新標(biāo)準(zhǔn)　新思維　新方法

惠芳

［摘 要］ 2017年10月26日，教育部出臺(tái)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，為全國(guó)高校師范類專業(yè)認(rèn)證指明了方向。在畢業(yè)要求部分涵蓋了踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人和學(xué)會(huì)發(fā)展四個(gè)維度，對(duì)應(yīng)師德規(guī)范、教育情懷、綜合育人、學(xué)會(huì)反思等八個(gè)二級(jí)指標(biāo)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)“產(chǎn)出”的質(zhì)量要求，是整個(gè)認(rèn)證的核心部分。實(shí)施課程思政是踐行德育要求，并達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。本研究正是在這個(gè)背景下，以音樂教育為切入點(diǎn)，將課程思政理念融入音樂教育全過程，在學(xué)生提高專業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)德育培養(yǎng)，完成立德樹人的根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；音樂教育；專業(yè)認(rèn)證

［中圖分類號(hào)］ J60-05? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）05-0026-03

一、課程思政理念融入音樂教育課程

符合師范專業(yè)認(rèn)證的要求

《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》畢業(yè)要求對(duì)師德規(guī)范有明確的指標(biāo)，要求“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識(shí)，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師”。因此，我們?cè)谝魳方逃虒W(xué)過程中要遵循師德規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施課程思政，挖掘并凸顯音樂教育教學(xué)價(jià)值是達(dá)成德育素質(zhì)要求的有效途徑。

二、專業(yè)認(rèn)證背景下高校音樂教育課程思政現(xiàn)狀

高校音樂教育專業(yè)特色比較突出，課程思政理念在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)需要兼顧專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮出音樂教育在德育培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)二者的完美統(tǒng)一。音樂具有強(qiáng)大的感染力，是凈化心靈的強(qiáng)有力的手段。音樂教育中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，是傳播和樹立民族文化自信的最好途徑，作為一名高校音樂教育者，應(yīng)該深入挖掘音樂課程中的思政內(nèi)容，提高學(xué)生的道德水平，以達(dá)成師范專業(yè)認(rèn)證德育素質(zhì)要求。目前，雖然國(guó)家和各類高校非常重視思想政治教育，各級(jí)各類專業(yè)不斷進(jìn)行探索，但是高校音樂教育課程思政仍然存在不足。

（一）教師專業(yè)能力強(qiáng)，思政意識(shí)弱

高校音樂教師大多數(shù)都有專業(yè)的音樂教育背景，但從事過思想政治輔導(dǎo)員工作的不多，往往專注于提高學(xué)生的技能技巧，關(guān)注于提高學(xué)生的表演能力而未能夠更多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和人生觀。教師教學(xué)手段多樣化，但是缺少思想政治教育的具體要求，如何滲透思政元素系統(tǒng)的規(guī)劃較差。

（二）學(xué)科思維依然有“唯技能”論

音樂教育教學(xué)中容易產(chǎn)生“唯技能”論的傾向，教師教學(xué)中容易更加注重學(xué)生音樂技能的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也容易專注于提高自身的專業(yè)能力，把演唱和演奏作為最為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，專業(yè)能力的提升固然重要，但是思想政治的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立出去的，而是需要融入專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，孔子曾說：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”孔子的樂教思想希望音樂教育可以在思想上提升受教者的修養(yǎng)。音樂教育者在專業(yè)課程講授中，應(yīng)主動(dòng)將課程思政理念與專業(yè)課相結(jié)合，加深音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，拓寬其廣度，提升德育教育質(zhì)量，形成知識(shí)導(dǎo)向與價(jià)值導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一。

（三）學(xué)生在專業(yè)課中踐行課程思政效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠系統(tǒng)

課程思政指的是一種教育教學(xué)理念。它基于每一位高校教師都要有著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的責(zé)任心，大學(xué)課程都應(yīng)該兼顧專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和思想政治教育雙重內(nèi)容。

課程思政融入教學(xué)不會(huì)改變專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，而是將所學(xué)的學(xué)科知識(shí)與德育相結(jié)合，提升教學(xué)的精神高度。教師在教學(xué)過程中要有傾向地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。

根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證踐師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展四個(gè)方面的要求，把課程思政融入高校音樂教育課程正是體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)師范專業(yè)人才培養(yǎng)“產(chǎn)出”的德育素質(zhì)要求。課程思政建設(shè)中探索專業(yè)課程與思政課程融合教學(xué)也是落實(shí)“立德樹人”根本目標(biāo)的體現(xiàn)，是建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)工程。從我國(guó)的情況來看，師范專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)著各學(xué)科教學(xué)，探討熱烈，進(jìn)展很快，但是其中的數(shù)量和質(zhì)量并不完全平衡。音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)定位不明確，專業(yè)設(shè)置不合理，各個(gè)高校模式多樣，對(duì)于課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠系統(tǒng)。以棗莊學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)為例，根據(jù)棗莊學(xué)院本科分專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2019）中音樂與舞蹈學(xué)院本科培養(yǎng)方案，其中畢業(yè)要求對(duì)于師德規(guī)范、教育情懷、綜合育人等德育內(nèi)容，有的課程對(duì)應(yīng)的矩陣關(guān)系貢獻(xiàn)度高，有的貢獻(xiàn)度低，但是都有所體現(xiàn)，可是在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上卻尚未形成合理和操作性強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這會(huì)對(duì)課程思政的推進(jìn)造成一定的阻力。

三、高校音樂教育課程思政策略

（一）緊扣專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

棗莊學(xué)院李文喜校長(zhǎng)提出幾點(diǎn)意見：一是要把握趨勢(shì)，凝聚共識(shí)，增強(qiáng)師范類專業(yè)認(rèn)證的自覺性與緊迫性。二是要統(tǒng)籌推進(jìn)，協(xié)同配合，凝心聚力，增強(qiáng)師范認(rèn)證工作合力。師范類專業(yè)認(rèn)證工作是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全校各部門、全體師生員工積極作為、統(tǒng)籌推進(jìn)。

三是要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，對(duì)標(biāo)對(duì)表，扎實(shí)落實(shí)師范類專業(yè)認(rèn)證工作。各學(xué)院要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)標(biāo)意識(shí)，對(duì)標(biāo)對(duì)表，吃準(zhǔn)、吃透認(rèn)證理念和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)理解“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”12字的基本理念和“一踐行、三學(xué)會(huì)”的認(rèn)證要求，即“踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展”。根據(jù)三點(diǎn)意見的指導(dǎo)，我們二級(jí)學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院在教育教學(xué)中，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和內(nèi)在品格，從而凈化心靈達(dá)到德育輸出標(biāo)準(zhǔn)。音樂教育者要緊跟政策指引，積極履行育人職責(zé)，構(gòu)建全程德育育人的教學(xué)體系。

（二）更新學(xué)科思維，構(gòu)建思政與課程融合的教學(xué)體系

高校音樂教育不能僅限于技能課的教學(xué)，要積極思考本門學(xué)科如何更好地進(jìn)行課程思政，比如一門聲樂課程，教學(xué)大綱中就要設(shè)計(jì)好一定比例具有教育意義的作品，然后在教學(xué)過程中要分析作品的內(nèi)涵和其中的教育意義，潛移默化地讓學(xué)生在提高演唱能力的同時(shí)提高自身的德育素質(zhì)。以此類推，也可以應(yīng)用于其他的課程中。所以，音樂教育者先要更新自己的教學(xué)思維，把思政融入教學(xué)，養(yǎng)成思維習(xí)慣［1］。

教師也可以在日常教學(xué)中，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)布置一些融入思政元素的作業(yè)。比如，教學(xué)法課程中，可以讓學(xué)生自由選擇能夠體現(xiàn)思政內(nèi)容的音樂作品，并在試講等音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用學(xué)習(xí)的音樂理論進(jìn)行解讀，分析該作品的創(chuàng)作內(nèi)涵、創(chuàng)作背景及其所展現(xiàn)的時(shí)代風(fēng)貌，讓學(xué)生在自行設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)中自主地感受思政元素，并在潛移默化中受到紅色文化的熏陶。

在課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是思政的有效方式。教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合是我們一直強(qiáng)調(diào)的要素之一，我們音樂學(xué)院也開展了多種形式的社會(huì)實(shí)踐。這種社會(huì)實(shí)踐能夠很好的加強(qiáng)音樂教學(xué)與思政元素的緊密融合，包括多種多樣的服務(wù)社會(huì)活動(dòng)，我們音樂學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生走入社區(qū)、養(yǎng)老院等場(chǎng)所進(jìn)行幫扶活動(dòng)，這有效地發(fā)揮了音樂的社會(huì)功能，體現(xiàn)了音樂教學(xué)中的思政元素。同時(shí)，學(xué)生也樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠更好地融入社會(huì)。

（三）創(chuàng)新音樂教育課程思政教學(xué)方法及手段

1.音樂教育者從教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行思政性音樂教學(xué)。音樂教育與思政教育融合過程是一個(gè)長(zhǎng)期過程，相對(duì)復(fù)雜，需要教師從教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教學(xué)方法等方面系統(tǒng)進(jìn)行探索，雖然需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但是音樂課具有其特殊屬性。音樂審美是德育教育的靈魂核心，具有政治教育的天然優(yōu)勢(shì)，高校教師需要因材施教注意與學(xué)生特點(diǎn)和需求相結(jié)合，將紅色文化、理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、世界觀和人生觀有著積極作用［2］。

2.教學(xué)手段多元化。比如音樂欣賞課，在進(jìn)行愛國(guó)教育的課程時(shí)，可以選擇給學(xué)生欣賞紅色電影音樂，在介紹作品的同時(shí)讓學(xué)生感同身受，深刻體會(huì)老一輩革命者浴血奮戰(zhàn)的艱辛，觸動(dòng)學(xué)生心靈，知道我們的幸福生活來之不易，激發(fā)其愛國(guó)情懷。

3.開展思政課程講座

開展各種講座及思政課程的大討論，可以分別從課程思政的相關(guān)理論研究、各門音樂學(xué)課程融入課程思政的意義和基本方法作為切入點(diǎn)，通過微格教學(xué)等方式展示課程思政效果并進(jìn)行分析和講解，集思廣益對(duì)自身教授的課程進(jìn)行改良和發(fā)展。

4.建立思政素材內(nèi)容庫

專業(yè)課程是課程思政的基本載體，音樂教師根據(jù)音樂專業(yè)的個(gè)性特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，全方位、多角度挖掘課程中的思政元素，將其有機(jī)融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)。高校音樂教育中，各門課程可以建立適用于本門課程的思政素材內(nèi)容庫，音樂教育者可以在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充思政素材內(nèi)容，主要從課程類型、作品難易程度、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和代表性等方面考慮。從課程類型來看，技能課程比如聲樂課、鋼琴課等思政元素主要是收集弘揚(yáng)愛國(guó)精神以及積極向上的優(yōu)秀作品，同時(shí)考慮作品的時(shí)代性和代表性。根據(jù)難易程度對(duì)這些含有思政內(nèi)容的音樂作品進(jìn)行難易分級(jí)。以聲樂課程為例，愛國(guó)作品可以分級(jí)為一級(jí)《思鄉(xiāng)曲》《半屏山》《長(zhǎng)城謠》，二級(jí)《月之故鄉(xiāng)》，三級(jí)《草原上升起不落的太陽》《共和國(guó)之戀》《長(zhǎng)城永在我心上》《祖國(guó)，慈祥的母親》等，以此分級(jí)和分類建立思政素材內(nèi)容庫。

5.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，在音樂教學(xué)實(shí)踐中融入思政

修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建層次鮮明的多樣化實(shí)踐教學(xué)。除了人才培養(yǎng)方案中的藝術(shù)實(shí)踐課程之外，可設(shè)立專項(xiàng)的教學(xué)改革立項(xiàng)，在教學(xué)改革、實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生學(xué)分等方面給予政策保障。高校音樂教育藝術(shù)實(shí)踐課程是一門比較成熟的課程，棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐課作為專業(yè)選修課開設(shè)六個(gè)學(xué)期，以樂團(tuán)訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)有青年愛樂樂團(tuán)，下設(shè)合唱團(tuán)、交響樂團(tuán)、室內(nèi)樂團(tuán)、管樂團(tuán)、弦樂團(tuán)、民族樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)等12個(gè)大學(xué)生樂團(tuán)，學(xué)生在入校的專業(yè)匯報(bào)期間，學(xué)院就根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)人意愿把學(xué)生分到各個(gè)樂團(tuán)中，在每周四下午這個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間，藝術(shù)實(shí)踐課老師帶領(lǐng)各個(gè)樂團(tuán)進(jìn)行訓(xùn)練以及參加各種演出實(shí)踐活動(dòng)。舞臺(tái)實(shí)踐是專業(yè)能力提高的有效延伸，學(xué)生從課堂走向社會(huì)，從琴房走向舞臺(tái)，在實(shí)踐中提升專業(yè)能力，藝術(shù)實(shí)踐課是課程設(shè)置中的重要組成部分，對(duì)思政非常重視，這門課程也是進(jìn)行思政教育的有效途徑。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，要在實(shí)踐中體現(xiàn)時(shí)代主題，而且要在教學(xué)大綱中體現(xiàn)出來，形成教學(xué)慣例，比如各種法定紀(jì)念日，國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)、五四青年節(jié)以及九三抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利日等這些弘揚(yáng)愛國(guó)精神的節(jié)日，要在教學(xué)中體現(xiàn)出來并進(jìn)行深入的背景介紹，排練曲目的安排也要緊扣主題，讓學(xué)生在訓(xùn)練的同時(shí)豐富愛國(guó)知識(shí)儲(chǔ)備，以踐行愛國(guó)主義情懷。

實(shí)現(xiàn)課程思政除了優(yōu)化課程體系豐富課程內(nèi)容外，也要以實(shí)現(xiàn)課程思政為目標(biāo)，要深化每一位音樂教育者的立德樹人意識(shí)，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，建立課程思政示范課堂，形成思政與專業(yè)課融合的育人格局。

（四）完善課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)的監(jiān)督手段同時(shí)也是一種指導(dǎo)方式。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系對(duì)于思政教學(xué)的評(píng)價(jià)存在一些局限性，導(dǎo)致學(xué)生的政治修養(yǎng)和綜合素質(zhì)難以得到有效和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。針對(duì)這一問題，首先必須根據(jù)思政特點(diǎn)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)音樂教師的思政理念、思政能力、思政方法、思政效果等進(jìn)行合理化評(píng)價(jià)，同時(shí)要考察課程內(nèi)容思政元素是否合理、有效，考察課程思政內(nèi)容與專業(yè)課程的融合度如何。其次，高校應(yīng)當(dāng)制定更為科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提升思政教學(xué)的有效性。由于政治素質(zhì)比較抽象，考核的過程需要連續(xù)性和長(zhǎng)期性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以化抽象為具象。比如，通過社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)設(shè)置分值，通過積分評(píng)估學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，這類活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和勇于奉獻(xiàn)的精神。

結(jié)? ?語

師范類專業(yè)認(rèn)證使得高校提高了招生環(huán)節(jié)、培養(yǎng)過程、質(zhì)量要求，師范類專業(yè)認(rèn)證針對(duì)不同類別的師范院校的基本質(zhì)量狀況實(shí)施三級(jí)監(jiān)測(cè)認(rèn)證，增強(qiáng)高校的特色培養(yǎng)，有效提高這些高校的內(nèi)在辦學(xué)動(dòng)能。通過師范類專業(yè)認(rèn)證，可以激發(fā)廣大教師教書育人的積極性和主動(dòng)性，實(shí)施課程思政是踐行專業(yè)認(rèn)證的德育要求，并達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。高校音樂教育從教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教學(xué)方法等多方面改進(jìn)，把思政理念貫穿教學(xué)的始終，從音樂藝術(shù)實(shí)踐中踐行德育教育，完善課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升思政教學(xué)的有效性。

音樂教育課程由于專業(yè)特點(diǎn)相比較其他專業(yè)的課程更富有感染力，它的思政元素更加豐富，音樂教育者需要結(jié)合自身專業(yè)課程特征總結(jié)教學(xué)規(guī)律，潤(rùn)物細(xì)無聲地把思政融入進(jìn)去。最重要的一點(diǎn)就是教師要用心用愛去教授學(xué)生，用真心去感染學(xué)生，培養(yǎng)出有愛心三觀正的學(xué)生［3］。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 蘇麗麗.SPOC理念下的聲樂教學(xué)論課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)［J］.合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，34（02）：114-118.

［2］ 鄭莉.創(chuàng)造是音樂的生命，音樂促進(jìn)我們創(chuàng)造——簡(jiǎn)論音樂教育與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)系［C］//中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)，中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)音樂教育學(xué)學(xué)會(huì)，東北師范大學(xué)音樂學(xué)院.全國(guó)高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（下冊(cè)）.首都師范大學(xué)音樂學(xué)院，2006：8.

［3］ 張妮.美聲教學(xué)中幾個(gè)基本問題探討［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（S2）：140-142.

（責(zé)任編輯：莊? 唯）

［收稿日期］ 2024-01-29

［基金項(xiàng)目］ 2021年度棗莊學(xué)院校級(jí)教改立項(xiàng)（102142203）。

［作者簡(jiǎn)介］ 惠 芳（1981—? ），女，棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院副教授。（棗莊? 277160）