樂(lè)聲悠揚(yáng) 助推成長(zhǎng)

葉素娟

【摘 要】美妙的音樂(lè)旋律及歌詞有助于盲生感受世界的美好?；诖?，本文首先對(duì)盲生音樂(lè)課堂實(shí)施愉快教學(xué)法的重要意義加以闡述，其次提出盲生音樂(lè)課堂實(shí)施愉快教學(xué)法的有效策略。

【關(guān)鍵詞】盲生音樂(lè)課堂 愉快教學(xué)法 策略研究

音樂(lè)能夠反映出人們的生活情感，豐富人們的精神世界。通過(guò)聆聽(tīng)多種類型的音樂(lè)，可使人們的情感得到宣泄、心情得以舒緩、精神得到放松。而對(duì)于盲生而言，由于身體缺陷，他們常常有著自卑、警惕或是茫然等心理。美妙的音樂(lè)旋律及歌詞，有助于盲生感受世界的美好。

培養(yǎng)盲生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，主要在于充分激發(fā)、培養(yǎng)盲生聽(tīng)覺(jué)特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)等活動(dòng)，被音樂(lè)所呈現(xiàn)的真善美理想境界所吸引、陶醉，從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)能夠充分發(fā)揮陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧等作用及價(jià)值。這有利于盲生逐步養(yǎng)成健康樂(lè)觀的生活態(tài)度以及高尚的審美情操，進(jìn)一步為他們終身熱愛(ài)生活和熱愛(ài)音樂(lè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而打開(kāi)盲生的內(nèi)心世界，逐步塑造積極健全的人格。

一、盲生音樂(lè)課堂實(shí)施愉快教學(xué)法的重要意義

顧名思義，愉快教學(xué)法就是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，可讓學(xué)生融入特定的教學(xué)情境之中，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。人們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知是通過(guò)各種感覺(jué)器官完成的，但盲生缺少視覺(jué)功能，這項(xiàng)身體缺陷對(duì)他們的日常生活及心理方面都造成了一定的影響，通常表現(xiàn)為不敢嘗試表現(xiàn)自己、自信心低下、不愿意對(duì)周邊世界進(jìn)行探索。他們將自己封閉在一個(gè)人的世界中，逐步形成孤獨(dú)、自閉的性格，對(duì)于家人的依賴感也相對(duì)較強(qiáng)。雖然這部分學(xué)生有視覺(jué)缺陷，但是他們對(duì)聲音敏感度相較于常人來(lái)說(shuō)高很多，所以教師可借助盲生這一特點(diǎn)真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，將愉快教學(xué)法靈活運(yùn)用于音樂(lè)課堂教學(xué)中，使盲生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下，放下內(nèi)心的緊張與不安，勇于克服心理產(chǎn)生的種種障礙，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的自信心，進(jìn)而不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

由此可見(jiàn)，愉快教學(xué)法對(duì)盲生音樂(lè)課堂教學(xué)有著非常重要的意義，雖然盲生不能充分調(diào)動(dòng)自身視覺(jué)器官來(lái)感受身邊事物與美麗景色，但具有特色的音樂(lè)旋律可作為他們的眼睛，幫助盲生從黑暗的陰影中解脫出來(lái)，有助于盲生的身心健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)盲生個(gè)性化發(fā)展。

二、盲生音樂(lè)課堂實(shí)施愉快教學(xué)法的有效策略

1.融入律動(dòng)學(xué)習(xí)法。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，律動(dòng)學(xué)習(xí)法是指在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中跟著音樂(lè)節(jié)奏有規(guī)律地舞動(dòng)肢體，借助舞蹈演繹呈現(xiàn)出作者賦予音樂(lè)作品的情感。然而，由于盲生缺少視覺(jué)功能，所以教師在編排舞蹈時(shí)要運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致講解。低視力盲生可近距離觀察、模仿教師的動(dòng)作。對(duì)于全盲學(xué)生，教師可手把手指導(dǎo)動(dòng)作，然后引導(dǎo)盲生展開(kāi)練習(xí)，通過(guò)自身肢體律動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行模仿。同時(shí)，盲生還可在教師完成舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中通過(guò)觸碰感受舞蹈動(dòng)作，從中領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，這有助于強(qiáng)化盲生與他人之間的溝通交流能力。例如，教師教授學(xué)生《多快樂(lè)呀，多幸?！愤@一課程內(nèi)容時(shí)，可在課堂教學(xué)前期階段為盲生播放這首曲目，讓盲生能夠在大腦中構(gòu)建藏族人民載歌載舞、歡迎遠(yuǎn)方客人的情境。在此基礎(chǔ)上，教師開(kāi)始教授學(xué)生一些獻(xiàn)哈達(dá)、甩水袖等動(dòng)作的基本要領(lǐng)，以此幫助盲生對(duì)這首曲目進(jìn)行更深層次的理解與掌握；還可引導(dǎo)盲生手拉手圍成圓圈，跟著音樂(lè)節(jié)奏甩臂互動(dòng)，這樣使課堂更有趣味性，在一定程度上激發(fā)了盲生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)盲生對(duì)音樂(lè)感知能力和四肢協(xié)調(diào)性，為其今后學(xué)習(xí)其他音樂(lè)曲目奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.將樂(lè)器引入音樂(lè)課堂教學(xué)。

教師可在盲生音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中引入一些常見(jiàn)樂(lè)器，通過(guò)對(duì)各種樂(lè)器的觸感、演奏，深化盲生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)一步增強(qiáng)盲生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，教師教授學(xué)生《森林與小鳥(niǎo)》這一課程內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)盲生組成一個(gè)小樂(lè)團(tuán)，讓盲生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇喜歡的樂(lè)器。隨后，音樂(lè)教師要為盲生講解一些與樂(lè)器樂(lè)理相關(guān)的知識(shí)，鼓勵(lì)盲生大膽嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單演奏。針對(duì)一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的盲生，教師可以運(yùn)用一些打擊樂(lè)器，如手搖鈴、三角鐵、碰鐘等，組織盲生進(jìn)行整體合奏，在小組間通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成各部分協(xié)調(diào)工作。這種形式的愉快教學(xué)法不僅在一定程度上強(qiáng)化了盲生的動(dòng)手操作能力，使其零距離感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)魅力，還能增強(qiáng)盲生之間的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)盲生的集體榮譽(yù)感，使其逐步走出封閉的內(nèi)心世界，嘗試與他人溝通交往。

3.因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

盲生的生活環(huán)境不同，在性格、習(xí)慣方面也有所不同。為此，音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)盲生的特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，落實(shí)因材施教這一理念，充分尊重盲生之間的個(gè)性化差異。例如，教師教授學(xué)生《唱山歌》這一課程內(nèi)容時(shí)，經(jīng)過(guò)前期教學(xué)實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些盲生喜歡在課余時(shí)間進(jìn)行獨(dú)自演唱，這部分盲生由于自身身體缺陷導(dǎo)致膽小心理，不敢在眾人面前展示自己；另一部分盲生則是喜歡通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)提升自己的音樂(lè)能力與素養(yǎng)。針對(duì)第一部分盲生，音樂(lè)教師可給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)盲生的自信心，在課堂教學(xué)中多給盲生一些自我展示的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們積極參加各種文藝活動(dòng)，比如音樂(lè)興趣課、學(xué)校主辦的各種節(jié)日的音樂(lè)會(huì)等。對(duì)于第二部分盲生，教師可指導(dǎo)他們練習(xí)一些相對(duì)優(yōu)美的音樂(lè)旋律，運(yùn)用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)至繁的方式引導(dǎo)盲生練習(xí)不同難度的歌曲，給予盲生最大的幫助、肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些有音樂(lè)天賦的盲生，教師可在練習(xí)演唱此歌曲的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們嘗試接觸一些其他獨(dú)唱樂(lè)曲。如此教學(xué)使每個(gè)盲生都能有自己的個(gè)性化發(fā)展。

4.借助游戲、故事，激發(fā)盲生學(xué)習(xí)興趣。

在盲生音樂(lè)課堂中，教師可適當(dāng)融入一些趣味游戲及相關(guān)小故事，充分激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，彰顯愉快教學(xué)法在音樂(lè)課堂的應(yīng)用價(jià)值與意義。例如，教師在教授《老鼠和大象》這一課程內(nèi)容時(shí)，可在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)將這首歌曲的歌詞改編成順口溜，正式教學(xué)階段通過(guò)對(duì)歌詞的細(xì)致詳解以及熟讀順口溜，深化盲生對(duì)歌詞的理解與記憶，再通過(guò)分角色演唱及表演，使其深層次地感受音樂(lè)的詼諧魅力。教師還可引導(dǎo)盲生發(fā)揮想象力，對(duì)這首歌曲進(jìn)行故事情節(jié)的創(chuàng)編，通過(guò)向盲生講述故事內(nèi)容引出歌詞，帶領(lǐng)盲生融入音樂(lè)教學(xué)氛圍之中，從而順利完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

另外，盲生不能很好地運(yùn)用自己的視覺(jué)器官進(jìn)行細(xì)致觀察，只會(huì)通過(guò)聲音來(lái)辨別他人的情緒、情感。這就需要教師用多種方式來(lái)感染盲生情緒，讓盲生能夠沉浸在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從中體會(huì)音樂(lè)魅力。例如，教師正能量的聲音傳播，可刺激盲生的聽(tīng)覺(jué)器官，使其逐步產(chǎn)生積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，雖然這部分特殊盲生群體無(wú)法通過(guò)視覺(jué)器官感受教師的面部表情，但教師帶著愉悅的心情發(fā)出的聲音更加悅耳動(dòng)聽(tīng)，能夠感染盲生的情緒。

開(kāi)展盲生音樂(lè)課堂教學(xué)有著一定的難度，對(duì)此音樂(lè)教師要積極采用多種形式的愉快教學(xué)法，不斷激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓盲生能夠在教學(xué)活動(dòng)中逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，音樂(lè)教師也要注意自己的語(yǔ)言，充分發(fā)揮語(yǔ)言魅力引導(dǎo)盲生敢于說(shuō)出自己的內(nèi)心想法，將真實(shí)情感與音樂(lè)旋律相互融合，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)一步深化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與掌握，讓音樂(lè)打開(kāi)盲生的內(nèi)心世界，使其逐步塑造積極健全的人格。

（作者單位：福建省南平市盲聾啞學(xué)校 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）

參考文獻(xiàn)

［1］黃春誼.“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法在盲校音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教師，2021（21）：100-101.

［2］單毅.營(yíng)造快樂(lè)? ? 感受幸福——淺析盲生音樂(lè)的快樂(lè)教學(xué)［J］.青春歲月，2017（13）：124.

編后記

隨著新課標(biāo)的實(shí)施和不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)始有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)手段，展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，整體提升了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。本專輯的幾篇文章圍繞著如何構(gòu)建有效的音樂(lè)課堂，提出一些有針對(duì)性的對(duì)策，讓學(xué)生理解音樂(lè)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培育、提升。