工匠精神視域下高職院校就業(yè)育人工作思考

摘要：工匠精神關(guān)乎高素質(zhì)技術(shù)技能人才的成功培養(yǎng)，將工匠精神融入高職院校就業(yè)育人工作，既符合學(xué)生成長規(guī)律，又順應(yīng)了新時代國家社會發(fā)展的要求。本文探討了工匠精神對于大學(xué)生職業(yè)成長和發(fā)展的重要意義，并針對當(dāng)前高職院校就業(yè)育人工作中工匠精神培育存在的問題進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)工匠精神培育的路徑，以期能為高職院校就業(yè)育人工作提供一些思路和幫助。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；就業(yè)育人

黨的二十大報告將大國工匠、高技能人才納入國家戰(zhàn)略人才力量，充分彰顯了高素質(zhì)技術(shù)技能人才在新時代發(fā)展中的重要地位。高職院校是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，是塑造未來工匠的搖籃。在我國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，以工匠精神為核心的職業(yè)精神理念應(yīng)當(dāng)深度融入高職院校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程、各方面。就業(yè)育人是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。將工匠精神融入學(xué)生就業(yè)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的養(yǎng)成，推動高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)得到有效落實(shí)。

一、工匠精神的培養(yǎng)對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要作用

工匠精神是一種職業(yè)精神，涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)，應(yīng)為廣大從業(yè)者廣泛遵守。高職院校將工匠精神融入學(xué)生培養(yǎng)過程，對于大學(xué)生職業(yè)成長和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，有利于幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和目標(biāo)。通過工匠精神培育，能夠幫助大學(xué)生深入了解國家戰(zhàn)略需求，關(guān)注國家發(fā)展大勢，引導(dǎo)其自覺向勞模工匠看齊，主動對標(biāo)先進(jìn)，以勞模工匠的崇高精神和高尚品格鞭策自己，尊重勞動主體、崇尚勞動價值、勤于勞動創(chuàng)造，堅(jiān)定走技能成才、技能報國之路，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興積極貢獻(xiàn)力量。其次，有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。工匠精神之下倡導(dǎo)的精益求精、追求卓越等理念與高職院校人才培養(yǎng)“特在技術(shù)，優(yōu)在技能”的理念追求不謀而合。開展工匠精神培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的自覺性和主動性，從而激勵他們在勞動實(shí)踐中不斷精進(jìn)技藝，提升本領(lǐng)，錘煉品質(zhì)，全面提高在就業(yè)市場中的競爭力。最后，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。新時代背景下，社會對人才的需求更加注重以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)的考量。工匠精神所蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)，能夠幫助學(xué)生樹立執(zhí)著專注的職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，落實(shí)盡職盡責(zé)的職業(yè)操守，有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)未來的職業(yè)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工匠精神融入高職院校就業(yè)育人工作的現(xiàn)實(shí)困境

（一）學(xué)生對工匠精神認(rèn)識不足

隨著社會的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對工匠技藝的認(rèn)知逐漸淡化，更加追求知識型和管理型的就業(yè)方向。部分學(xué)生缺乏對行業(yè)發(fā)展和市場需求的了解，存在認(rèn)識偏差，認(rèn)為只有從事技術(shù)生產(chǎn)的工人才需要工匠精神，其他行業(yè)和崗位不需要。這種狹隘的認(rèn)知忽視了工匠精神之于個人職業(yè)成長和發(fā)展的重要意義，不利于學(xué)生的成長與進(jìn)步。

（二）工匠精神培育在高職院校中虛化

長期以來，許多高職院校把人才培養(yǎng)的重心定位在學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)上，而對學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培育相對欠缺，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中也未能真正落實(shí)工匠精神，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校學(xué)生整體的職業(yè)素養(yǎng)相對較低，很大程度上影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)追求。

（三）企業(yè)對學(xué)生工匠精神的培育重視不夠

校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校開展工匠精神培養(yǎng)的重要平臺。在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，通過學(xué)校與企業(yè)之間的相互交替學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠近距離接觸真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，在理論認(rèn)知和實(shí)踐參與中提升專業(yè)技能，內(nèi)化工匠精神。但是，在現(xiàn)實(shí)情況下，部分企業(yè)過于注重學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，忽略了校企協(xié)同育人過程中的育人職責(zé)，造成工匠精神培育在企業(yè)實(shí)踐環(huán)境中不能有效落實(shí)，難以推動高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）家庭教育在工匠精神培育中缺失

在新時代高職教育發(fā)展背景下，家庭教育對學(xué)生的愛崗敬業(yè)、精益求精、開拓創(chuàng)新等工匠精神品質(zhì)的形成具有很大的影響。然而受傳統(tǒng)觀念的影響，不少家長認(rèn)為“工匠”即是做工人，工作辛苦，待遇較低，社會地位不高，在日常生活中，也很少將工匠精神的理念融入學(xué)生的成長生活環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生很難體會到工匠精神的內(nèi)涵，更別提把工匠精神與將來的就業(yè)需要聯(lián)系起來，不利于學(xué)生的職業(yè)成長。

三、高職院校就業(yè)育人工作中加強(qiáng)工匠精神培育的路徑

（一）加強(qiáng)自我教育，強(qiáng)化對工匠精神的理解和認(rèn)同

加強(qiáng)大學(xué)生自我教育是有效開展工匠精神培育的重要落腳點(diǎn)。高職學(xué)生年齡大多在18至20歲之間，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其主體意識日益強(qiáng)烈。要使當(dāng)代大學(xué)生真正理解和認(rèn)同工匠精神，就必須充分發(fā)揮其自我教育的主動性，引導(dǎo)他們深入了解我國工匠歷史和文化，深刻理解工匠精神的傳承對于個人、社會乃至國家的重要意義，使他們主動承擔(dān)起青年學(xué)生的責(zé)任和使命，鍛造自己成為符合國家發(fā)展需求的工匠人才，在不斷的自我教育與提升中將工匠精神追求內(nèi)化于心、外化于行。

（二）完善教育教學(xué)體系，鍛造以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校教育是工匠精神培養(yǎng)與傳承的主陣地。為更好地推進(jìn)就業(yè)育人工作中工匠精神的培育，高職院校應(yīng)當(dāng)加快完善教育教學(xué)體系，推動工匠精神在學(xué)校落地生根，發(fā)揮育人實(shí)效。一方面，高職院校要充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，將工匠精神內(nèi)涵融入專業(yè)課程教學(xué)、思政課程教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)全過程，突出鍛造以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)，努力構(gòu)建融入工匠精神元素的課程體系，通過課程教育有力地推動學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。另一方面，高職學(xué)院還應(yīng)當(dāng)注重校園工匠文化建設(shè)，充分利用各種資源，借助各類活動和場景開展學(xué)生工匠精神的培育工作，如建造工匠文化長廊，積極推進(jìn)大國工匠、勞動模范進(jìn)校園活動，廣泛宣傳勞動榜樣人物事跡等，使學(xué)生在校園文化的熏陶下充分感受到工匠精神的魅力與價值，為今后步入職場實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神的自我建構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）深化校企合作，營造良好的工匠精神學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境

校企合作是高職院校培育工匠精神的重要渠道。為更好地發(fā)揮校企協(xié)同育人作用，高職院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)有效配合，相互支持與促進(jìn)，在建立健全校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制上下功夫，為學(xué)生營造良好的工匠精神學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。一方面，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的深度交流與合作，根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際需要及時調(diào)整合作內(nèi)容，不斷建立健全制度保障體系，完善校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案，以便更好更快地適應(yīng)校企雙方需求，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人作用最大化，為工匠精神培育賦能。另一方面，高職院校要重視學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的過程，加大對學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的關(guān)注力度，建立良好的反饋機(jī)制和評價體系，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中遇到的問題，推動工匠精神培育更好落地，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)家校共育，共促學(xué)生工匠精神培養(yǎng)

家校共育對高職生工匠精神的養(yǎng)成及可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。家長的言談舉止、價值觀念、教育內(nèi)容和方式，以及對工匠精神的態(tài)度等，直接或間接影響著子女的人生目標(biāo)和價值追求。因此，在家校共育過程中，高職院校要積極引導(dǎo)家長全面了解國家、社會和院校等方面的政策，主動向家長分析市場需求現(xiàn)狀與行業(yè)發(fā)展趨勢，解讀企業(yè)相關(guān)信息，幫助家長以正確的觀點(diǎn)和科學(xué)的態(tài)度去教育孩子，注重培養(yǎng)孩子的工匠精神，共促學(xué)生生涯發(fā)展。此外，高職院校還需要積極搭建家校協(xié)同育人平臺，引導(dǎo)學(xué)生家長主動參與到學(xué)校就業(yè)育人工作中來，重視學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的雙重提升，凝聚家校育人合力，共同為學(xué)生打造良好的成長成才環(huán)境。

四、結(jié)語

新時代背景下，具備工匠精神的大學(xué)生才能更好地適應(yīng)市場需求和社會變化，獲得更好的就業(yè)機(jī)會和發(fā)展空間。高職院校將工匠精神融入學(xué)生就業(yè)育人工作，可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和目標(biāo)，激勵他們在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉中不斷提高就業(yè)競爭力和職業(yè)素養(yǎng)，努力成為新時代所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時，高職院校要正視就業(yè)育人工作中工匠精神培育存在的問題，通過加強(qiáng)大學(xué)生自我教育，完善教育教學(xué)體系，深化校企合作，加強(qiáng)家校共育等途徑，更好地推動工匠精神落地，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院