新時(shí)代輔導(dǎo)員開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑分析

王錦

摘要：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是教育工作的重要組成部分。當(dāng)前的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，我們面臨著諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)生自身、教師隊(duì)伍、學(xué)校管理、家長和社會影響等。本文從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，分析和探討輔導(dǎo)員開展學(xué)風(fēng)工作的優(yōu)勢，并探析輔導(dǎo)員開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，對加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有重要意義。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；學(xué)風(fēng)建設(shè)；路徑分析

引言

教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》指出：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂?！?019年6月11日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，明確指出要切實(shí)加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確說明學(xué)風(fēng)建設(shè)是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一，輔導(dǎo)員要熟悉了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

一、新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

學(xué)風(fēng)彌散于無形，作用滲透于不覺。積極向上的學(xué)風(fēng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們互相激勵(lì)、共同進(jìn)步，形成良性循環(huán)，而不良學(xué)風(fēng)會讓個(gè)別學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致成績不理想，從而產(chǎn)生自卑的情緒，甚至逃避學(xué)習(xí)，更不能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

（一）學(xué)生自身問題

隨著高校的擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生有機(jī)會接受高等教育。然而，由于教育資源的有限性和不均衡性，全國各地匯聚的學(xué)生素質(zhì)參差不齊。進(jìn)入大學(xué)后，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的改變使得一些學(xué)生感到迷茫。據(jù)調(diào)查，40%的學(xué)生能夠主動(dòng)且經(jīng)常去上自習(xí)，56%的學(xué)生靠室友和同學(xué)帶動(dòng)去上自習(xí)[1]。部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力和方向，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)自信。部分學(xué)生缺乏自律性和自主性，容易受到外界的干擾和誘惑，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間被大量浪費(fèi)。部分學(xué)生則有“考上大學(xué)萬事大吉”的心態(tài)，覺得終于可以好好放松，從而不重視學(xué)業(yè)，甚至出現(xiàn)了曠課、作弊等行為。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

課堂學(xué)習(xí)作為大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，教師在其中具有主導(dǎo)作用，學(xué)生們剛從高中的沉浸式學(xué)習(xí)中完成學(xué)業(yè)進(jìn)入大學(xué)，新的學(xué)習(xí)氛圍需要學(xué)生們?nèi)ミm應(yīng)，更需要教師們?nèi)ヒ龑?dǎo)。如果教師教學(xué)方法單一，且不能像高中那樣看護(hù)式學(xué)習(xí)的情況下，那就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理需求，從而不能正確引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度，那將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。目前一些高校在評價(jià)教師的時(shí)候，唯論文、唯學(xué)歷、唯職稱，過度的強(qiáng)調(diào)教師的論文發(fā)表數(shù)量，教師的海外經(jīng)歷，導(dǎo)致高校教師“重科研、輕教學(xué)”。一些高校為了彌補(bǔ)師資不足的缺陷以及爭創(chuàng)“一流”，積極引進(jìn)人才，新引進(jìn)的教師雖然學(xué)歷層次很高，但是往往缺少相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)

驗(yàn)[2]。這些都對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響，更直接影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）管理機(jī)制不完善

部分高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在著管理機(jī)制不完善的問題，主要表現(xiàn)為管理制度不健全、執(zhí)行力度不夠、監(jiān)督不到位等。班主任、輔導(dǎo)員、任課教師都肩負(fù)著學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任，但在執(zhí)行中交叉管理的效果不盡如人意。當(dāng)前大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，雖然輔導(dǎo)員會制定相應(yīng)的考勤制度，但是在以教師和學(xué)生為主導(dǎo)的課堂，還是以學(xué)習(xí)知識為主，缺乏對學(xué)生相應(yīng)的制度管理，簡單的點(diǎn)名不足以嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。輔導(dǎo)員無法時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的課堂表現(xiàn)，完全依托學(xué)生干部的考勤制度執(zhí)行力度不夠，尤其輔導(dǎo)員管理班級較多，監(jiān)督力量弱化。這不僅影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效和質(zhì)量，也影響了學(xué)生自律意識的養(yǎng)成。

（四）家長和社會影響

家長的教育觀念在很大程度上影響著學(xué)風(fēng)。許多家長過分關(guān)注成績，忽視了對孩子德智體美勞等方面的培養(yǎng)。他們堅(jiān)信只有高分才能證明孩子的價(jià)值，這種觀念直接導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的過度焦慮，影響學(xué)生們在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，一些學(xué)生制定的大學(xué)唯一目標(biāo)就是考研，一些學(xué)生則徹底放松自我，不做任何生涯規(guī)劃，對學(xué)習(xí)提不起興趣。其次，社會環(huán)境也對學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代社會中，科技的發(fā)展帶來了便利，但也帶來了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等成為學(xué)生們的日常，而這些平臺上的不良信息和不健康的生活方式也在潛移默化地影響著學(xué)生們，許多學(xué)生沉迷于虛擬世界，如抖音、B站等，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的社交和合作，導(dǎo)致大學(xué)期間一事無成。

二、輔導(dǎo)員開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)勢

在新時(shí)代背景下，學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性日益凸顯。作為學(xué)生成長道路上的引路人，新時(shí)代輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

（一）貼近學(xué)生，積極引導(dǎo)

輔導(dǎo)員需要經(jīng)常深入學(xué)生群體，了解他們的困惑和需求，提供貼心、個(gè)性化的指導(dǎo)，從而及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，如在每學(xué)期初的綜合測評期間能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的成績波動(dòng)情況，通過成績分析作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，利用成績分析得出的數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警，根據(jù)預(yù)警的學(xué)生和學(xué)科，及時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督和管理，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)[3]。通過分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和困難，迅速采取措施，積極干預(yù)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。這有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展。

（二）以身作則，做好引領(lǐng)

在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長道路上的引路人，可以通過自身的言行舉止，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值取向，讓他們明白學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自我提升和全面發(fā)展，而非單純的成績追求。

（三）凝心聚力，活動(dòng)育人

輔導(dǎo)員平時(shí)會組織學(xué)生們參加日常的主題班會、社團(tuán)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，提升集體的凝聚力；會引導(dǎo)學(xué)生去參加校內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，聯(lián)合學(xué)院學(xué)生會提供必要的支持，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的才能，增強(qiáng)自信心和自尊心；利用假期組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)和志愿活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)意識，讓學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)、社交能力和組織能力等方面得到提升；也會為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、活動(dòng)和項(xiàng)目方面的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，確保他們朝著正確的方向前進(jìn)。輔導(dǎo)員在第二課堂中通過發(fā)揮積極作用，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（四）有效溝通，家校互助

作為學(xué)生與學(xué)校之間的主要聯(lián)系人，負(fù)責(zé)傳達(dá)學(xué)校政策、規(guī)章制度等信息，同時(shí)也扮演著幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、心理等問題的角色，及時(shí)反饋學(xué)生們的訴求，解決學(xué)生們的實(shí)際困難，讓學(xué)生們有一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)與家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供更為全面和精準(zhǔn)的支持，還能將學(xué)生的在校情況傳遞給家長，促進(jìn)家校溝通。

三、輔導(dǎo)員開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑分析

學(xué)生們都是經(jīng)過自己的刻苦努力、帶著憧憬進(jìn)入大學(xué)校園的，由于各種因素的影響，部分人的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)了偏差，這時(shí)候需要輔導(dǎo)員發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康和生活問題。如何給學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是輔導(dǎo)員的職責(zé)之一，從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，不斷探索和優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑和方法，這將有助于營造積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的校園氛圍，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

（一）提升自身專業(yè)素養(yǎng)

作為新時(shí)代輔導(dǎo)員，提升自身專業(yè)素養(yǎng)并開展學(xué)風(fēng)建設(shè)是重要的職責(zé)和挑戰(zhàn)。一是加強(qiáng)專業(yè)知識儲備，定期參加專業(yè)培訓(xùn)、積極參加校內(nèi)外輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和校內(nèi)外交流活動(dòng)，包括講座、論壇、調(diào)研、沙龍等，幫助自己打開思路，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，有助于提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生。二是具備良好的溝通技巧，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中我們總會遇到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等多種類型的學(xué)生，對此我們需要深挖原因，學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，理解他們的需求，有助于更好地指導(dǎo)他們。三是具備情緒管理能力，面對學(xué)生壓力和挑戰(zhàn)時(shí)，需要保持冷靜和耐心，給予學(xué)生積極的支持和鼓勵(lì)。四是不斷嘗試新的教育方法和手段，如利用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視班級學(xué)風(fēng)

制定班級的規(guī)章制度，規(guī)范同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用好新媒體，并由班委配合做好各個(gè)班級的上課考勤；同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地的作用，積極宣傳并學(xué)習(xí)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，推動(dòng)班級整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。對于班級出現(xiàn)的個(gè)性化學(xué)風(fēng)問題，輔導(dǎo)員可以因材施教，做好學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。針對遲到早退問題：與學(xué)生深入溝通，了解其遲到早退的原因，如家庭原因、生活習(xí)慣原因、學(xué)習(xí)困難原因等，鼓勵(lì)其改變不良習(xí)慣，調(diào)整時(shí)間管理，由專人督促按時(shí)上課。針對曠課問題：與學(xué)生進(jìn)行交流，了解曠課的原因，如個(gè)人問題、網(wǎng)絡(luò)游戲等，配合使用《曠課風(fēng)險(xiǎn)告知書》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生，可以引導(dǎo)其去參加學(xué)校的“學(xué)霸課堂”，或者在班級組織專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶，幫助完成困難課程。同時(shí)，加強(qiáng)與任課教師、學(xué)生家長的溝通，了解學(xué)生上課情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，必要時(shí)取得家長的配合。

（三）重視宿舍陣地

宿舍是學(xué)生日常生活的重要場所，也是學(xué)生交流、休息、娛樂的主要場所。良好的宿舍環(huán)境不僅能讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，也能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。如蘇州大學(xué)的“學(xué)霸宿舍”，舍友們愿意把寢室當(dāng)成“圖書館”，每天一起學(xué)習(xí)互相交流問題，最終全員保研；北京航空航天大學(xué)的“學(xué)霸宿舍”全員保研，3年多的時(shí)間里宿舍成員共獲28項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。所以輔導(dǎo)員必須重視宿舍陣地的建設(shè)，通過各種形式的活動(dòng)，如宿舍文化節(jié)、宿舍創(chuàng)意大賽等，加強(qiáng)學(xué)生的參與度和凝聚力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，營造一個(gè)積極向上、充滿活力的宿舍文化氛圍。同時(shí)合理利用“宿舍建設(shè)圖卡”，指導(dǎo)宿舍長和成員共同制定宿舍公約，對于不遵守宿舍公約的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行約談，引導(dǎo)其認(rèn)識宿舍集體公約的必要性和重要性，讓其明白遵守公約才能讓宿舍小集體更加團(tuán)結(jié)，從而形成氛圍良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。

（四）開展主題班會

主題班會是輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生們的重要舉措之一，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，通過召開相應(yīng)的主題班會達(dá)到教育引導(dǎo)多數(shù)人的目的。如：召開大學(xué)生學(xué)生手冊學(xué)習(xí)班會，讓學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案、綜合測評的計(jì)算方法、科研項(xiàng)目和學(xué)科競賽的參與形式等，加強(qiáng)學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識和了解，確定好目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；每學(xué)期組織班主任和學(xué)生的見面會，分析每學(xué)期學(xué)生成績的變動(dòng)情況，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，針對學(xué)業(yè)困難、學(xué)籍預(yù)警學(xué)生給予更多的關(guān)注和支持，幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)技巧，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決；組織經(jīng)驗(yàn)分享交流會，邀請本年級或高年級的優(yōu)秀學(xué)生，分享學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法，通過朋輩互助，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)；召開誠信教育主題班會，向?qū)W生明確考試誠信的重要性，教育他們誠信是做人的基本準(zhǔn)則。對不誠信的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，使其認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，加強(qiáng)對學(xué)生考試前后的監(jiān)督和管理，確?？紙鲋刃颉?/p>

（五）學(xué)科競賽促學(xué)風(fēng)

五育并舉的教育背景下，學(xué)科競賽成績也是體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)科競賽通常以團(tuán)隊(duì)合作的模式開展，能培養(yǎng)學(xué)生們的組織溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生們積極參與學(xué)科競賽，首先自己要熟悉所帶專業(yè)學(xué)生參與的學(xué)科競賽，包含參賽時(shí)間、參賽方法、注意事項(xiàng)、導(dǎo)師選擇、團(tuán)隊(duì)組成等，向?qū)W生們講解學(xué)科競賽的綜測加分細(xì)則、推免優(yōu)勢等，讓學(xué)生們產(chǎn)生對學(xué)科競賽的興趣；其次與學(xué)院學(xué)生會做好溝通，配合學(xué)生會給學(xué)生們做好學(xué)科競賽的經(jīng)驗(yàn)分享，以傳幫帶模式做好高年級帶動(dòng)低年級，實(shí)現(xiàn)學(xué)院項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)新老交替；再次與本科生導(dǎo)師做好溝通，由資深導(dǎo)師開展學(xué)科競賽專題講座，引導(dǎo)有興趣的新生加入已有項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，鍛煉學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)和科研思維，為學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。通過學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

結(jié)語

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作任重而道遠(yuǎn)，輔導(dǎo)員肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命。在未來的工作中，輔導(dǎo)員只有將學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)刻銘記在心，不斷去探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新渠道新方式，適應(yīng)新時(shí)代社會的發(fā)展趨勢，才能為學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳影.“四個(gè)回歸”視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)探索[J].輕工科技， 2020， 36（12）：163-164+174.

[2]吳學(xué)磊，王學(xué)軍.新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)之問題及破解路徑[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（08）：118-121.

[3]呂志豪.輔導(dǎo)員視域下成績分析工作對學(xué)風(fēng)提升路徑的探究[J].大學(xué)，2022，（25）：177-180.

（作者單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）