中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語教育教學(xué)的研究

張慶

摘要：中華經(jīng)典古詩詞作為中華民族的文化瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的歷史、哲學(xué)和藝術(shù)內(nèi)涵。在全球化不斷推進(jìn)、國際交流日益增多、社會(huì)主義核心價(jià)值觀得以弘揚(yáng)、講好中國故事理論被遵循的時(shí)代大背景下，如何在高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是中華經(jīng)典古詩詞，成為一個(gè)值得深入探討的課題。該文旨在探討中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語課程的教學(xué)價(jià)值。通過文獻(xiàn)梳理分析了經(jīng)典古詩詞融入高職英語教學(xué)的意義，探討了經(jīng)典古詩詞從三個(gè)方面——英語語言知識(shí)、跨文化交際素養(yǎng)和文化素養(yǎng)融入高職英語教學(xué)的具體途徑，強(qiáng)調(diào)了中華經(jīng)典古詩詞對(duì)高職英語教育教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：高職英語；經(jīng)典古詩詞；教學(xué)價(jià)值；語言知識(shí)；跨文化交際；文化素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-4110（2024）04（a）-0147-06

Research on Chinese Classic Ancient Poems into the Study of English Education and Teaching in Higher Vocational Education

ZHANG Qing

（Suzhou Industrial Park Branch， Jiangsu Union Technical Institute， Suzhou Jiangsu， 215000， China）

Abstract： As a cultural treasure of the Chinese nation， classical Chinese poetry contains rich historical， philosophical， and artistic connotations. In the context of continuous globalization， increasing international exchanges， promoting socialist core values， and following the theory of telling Chinese stories well， how to integrate excellent traditional Chinese culture， especially classical Chinese poetry， into vocational English teaching has become a topic worthy of in-depth exploration. The purpose of this article is to explore the teaching value of integrating classical Chinese poetry into vocational English courses. Through literature review and analysis， the significance of integrating classical ancient poetry into vocational English teaching was explored， and the specific ways of integrating classical ancient poetry into vocational English teaching were discussed from the following three aspects： English language knowledge， cross-cultural communication literacy， and cultural literacy. The importance of Chinese classical ancient poetry in vocational English education and teaching was emphasized.

Key words： Higher vocational English; Classic ancient poems; Teaching value; Anguage knowledge; Cross -cultural communication; Cultural literacy

在全球化的不斷發(fā)展中，英語已成為國際交流的重要工具。在高職教育中，英語教學(xué)的重要性日益凸顯。高職英語教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往過于注重英語語言知識(shí)的教授，忽視了文化素養(yǎng)和跨文化交際能力的提升。習(xí)近平總書記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈”“要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標(biāo)識(shí)提煉出來、展示出來，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有當(dāng)代價(jià)值、世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來?！盵1]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2017年印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，提出要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展“貫穿國民教育始終”[2]。將其融入高職英語教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。因此，本研究從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語課程的教學(xué)價(jià)值。

1 中華經(jīng)典古詩詞的內(nèi)涵

中華經(jīng)典古詩詞是中國古代文學(xué)的重要組成部分，具有悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵。這些古詩詞不僅展現(xiàn)了古代人們的情感、思想和審美觀念，也傳承了中華民族的文化精髓，成為中華文化寶庫中的瑰寶。

1.1 中華經(jīng)典古詩詞的定義

中華經(jīng)典古詩詞是指以古代漢語為載體，通過精煉的語言、優(yōu)美的韻律和深刻的意境，表達(dá)作者情感、思想和觀念的詩歌作品。這些詩詞作品具有高度的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分， 反映了不同人、不同時(shí)代、不同背景及不同地域的文化特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代文人的思想與情感，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和思想底蘊(yùn)[3]。

在漫長的歷史長河中，中華經(jīng)典古詩詞不斷發(fā)展演變，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和審美特點(diǎn)。從最早的《詩經(jīng)》到后來的唐詩、宋詞、元曲等，不同歷史時(shí)期的古詩詞作品都反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)貌和人們的精神面貌。這些詩詞作品以其獨(dú)特的魅力，影響了一代又一代的中國人，成為中華文化傳承和發(fā)展的重要載體。

1.2 中華經(jīng)典古詩詞的內(nèi)容

中華經(jīng)典古詩詞的內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了人生哲理、自然景觀、社會(huì)現(xiàn)象等多個(gè)方面[4]。

1.2.1 人生哲理

中華經(jīng)典古詩詞中，有很多作品表達(dá)了作者對(duì)人生的思考和感悟。這些詩詞通過描繪自然景物、社會(huì)現(xiàn)象等，抒發(fā)了作者對(duì)人生意義、人生價(jià)值、人生追求等方面的見解。例如：陶淵明的《桃花源記》描繪了一個(gè)理想的社會(huì)藍(lán)圖，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和對(duì)理想生活的向往；李白的《將進(jìn)酒》則感嘆人生短暫，應(yīng)該及時(shí)行樂的豪情。

1.2.2 自然景觀

中華經(jīng)典古詩詞中，有很多作品以自然景觀為題材，通過對(duì)山水、花鳥、草木等自然景物的描繪，展現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛和敬畏之情。這些詩詞作品不僅具有高度的藝術(shù)美感，也體現(xiàn)了古代人們對(duì)自然環(huán)境的深刻認(rèn)識(shí)和理解。例如：王之渙的《登鸛雀樓》以壯闊的筆觸描繪了山川的雄偉壯麗；杜甫的《春望》則通過對(duì)春天的細(xì)膩描繪，表達(dá)了作者對(duì)生命的珍視和對(duì)自然的敬畏。

1.2.3 社會(huì)現(xiàn)象

中華經(jīng)典古詩詞中，還有一些作品反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)貌和人們的生活狀態(tài)。這些詩詞作品通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的描繪和分析，揭示了社會(huì)的矛盾和問題，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)的關(guān)切和批判。例如：白居易的《賣炭翁》通過對(duì)一個(gè)賣炭老人的描寫，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧富差距和階級(jí)矛盾；杜甫的“三吏”則通過對(duì)官吏的描繪和批判，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面。

此外，中華經(jīng)典古詩詞還包括許多其他方面的內(nèi)容，如愛情、友情、鄉(xiāng)愁等。這些詩詞作品以其真摯的情感和深刻的內(nèi)涵，打動(dòng)了無數(shù)讀者的心靈，成為中華文化傳承和發(fā)展的重要組成部分。

1.3 中華經(jīng)典古詩詞的價(jià)值與意義

中華經(jīng)典古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。這些詩詞作品以其精煉的語言、優(yōu)美的韻律和深刻的意境，展現(xiàn)了古代人們的智慧和才華，也傳承了中華民族的文化精髓。

在今天這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們?nèi)匀恍枰獙W(xué)習(xí)和傳承中華經(jīng)典古詩詞。通過學(xué)習(xí)這些詩詞作品，我們可以更好地理解古代人們的情感和思想，也可以更好地領(lǐng)悟中華民族的文化精神。同時(shí)，中華經(jīng)典古詩詞也是我們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和文化創(chuàng)新的重要源泉之一。通過借鑒和吸取這些詩詞作品中的精髓和養(yǎng)分，可以創(chuàng)作出更多具有中國特色和時(shí)代精神的優(yōu)秀作品。

然而，由于篇幅限制，本研究無法對(duì)每一首經(jīng)典古詩詞展開詳細(xì)深入解析，也無法詳盡地探討其藝術(shù)手法、語言特色等。這些都需要我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)和學(xué)習(xí)研究中不斷深入挖掘和領(lǐng)悟。同時(shí)，對(duì)于中華經(jīng)典古詩詞的傳承和發(fā)展，也需要一代又一代的中國人共同的努力，將其發(fā)揚(yáng)光大，讓其在新的時(shí)代背景下煥發(fā)出更加絢麗的光彩。

2 中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語教學(xué)的價(jià)值

在高職英語教學(xué)中，融入古詩詞元素不僅有助于提升學(xué)生的語言技能，更能促進(jìn)文化的傳承與弘揚(yáng)，具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義。

融入中華經(jīng)典古詩詞有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。古詩詞語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，其獨(dú)特的韻律和意境往往能夠觸動(dòng)人心。通過學(xué)習(xí)和欣賞古詩詞，學(xué)生能夠感受中華文化的魅力，進(jìn)而激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，古詩詞中的豐富詞匯和獨(dú)特句式也能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供豐富的素材和靈感，有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。

融入中華經(jīng)典古詩詞有助于增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。在全球化的今天，跨文化交際能力已經(jīng)成為高職學(xué)生的必備素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)和理解古詩詞中的文化元素，學(xué)生能夠更好地了解中華民族的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解和尊重。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更加自如地運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交流，更好地傳播中華文化，促進(jìn)不同文化之間的交流與融合[5]。

融入中華經(jīng)典古詩詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。古詩詞中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)元素和人文精神，通過學(xué)習(xí)和欣賞古詩詞，學(xué)生能夠提升對(duì)美的感知和鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。同時(shí)，古詩詞中的智慧和哲理也能為學(xué)生的成長提供有益的啟示和指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

融入中華經(jīng)典古詩詞有助于豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容和形式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往注重語言知識(shí)的傳授和語言技能的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)文化內(nèi)涵的挖掘和傳承。融入古詩詞元素可以使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，形式更加靈活多樣。教師可以通過講解古詩詞的背景知識(shí)、分析古詩詞的語言特點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作與古詩詞相關(guān)的英語作品，將語言學(xué)習(xí)與文化傳承有機(jī)結(jié)合起來，提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

融入中華經(jīng)典古詩詞還有助于弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在全球化的背景下，保護(hù)和傳承本民族文化顯得尤為重要。通過將古詩詞融入高職英語教學(xué)，可以讓更多的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，增強(qiáng)他們的文化自信和民族自豪感。同時(shí)，為中華文化的國際傳播提供有力支撐，有助于提升中華文化的國際影響力。

中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語教學(xué)具有多方面的價(jià)值。不僅能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和跨文化交際能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，豐富英語教學(xué)內(nèi)容和形式，弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在高職英語教學(xué)中，應(yīng)該充分重視古詩詞的融入，在提升學(xué)生的英語綜合能力的同時(shí)，能更好地傳承和弘揚(yáng)中華文化。

3 中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語教學(xué)的途徑

近年來，隨著教育改革的深入，越來越多的教育者開始探索將中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語課程，以期在提升學(xué)生英語語言技能的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)中華文化的認(rèn)知和理解。

3.1 立足高職學(xué)生英語語言水平提升融入中華經(jīng)典古詩詞

經(jīng)典古詩詞融入高職英語教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上提升學(xué)生的英語語言水平。以下是具體建議及期望達(dá)到的目標(biāo)。

3.1.1 引入文化背景，增強(qiáng)跨文化意識(shí)

經(jīng)典古詩詞蘊(yùn)含著深厚的中華文化底蘊(yùn)，通過引入古詩詞的文化背景，可以幫助學(xué)生更好地理解英語中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合古詩詞的主題、意象和修辭手法，與英語中的類似表達(dá)進(jìn)行對(duì)比分析，從而讓學(xué)生更加深入地理解兩種語言的異同。

3.1.2 利用古詩詞意境，提升英語表達(dá)能力

古詩詞以其獨(dú)特的意境和韻味，為英語教學(xué)提供了豐富的素材。教師可以通過分析古詩詞的意境，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行描述和表達(dá)，從而鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。例如：教師可以選取一些具有典型意境的古詩詞，讓學(xué)生嘗試用英語進(jìn)行翻譯和解讀，這不僅有助于提升學(xué)生的英語翻譯能力，還能讓他們更深入地理解古詩詞的內(nèi)涵[6]。

3.1.3 開展對(duì)比閱讀，培養(yǎng)批判性思維

將古詩詞與英語詩歌進(jìn)行對(duì)比閱讀，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種語言的共性和差異，培養(yǎng)他們的批判性思維。在教學(xué)中，教師可以選取一些主題相近的古詩詞和英語詩歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，探討它們?cè)诒磉_(dá)方式、修辭手法和主題思想等方面的異同。通過對(duì)比閱讀，學(xué)生可以更加全面地了解兩種語言的特點(diǎn)，同時(shí)也能提升他們的英語閱讀和鑒賞能力。

3.1.4 注重實(shí)踐應(yīng)用，提高綜合運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語言的最終目的是能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用。因此，在高職英語教學(xué)中融入古詩詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。教師可以設(shè)計(jì)一些與古詩詞相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用場景，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語知識(shí)，還能讓他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中提升英語語言水平。

3.1.5 建立評(píng)價(jià)體系，保障教學(xué)效果

為了確保古詩詞教學(xué)融入高職英語教學(xué)的效果，需要建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)體系可以包括對(duì)學(xué)生英語語言能力、跨文化交際能力、批判性思維等方面的評(píng)估。通過定期的評(píng)價(jià)和反饋，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，保障教學(xué)效果。

3.2 立足學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)提升融入中華經(jīng)典古詩詞

在高職英語教學(xué)中，融入古詩詞元素，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效促進(jìn)高職學(xué)生跨文化素養(yǎng)的提升。以下將詳細(xì)探討中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語教學(xué)以提升高職學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)的途徑。

3.2.1 深入挖掘古詩詞的文化內(nèi)涵

高職英語教師應(yīng)深入挖掘古詩詞的文化內(nèi)涵，將其與英語教學(xué)緊密結(jié)合。通過對(duì)古詩詞的創(chuàng)作背景、作者生平、詩詞意境等方面的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的文化元素，感受中華文化的博大精深。同時(shí)，教師還可以結(jié)合英語國家的文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解不同文化之間的差異和共性，提升跨文化意識(shí)。

3.2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

為了更好地將古詩詞融入高職英語教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和手段。例如：可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過圖片、音頻、視頻等多種形式展示古詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演活動(dòng)等，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解古詩詞的文化內(nèi)涵，提高跨文化交際能力[8]。

3.2.3 開展跨文化實(shí)踐活動(dòng)

跨文化實(shí)踐是提升學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)的有效途徑。高職學(xué)校可以組織學(xué)生與外國留學(xué)生進(jìn)行文化交流活動(dòng)，如共同舉辦古詩詞朗誦會(huì)、文化沙龍等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以用英語介紹古詩詞，與外國友人分享中華文化的魅力，同時(shí)也能從對(duì)方的文化視角中汲取新的啟示[9]。此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加國際文化交流項(xiàng)目，如赴國外留學(xué)、參加國際會(huì)議等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉跨文化交際能力。

3.2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對(duì)于古詩詞融入英語教學(xué)的效果具有重要影響。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)，提高其跨文化教學(xué)能力和對(duì)古詩詞的理解水平。同時(shí)，學(xué)校還可以引進(jìn)具有豐富跨文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語教師，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3.2.5 構(gòu)建跨文化評(píng)價(jià)體系

為了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在跨文化交際素養(yǎng)方面的提升情況，高職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建跨文化評(píng)價(jià)體系。該體系應(yīng)涵蓋學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、交際策略等多個(gè)方面，通過多種評(píng)價(jià)手段如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)參與度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)注重評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和教師，以便調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。

3.3 立足學(xué)生文化素養(yǎng)提升融入中華經(jīng)典古詩詞

在高職英語教育教學(xué)中融入中華經(jīng)典古詩詞，以提升學(xué)生文化素養(yǎng)，是一項(xiàng)富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教育實(shí)踐。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與尊重，更能提高他們的語言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。下面從多個(gè)方面詳細(xì)探討如何在高職英語教學(xué)中有效融入中華經(jīng)典古詩詞。

3.3.1 精選古詩詞內(nèi)容，與英語教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

教師應(yīng)根據(jù)高職英語教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際水平，精選適合融入課堂的古詩詞內(nèi)容。這些古詩詞應(yīng)既具有代表性，又能與英語教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。例如：可以選擇一些描繪自然景色、抒發(fā)人生感悟或體現(xiàn)社會(huì)哲理的古詩詞，通過翻譯、解釋和賞析，幫助學(xué)生理解其深層含義和文化內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以結(jié)合英語教學(xué)中的詞匯、語法和句型等知識(shí)點(diǎn)，將古詩詞融入語言教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，領(lǐng)略到中華文化的魅力。

3.3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

為了讓學(xué)生更好地接受和喜愛古詩詞，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[10]。例如：可以采用互動(dòng)式教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上分組討論、角色扮演和進(jìn)行情景模擬，通過親身參與和體驗(yàn)，深入理解古詩詞的意境和情感。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、音頻和視頻等多種形式展示古詩詞的美妙之處，讓學(xué)生在視聽享受中感受中華文化的博大精深。

3.3.3 注重文化對(duì)比，增強(qiáng)跨文化意識(shí)

外語教研界學(xué)者認(rèn)為語言教學(xué)與文化滲透密不可分，讓學(xué)生充分了解本國文化和目的語文化，才能很好地運(yùn)用跨文化知識(shí)進(jìn)行交流和溝通[11]。在高職英語教學(xué)中融入古詩詞，不僅要注重語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更要關(guān)注文化的傳播和交流。教師可以通過文化對(duì)比的方式，將古詩詞中的文化內(nèi)涵與英語文化進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同文化之間的差異和相似之處。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還能提升他們的國際視野和跨文化交際能力。

3.3.4 開展課外拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生文化體驗(yàn)

除了課堂教學(xué)外，教師還可以組織豐富多彩的課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受中華文化的魅力。例如：可以舉辦古詩詞朗誦比賽、詩詞創(chuàng)作大賽或詩詞文化講座等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，展示自己的才華和創(chuàng)意。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加校外的文化交流活動(dòng)，如參觀博物館、藝術(shù)館，或參加文化節(jié)慶等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中華文化。

3.3.5 構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

在高職英語教學(xué)中融入古詩詞后，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也需相應(yīng)調(diào)整。教師應(yīng)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成果，又重視他們文化素養(yǎng)的提升。例如：可以將古詩詞背誦、賞析和創(chuàng)作等納入平時(shí)成績考核范圍；在期末考試中設(shè)置與古詩詞相關(guān)的翻譯、閱讀理解或?qū)懽黝}目。同時(shí)，還可以通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在英語教學(xué)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

3.3.6 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師文化素養(yǎng)和教學(xué)能力

教師是實(shí)施高職英語教學(xué)融入古詩詞的關(guān)鍵因素。為了有效實(shí)施這一教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)和支持。通過組織專題培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家講座或開展教學(xué)研討等方式，提升教師對(duì)中華經(jīng)典古詩詞的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與相關(guān)課題研究或文化交流活動(dòng)，拓寬其文化視野和知識(shí)儲(chǔ)備。此外，學(xué)校還可以建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其教學(xué)積極性和創(chuàng)新精神。

3.3.7 拓展學(xué)習(xí)資源，提供豐富的學(xué)習(xí)素材

在融入古詩詞的高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極拓展學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。可以推薦一些經(jīng)典的古詩詞書籍、網(wǎng)站或App等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞。同時(shí)，還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)的圖片、音頻和視頻等多媒體素材，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜集和整理古詩詞資料，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

隨著全球化的深入發(fā)展，文化交流的日益頻繁，中華經(jīng)典古詩詞在國際上的影響力不斷提升。未來，高職英語教學(xué)將更加注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，古詩詞融入英語教學(xué)將成為一種趨勢(shì)和必然。

未來高職院校將加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高他們對(duì)古詩詞的理解和把握能力。通過舉辦相關(guān)講座、研討會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同推動(dòng)古詩詞融入英語教學(xué)的進(jìn)程。高職院校將積極探索多樣化的教學(xué)模式和方法。例如：利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，還可以開展豐富多彩的課外活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目，如詩詞朗誦比賽、翻譯實(shí)踐等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受古詩詞的魅力。高職院校還須加強(qiáng)與國外教育機(jī)構(gòu)的交流與合作，推動(dòng)中華經(jīng)典古詩詞在國際上的傳播和交流。通過舉辦國際學(xué)術(shù)研討會(huì)、文化交流活動(dòng)等形式，增進(jìn)中外學(xué)生對(duì)中華文化的了解和認(rèn)同，促進(jìn)跨文化交流與合作。

中華經(jīng)典古詩詞融入高職英語教學(xué)是一項(xiàng)具有重要意義的工作。未來，隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，這一融入過程將更加深入和廣泛，對(duì)培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的高素質(zhì)人才具有重要作用。

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