主體驅(qū)動高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)

謝莉芳

【摘 ?要】隨著2017版新課標(biāo)的頒布，高中英語教學(xué)目標(biāo)與要求進(jìn)一步提高。在此背景下，高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)部分的重要性日漸凸顯，對教師提出了更大的挑戰(zhàn)。與此同時，基于一直以來大量教學(xué)經(jīng)驗，教師慢慢認(rèn)識到了學(xué)生在課堂教學(xué)中主體作用的重要性，并了解了忽視在課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的負(fù)面影響。綜上所述，在平時高中英語教學(xué)中，教師需強(qiáng)化讀后續(xù)寫教學(xué)活動，并重視學(xué)生主體驅(qū)動，師生配合迅速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；讀后續(xù)寫；學(xué)生主體

隨著教育教學(xué)改革發(fā)展及新高考理念的廣泛推行，讀后續(xù)寫部分逐漸受到更多重視，加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)工作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生高效訓(xùn)練包括閱讀能力、思考能力及寫作能力等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。事實上，高中階段，大部分教師切實付諸行動，在讀后續(xù)寫教學(xué)中投入了大量精力，為取得預(yù)想效果付出了努力。但從現(xiàn)實來看，依然有部分教師沒有充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還有教師所采取的方法與手段欠缺科學(xué)性，不能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也受到一定的影響。因此，在實際教學(xué)活動中，每個教師都需要給予學(xué)生發(fā)揮主體作用的機(jī)會，并不斷結(jié)合實際改進(jìn)相應(yīng)指導(dǎo)策略，集中學(xué)生注意力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，促進(jìn)學(xué)生高效訓(xùn)練，大幅提升學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主體的

必要性

從現(xiàn)實情況來看，認(rèn)識到高中英語教學(xué)中讀后續(xù)寫教學(xué)工作的重要性，切實加強(qiáng)指導(dǎo)活動之后，大部分教師慢慢認(rèn)識到了學(xué)生主體在讀后續(xù)寫教學(xué)中發(fā)揮的作用。具體分析可知，教師在課堂教學(xué)中如果能夠予以學(xué)生主體充分尊重，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力與熱情，從而在學(xué)生有效配合下優(yōu)質(zhì)完成既定教學(xué)任務(wù)。在強(qiáng)化學(xué)生主體作用的情況下，教師可以更順利地實行既定教學(xué)計劃，盡力克服教學(xué)中的諸多困境與阻礙，提高教學(xué)效率。在強(qiáng)化學(xué)生主體的情況下，教師通常會為學(xué)生留出充足自主時間與空間，促使學(xué)生有效鍛煉，提升其自主學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生在課上與課下兩個階段都有能力深入探究所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，迅速提升綜合學(xué)科能力與素養(yǎng)。充分尊重學(xué)生主體性，有助于發(fā)掘?qū)W生自我反思意識，促使他們積極總結(jié)自己學(xué)習(xí)中的問題與不足，并有針對性地探究改進(jìn)措施，優(yōu)化學(xué)習(xí)實踐，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果等。綜上所述，在平時高中英語教學(xué)中，具體進(jìn)行到讀后續(xù)寫教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師就有必要強(qiáng)化學(xué)生主體，盡力獲取學(xué)生的配合。在此基礎(chǔ)上，如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體作用與價值就逐漸成了教師重點關(guān)注的課題。高中英語教師需充分認(rèn)識這一點，不斷進(jìn)行針對性改革，借助更具科學(xué)性的方法創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)讀后續(xù)寫教學(xué)環(huán)境，師生合力高質(zhì)量完成既定教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作等各方面綜合能力大幅提升。

二、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用策略

（一）組織學(xué)生仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生英語語言表達(dá)能力

在高中英語學(xué)科讀后續(xù)寫教學(xué)部分，為了真正達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，高中英語教師在傳授基礎(chǔ)英語知識的同時，需特別加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，為優(yōu)質(zhì)續(xù)寫奠定良好基礎(chǔ)。雖然還有部分教師對上述認(rèn)識不足，但是大部分教師都認(rèn)識到了語言組織教學(xué)的必要性，并特別在相關(guān)工作中花費了較多精力。然而在此過程中，問題的出現(xiàn)不可避免，需要教師不斷總結(jié)反思，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)。在此情況下，仿寫練習(xí)手段的重要性日漸凸顯，且其輔助教學(xué)價值慢慢得到了證實。鑒于以上所述，在培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫能力的過程中，高中英語教師就需組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生英語語言表達(dá)能力，為達(dá)到預(yù)想續(xù)寫效果奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，平時基于“Life choices”這一單元內(nèi)容開展課堂教學(xué)工作時，在高效傳授基礎(chǔ)英語知識的同時，教師需特別指導(dǎo)讀后續(xù)寫活動，并順利達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)教師可以在合適的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文當(dāng)中較經(jīng)典的英語語句，其中包括“Living in the village was also more challenging than he had thought.”“He imagined all sorts of exciting things about living independently and teaching in a village.”“We were able to read，speak and write in English，and they became more confident in learning.”等。教師鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀，分析各個語句的語法、結(jié)構(gòu)、用詞等，并進(jìn)行模仿，創(chuàng)作屬于自己的英語語句。在此基礎(chǔ)上，教師還可以給予學(xué)生自主機(jī)會，鼓勵他們自行選取教材中及課外優(yōu)秀語句，進(jìn)行仿寫練習(xí)，充分進(jìn)行語言組織鍛煉。通過主動參與上述練習(xí)活動，每個學(xué)生的語言表達(dá)能力都能顯著提升，有助于學(xué)生更高效地進(jìn)行英語讀后續(xù)寫實踐，提升訓(xùn)練效果，顯著增強(qiáng)相關(guān)能力。

（二）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，奠定學(xué)生英語讀后續(xù)寫基礎(chǔ)

在高中英語讀后續(xù)寫實踐中，閱讀是基礎(chǔ)，寫作是結(jié)果，要想續(xù)寫出高質(zhì)量的文章，學(xué)生首先要進(jìn)行高效閱讀，準(zhǔn)確把握完整結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容，以及文章所傳達(dá)的思想感情，做好寫作準(zhǔn)備。但如果教師忽視閱讀指導(dǎo)，而直接讓學(xué)生練習(xí)仿寫，學(xué)生就可能無法創(chuàng)作出與原文結(jié)構(gòu)、風(fēng)格不一致的文章，更無法延續(xù)升華其思想主旨，影響續(xù)寫文章質(zhì)量。與此同時，雖然在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中學(xué)生主體性得到加強(qiáng)，學(xué)生主體作用的發(fā)揮成了必然，但是鑒于學(xué)生能力方面的局限性，教師還需要充分予以指導(dǎo)，否則學(xué)生單憑自己勢必難以達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在平時高中英語教學(xué)中，具體進(jìn)行讀后續(xù)寫指導(dǎo)活動時，教師就需加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生奠定英語讀后續(xù)寫基礎(chǔ)，促使學(xué)生續(xù)寫能力大幅提升。

例如，平時基于“Sports and fitness”這一單元內(nèi)容開展教學(xué)工作時，教師需特別指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀探究活動，深入理解文章內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行續(xù)寫實踐。具體針對其中的“The Final Sprint”這篇文章，教師可以為學(xué)生布置一定的課前閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在此過程中盡力依靠自己的力量解決包括生詞、短語在內(nèi)的諸多基礎(chǔ)知識問題，其中包括“race toward”“bronze medal”等，奠定深入閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課堂上正式開始閱讀教學(xué)計劃之后，教師有必要通過計算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備直觀地為學(xué)生展示各段落描寫的內(nèi)容，促使學(xué)生主動想象與聯(lián)想，形象認(rèn)知文章主要內(nèi)容，深入感受文章主旨，進(jìn)而準(zhǔn)確把握課文主要脈絡(luò)。在此過程中，講解到文章主旨等重難點部分時，教師就可以適時為學(xué)生播放相應(yīng)的微課講解視頻，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對重難點的關(guān)注，促進(jìn)其主動思考分析，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)目的。除了以上所述，教師還需以更直觀形式加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，不間斷發(fā)掘?qū)W生閱讀學(xué)習(xí)主動性，師生配合高效完成閱讀教學(xué)任務(wù)。這樣，幾乎每個學(xué)生都可以奠定讀后續(xù)寫基礎(chǔ)，有助于學(xué)生續(xù)寫出與原文一脈相承，同時又有所升華的高質(zhì)量文章。

（三）重視優(yōu)點發(fā)掘，強(qiáng)化學(xué)生讀后續(xù)寫實踐動力

實際上，對高中學(xué)生而言，英語讀后續(xù)寫實踐是有一定難度的，學(xué)生通常難以在較短時間里具有高水平讀后續(xù)寫能力，需要花費大量時間參與學(xué)習(xí)。與此同時，教學(xué)課堂時間的有限性使得學(xué)生無法在課堂上達(dá)到預(yù)想續(xù)寫實踐目標(biāo)，還需要在課外繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)。在此過程中，動力與熱情對學(xué)生而言顯然十分有必要。但是從以往教學(xué)實踐看，有些教師更加關(guān)注學(xué)生問題與不足，對學(xué)生優(yōu)點缺乏關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)動力與信心，影響其讀后續(xù)寫實踐效果。所以，針對高中階段學(xué)生開展英語讀后續(xù)寫教學(xué)活動時，教師就需重視優(yōu)點發(fā)掘，強(qiáng)化學(xué)生讀后續(xù)寫實踐動力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，平時課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Celebrations這一單元英語知識時，特別基于“The un-birthday gift”部分文章進(jìn)行讀后續(xù)寫指導(dǎo)活動時，在致力完成基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)的同時，教師需加強(qiáng)對學(xué)生優(yōu)點的發(fā)掘，努力改善學(xué)生學(xué)習(xí)實踐態(tài)度。教師在整個教學(xué)過程中需時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，盡力了解每個學(xué)生的優(yōu)點，如有的學(xué)生英語思維非常敏捷，可以迅速理解英語語法結(jié)構(gòu)，掌握語法適用語境，以更好地組織續(xù)寫文章語段，創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)續(xù)寫文章；有的學(xué)生基礎(chǔ)知識積累較為豐富，所以在英語讀后續(xù)寫過程中，可以較容易地表述自己的構(gòu)思，以文字形式生動呈現(xiàn)續(xù)寫內(nèi)容；有的學(xué)生具有很好的反思意識，時常進(jìn)行自我總結(jié)，以及發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)，優(yōu)化讀后續(xù)寫實踐、創(chuàng)作優(yōu)秀續(xù)寫文章等。而每發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個優(yōu)點，教師就要及時對學(xué)生進(jìn)行表揚鼓勵，甚至適當(dāng)予以一定物質(zhì)獎勵，以最大限度地強(qiáng)化學(xué)生英語讀后續(xù)寫實踐動力，促進(jìn)學(xué)生主動堅持鍛煉，穩(wěn)步提升讀后續(xù)寫能力。

（四）鼓勵合作反思，改善學(xué)生英語讀后續(xù)寫實踐

在高中英語學(xué)科教學(xué)中，基于各方面內(nèi)容開展教學(xué)活動時，教師不能一味地進(jìn)行授課，還需特別關(guān)注反思教學(xué)，幫助學(xué)生持續(xù)改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。具體到高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實踐中，反思活動同樣重要，師生雙方都需要予以足夠重視。與此同時，鑒于學(xué)生個體能力、思維等方面的局限性，小組合作手段的應(yīng)用就成了必然趨勢，向教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。為提高英語讀后續(xù)寫教學(xué)效果，教師就需著重鼓勵學(xué)生合作反思，改善學(xué)生英語讀后續(xù)寫實踐，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步提升英語讀后續(xù)寫能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Information techno-logy”這一單元英語知識的課堂上，基于“The internet Harms Friendships”等各篇文章重點進(jìn)行讀后續(xù)寫訓(xùn)練指導(dǎo)活動時，完成基礎(chǔ)任務(wù)之后，教師就需選擇合適時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)反思。具體在學(xué)生獨立反思之后，他們就需進(jìn)一步與同學(xué)結(jié)成一個個不同的小組，就彼此讀后續(xù)寫實踐中的表現(xiàn)進(jìn)行討論反思，在對方身上學(xué)習(xí)優(yōu)點與亮點的同時，幫助彼此進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)中更多不足。有的學(xué)生無法很好地把握閱讀與寫作練習(xí)比例，可以根據(jù)自己的喜好有所側(cè)重，這樣不利于學(xué)生改善讀后續(xù)寫訓(xùn)練效果；有的學(xué)生為了使自己所作文章更加新穎，追求眾多經(jīng)典詞語的應(yīng)用，很多時候不僅難以達(dá)到預(yù)想效果，還可能造成詞語堆砌，影響續(xù)寫文章的質(zhì)量；等等。在此基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生需進(jìn)行更深一步討論交流，根據(jù)彼此學(xué)習(xí)特點與個性等，幫助彼此探尋到正確的改進(jìn)方法與策略，確定長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)努力方向。這樣，每個學(xué)生的英語讀后續(xù)寫實踐勢必得到改善，大大提高英語讀后續(xù)寫鍛煉效果，迅速提升相關(guān)能力。

總之，在當(dāng)前新高考背景下，讀后續(xù)寫逐漸成了高中英語教學(xué)中需要重點關(guān)注的內(nèi)容，每個教師都需要著重在相關(guān)教學(xué)活動中投入更多精力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生續(xù)寫能力發(fā)展。同時隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)生主體性逐漸得到了廣泛肯定，各科教學(xué)實踐中都需重視學(xué)生驅(qū)動，才能高效地完成既定教學(xué)任務(wù)。由此，高中階段各英語教師就需特別強(qiáng)化讀后續(xù)寫指導(dǎo)工作，并在此過程中通過多元手段盡力發(fā)掘?qū)W生主體作用，促進(jìn)學(xué)生積極投入讀后續(xù)寫實踐活動，最終推動學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力提升到較高水平。

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