數(shù)字化助力浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型有效路徑研究

劉保玲

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)生的數(shù)字習(xí)慣的加強，民辦高職院校在數(shù)字化教學(xué)方面的轉(zhuǎn)型越來越受到關(guān)注。然而，民辦高職院校思政課數(shù)字化建設(shè)仍比較薄弱，相對欠缺的數(shù)字化教學(xué)平臺、技術(shù)支持和薄弱的數(shù)字化師資隊伍等因素制約了民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的因素。因此，本論文旨在通過文獻資料分析、問卷調(diào)查和實地調(diào)研的方法了解浙江地區(qū)民辦高職院校思政課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型中現(xiàn)狀及存在的問題，研究在思政課教學(xué)中有效利用數(shù)字技術(shù)手段，著力提高思政課親和力、針對性，從而提升民辦高職院校思政課教學(xué)與數(shù)字技術(shù)融合度具有重要現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：民辦高職；思政課程；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；提升路徑

引言

2020年4月教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》、2021年4月15日《教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃（2021—2035年） 》 、《教育信息化“十四五”規(guī)劃》編制專家組就教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃（2021—2035年）（征求意見稿）和教育信息化“十四五”規(guī)劃（征求意見稿）向?qū)＜艺髑笠庖姡?022年4-6月教育部職成司審定并通過了《職業(yè)教育信息化發(fā)展報告》；2022年11月30日中華人民共和國教育部公布并實施了《教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》……由此可見，政府層面對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型及高校思政課程建設(shè)的重視[1]。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域，對教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響。高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為全球教育改革的重要趨勢。浙江作為中國的高等教育大省，其民辦高職教育占據(jù)了相當(dāng)大的比重。然而，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，浙江民辦高職思政課面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇。為了更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)和機遇，有必要對數(shù)字化助力浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效路徑進行研究。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀分析

目前，浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)取得了一定的成果。許多高校已經(jīng)建立了數(shù)字化教學(xué)資源庫、數(shù)字化教學(xué)平臺，并開展了線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。同時，一些高校還通過數(shù)字化技術(shù)，建立了多元化的評價體系，以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而，也存在一些問題。

（一）數(shù)字化資源建設(shè)

在數(shù)字化資源的建設(shè)方面，浙江民辦高職思政課取得了一定的進展。許多學(xué)校已經(jīng)建立了專門的思政課數(shù)字化教學(xué)資源庫，包括電子教材、教學(xué)PPT、視頻資料、案例分析等。這些資源可以通過校園網(wǎng)或在線教學(xué)平臺進行共享，方便教師和學(xué)生隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資料。然而，也存在一些問題，如數(shù)字化資源的質(zhì)量參差不齊、更新不及時等，需要進一步改進和完善。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

在教學(xué)方法上，浙江民辦高職思政課積極探索數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，利用數(shù)字化技術(shù)開展互動式教學(xué)、案例分析、情景模擬等。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，但仍需在實踐中不斷優(yōu)化和完善。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

數(shù)字化轉(zhuǎn)型使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顯著變化。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，不再受時間和地點的限制。同時，數(shù)字化技術(shù)也為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。然而，也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，避免數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的一些負面影響。

（四）教師數(shù)字化能力提升

為了適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要，浙江民辦高職思政課教師不斷加強自身的數(shù)字化能力提升。通過參加培訓(xùn)、交流研討等方式，教師們逐漸掌握了各種數(shù)字化教學(xué)工具和平臺的使用方法，提高了數(shù)字化教學(xué)的質(zhì)量和效果。然而，仍有部分教師的數(shù)字化教學(xué)能力有待提高，需要進一步加強培訓(xùn)和實踐。

（五）教學(xué)效果評估與反饋

浙江民辦高職思政課在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，逐步建立起完善的教學(xué)評估與反饋體系。然而，也存在一些問題，如數(shù)字化資源建設(shè)不夠完善、數(shù)字化教學(xué)平臺功能不足、教師數(shù)字化教學(xué)能力有待提高等。

二、浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)

浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨著諸多挑戰(zhàn)。

（一）技術(shù)更新迅速

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)不斷更新?lián)Q代，這對于浙江民辦高職思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出了更高的要求。學(xué)校需要不斷跟進新的技術(shù)和設(shè)備，不斷更新教學(xué)平臺和工具，以滿足日益增長的教學(xué)需求。同時，教師也需要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)和新的教學(xué)方法，以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要。然而，技術(shù)的快速更新也帶來了挑戰(zhàn)，如何跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，如何有效地將技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，是數(shù)字化轉(zhuǎn)型中需要解決的重要問題。

（二）資源整合難度大

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，資源整合的難度較大。思政課涉及的領(lǐng)域廣泛，需要整合的資源包括課程資源、數(shù)字圖書館資源、社會熱點問題等。這些資源的整合需要耗費大量的人力和物力，同時也需要建立完善的資源共享機制，以實現(xiàn)資源的有效利用。然而，由于各種原因，如資源分散、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等，資源整合的難度較大，需要進一步加強協(xié)調(diào)和合作。

（三）教師技能需求高

數(shù)字化轉(zhuǎn)型對教師的技能提出了更高的要求。教師不僅需要掌握基本的教學(xué)技能，還需要熟悉數(shù)字化技術(shù)、在線教學(xué)平臺、數(shù)字媒體等方面的知識和技能。同時，教師還需要具備創(chuàng)新思維和數(shù)字化教學(xué)的設(shè)計能力，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，運用數(shù)字化技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計和實施。然而，目前部分教師的數(shù)字化技能還比較欠缺，需要加強培訓(xùn)和實踐[2]。

（四）學(xué)生適應(yīng)能力有限

學(xué)生的適應(yīng)能力也是數(shù)字化轉(zhuǎn)型中面臨的一個重要挑戰(zhàn)。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于數(shù)字化教學(xué)需要一定的適應(yīng)期。同時，部分學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)較低，缺乏基本的數(shù)字化技能和知識，如網(wǎng)絡(luò)搜索、在線交流等。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會給數(shù)字化教學(xué)的實施帶來一定的困難。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，需要關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)能力，加強對學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）課程評價體系待完善

課程評價體系是數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的重要組成部分，對于衡量數(shù)字化教學(xué)的效果和質(zhì)量具有重要意義。然而，目前思政課的課程評價體系還不夠完善，需要進一步加強研究和探索。如何科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、如何制定合理的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)等問題仍需進一步解決。同時，還需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘和分析，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，為教學(xué)改進提供有力支持。

（六）網(wǎng)絡(luò)安全與隱私保護問題

數(shù)字化轉(zhuǎn)型也帶來了網(wǎng)絡(luò)安全與隱私保護方面的問題。思政課涉及大量的個人信息和學(xué)生數(shù)據(jù)，如何保障這些數(shù)據(jù)的安全和隱私是一個重要的挑戰(zhàn)。學(xué)校需要建立完善的數(shù)據(jù)安全管理制度和保障機制，加強數(shù)據(jù)加密和安全防護措施，以防止數(shù)據(jù)泄露和濫用。同時，也需要加強對學(xué)生和教師的隱私保護意識教育和管理措施的培訓(xùn)和教育，確保數(shù)據(jù)的合法使用和管理。

（七）教育資源不均衡分布

由于歷史、經(jīng)濟和社會等方面的原因，浙江省民辦高職思政課的教育資源存在不均衡分布的情況。一些學(xué)校和地區(qū)擁有豐富的教育資源和技術(shù)設(shè)備，而另一些學(xué)校和地區(qū)則相對缺乏。這種不均衡分布會導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)的質(zhì)量和效果存在差異，不利于整體教育水平的提高。因此，需要加強教育資源的整合和優(yōu)化配置，推動教育資源的均衡分布和發(fā)展。

三、國內(nèi)外數(shù)字化思政課轉(zhuǎn)型案例研究

為了更好地推動浙江民辦高職思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以借鑒國內(nèi)外成功的數(shù)字化思政課轉(zhuǎn)型案例。

（一）清華大學(xué)《馬克思主義原理》慕課

清華大學(xué)開設(shè)的《馬克思主義原理》慕課，是國內(nèi)數(shù)字化思政課轉(zhuǎn)型的代表性案例。該課程采用線上教學(xué)方式，吸引了大量學(xué)習(xí)者參與，取得了良好的教學(xué)效果和社會影響。其成功經(jīng)驗在于充分利用數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課程內(nèi)容的時代性和針對性。

（二）浙江大學(xué)“兩微一端”思政教育平臺

浙江大學(xué)通過建立微信、微博和移動客戶端為一體的思政教育平臺，實現(xiàn)了思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。該平臺以內(nèi)容豐富、互動性強為特點，有效提高了思政教育的覆蓋面和影響力。

（三）美國斯坦福大學(xué)“政治哲學(xué)”在線課程

斯坦福大學(xué)開設(shè)的“政治哲學(xué)”在線課程，是國外數(shù)字化思政課的典型案例。該課程通過數(shù)字化技術(shù)，打破了時空限制，為全球?qū)W習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。其成功經(jīng)驗在于注重課程質(zhì)量與學(xué)習(xí)者體驗，同時積極推廣課程的國際影響力。

（四）英國牛津大學(xué)“數(shù)字文明”課程

牛津大學(xué)開設(shè)的“數(shù)字文明”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字時代的道德素養(yǎng)和批判思維能力。該課程通過線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式，充分利用數(shù)字化技術(shù)手段，提高了思政教育的實效性和針對性。

四、數(shù)字化助力轉(zhuǎn)型的具體措施和建議

為了實現(xiàn)浙江民辦高職思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以采取以下具體措施和建議：

整合數(shù)字化教學(xué)資源：學(xué)校應(yīng)加強數(shù)字化教學(xué)資源的整合，建立統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和高效利用?？梢酝ㄟ^引進優(yōu)質(zhì)課程資源、整合校內(nèi)外資源等方式，提高教學(xué)資源的質(zhì)量和豐富度。

創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)方法：教師應(yīng)積極探索數(shù)字化教學(xué)方法，結(jié)合線上線下教學(xué)模式，運用數(shù)字化技術(shù)開展互動式教學(xué)、案例分析、情景模擬等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力[3]。

提升教師數(shù)字化能力：學(xué)校應(yīng)加強對教師的數(shù)字化培訓(xùn)，提高教師的數(shù)字化教學(xué)能力和素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^組織培訓(xùn)課程、邀請專家講座、開展交流研討等方式，促進教師之間的合作和共同進步。

建立完善的評價體系：學(xué)校應(yīng)建立完善的數(shù)字化評價體系，制定科學(xué)合理的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)字化教學(xué)的效果和質(zhì)量進行科學(xué)評估。同時，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘和分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，為教學(xué)改進提供有力支持。

加強網(wǎng)絡(luò)安全與隱私保護：學(xué)校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)安全與隱私保護工作，建立完善的數(shù)據(jù)安全管理制度和保障機制，加強數(shù)據(jù)加密和安全防護措施，確保數(shù)據(jù)的合法使用和管理。

推動校企合作：學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，共同開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)平臺等，實現(xiàn)資源共享、互利共贏。通過校企合作，可以進一步推動思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)改革。

加強國際交流與合作：學(xué)校應(yīng)加強與國際知名高校的合作與交流，引進先進的數(shù)字化教學(xué)理念和資源，提高思政課數(shù)字化教學(xué)的國際影響力和競爭力。

注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動、社會調(diào)查等形式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。同時，應(yīng)充分利用數(shù)字化技術(shù)手段，提高實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

推廣成功案例與經(jīng)驗：學(xué)校應(yīng)積極推廣數(shù)字化助力浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成功案例與經(jīng)驗，鼓勵教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，共同推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進程。同時，也可以通過舉辦學(xué)術(shù)交流會、論壇等活動，吸引更多的專家學(xué)者共同探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型的未來發(fā)展方向。

五、預(yù)期效果和影響

通過數(shù)字化助力浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型，預(yù)期將帶來以下效果和影響：

提高思政課教學(xué)質(zhì)量和效果：通過數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，教師可以更加生動、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，數(shù)字化教學(xué)可以更好地整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和效果，進一步提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。

促進學(xué)生的全面發(fā)展：數(shù)字化轉(zhuǎn)型為學(xué)生提供了更加個性化、靈活的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。數(shù)字化教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。

推動思政課的改革與創(chuàng)新：通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，使思政課更加貼近時代、貼近學(xué)生、貼近實際。

提升浙江民辦高職的競爭力：數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以提升浙江民辦高職的現(xiàn)代化水平，使其在教育資源、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)等方面更具競爭力。數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，提高學(xué)校的知名度和影響力。

引領(lǐng)其他課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型：思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以為其他課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有益的借鑒和參考。通過思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以積累經(jīng)驗、培養(yǎng)人才、完善機制，為其他課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力支持。

推動高等教育的數(shù)字化發(fā)展：數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高等教育發(fā)展的必然趨勢。通過數(shù)字化助力浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型有效路徑研究，可以推動高等教育的數(shù)字化發(fā)展，為我國高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展作出積極貢獻。

本研究還存在一定的局限性，例如樣本選取的代表性不夠廣泛、研究方法不夠多樣化等。未來可以在以下幾個方面進行深入研究：一是擴大樣本量，提高研究的代表性和準(zhǔn)確性；二是采用多種研究方法，從多個角度探究數(shù)字化助力浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效路徑；三是持續(xù)關(guān)注數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動態(tài)發(fā)展，不斷完善和優(yōu)化相關(guān)措施和建議。

結(jié)語

綜上所述，本研究的預(yù)期效果和影響重大而深遠。通過該研究，可以促進教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有力支持。

本文系浙江省民辦教育協(xié)會2023年度研究課題《數(shù)字化助力浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型有效路徑研究》（課題編號：ZMX2023B101）的研究成果。

參考文獻：

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[3]曹長青.高職院校思政課信息化“三二一”教學(xué)模式探索——以江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].大學(xué)，2021（28）：146-148.

（作者單位：嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）