環(huán)節(jié)是檢驗人才培養(yǎng)效果的重要手段，每門課程都應(yīng)進(jìn)行考試考核。近些年，學(xué)院不斷深化考試考核改革，建立了一套由課堂教學(xué)考核、期中期末考試、實習(xí)實訓(xùn)考核等組成的系統(tǒng)考核體系，課堂教學(xué)考核成績、期中考試成績、期末考試成績、實習(xí)實訓(xùn)考核分別占比25%。各個環(huán)節(jié)都不放松，一起檢驗課程的教學(xué)效果。路基工程技術(shù)課程既要重視每一環(huán)節(jié)專業(yè)知識的考核，也要加強(qiáng)課程思政的考核，而且應(yīng)將兩者有機(jī)融合，避免出現(xiàn)專業(yè)教育與課程思政教育“兩張皮”。

5.1 完善課堂考核環(huán)節(jié)

首先，重新制定路基工程技術(shù)課程教學(xué)大綱，在大綱中明確課程思政內(nèi)容的考核要求，首次上課應(yīng)將課程思政考核要求告訴學(xué)生，引起學(xué)生對自身學(xué)習(xí)態(tài)度、品德塑造的重視。其次，應(yīng)將課程思政內(nèi)容融入課堂考核，體現(xiàn)到日常考勤、課堂互動、隨堂作業(yè)、試驗報告等考核中。鑒于路基工程技術(shù)課程實踐性強(qiáng)，可以提前設(shè)定理論教學(xué)和實踐教學(xué)中的課程思政考查權(quán)重，以便在課程實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)助精神、勞動光榮意識等作為考查考核內(nèi)容，使學(xué)生更加注重職業(yè)素養(yǎng)的提升。

5.2 完善期中期末考試環(huán)節(jié)

考試作為選人、用人的重要手段，路基工程技術(shù)課程也不例外。但需要課程考試中加入課程思政內(nèi)容以檢驗是否達(dá)到課程思政的育人目標(biāo)。首先，按照教學(xué)大綱，在試卷中適當(dāng)將課程思政主題、主線、內(nèi)容列入各類題型中，寓思政考核于專業(yè)考試環(huán)節(jié)，并不斷優(yōu)化課程思政建設(shè)。其次，應(yīng)將考試過程轉(zhuǎn)換成對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的過程，監(jiān)考教師應(yīng)嚴(yán)控考試紀(jì)律，督促學(xué)生誠信考試，使其養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的好習(xí)慣[9]。

6 結(jié)語

路基工程技術(shù)是高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，受眾面廣。開展好課程思政建設(shè)，需準(zhǔn)確把握課程思政主題，選對課程思政主線，深入挖掘課程思政元素，將愛國教育、工匠精神、價值觀塑造等有機(jī)融入理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、技能競賽、考試考核等各環(huán)節(jié)，貫穿于知識傳授、能力培養(yǎng)全過程，最終達(dá)到育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一。

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