地理教學(xué)的典型問題及對策微探

王曉寒

【摘 ?要】本文旨在探討地理教學(xué)中存在的典型問題及相應(yīng)對策，通過分析教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)理念落后和考核評價機制不科學(xué)等問題，提出解決方案。通過開展差異性教學(xué)、利用多媒體技術(shù)、開展項目教學(xué)及優(yōu)化考評機制等手段，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，從而全面提升地理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；典型問題；對策

地理教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在實踐中面臨諸多挑戰(zhàn)。教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、教學(xué)理念滯后及不科學(xué)的考核評價機制，都成為當(dāng)前地理教學(xué)的典型問題。這些問題不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也阻礙地理教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，有必要深入分析并針對這些問題提出相應(yīng)對策，以期通過創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生興趣、更新理念和優(yōu)化評價機制，全面推動地理教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。

一、地理教學(xué)中存在的典型問題

（一）教學(xué)方式單一

地理教學(xué)存在著教學(xué)方式單一的問題，這限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和吸收知識的多樣性。傳統(tǒng)的講授模式往往是主導(dǎo)的教學(xué)方式，局限了學(xué)生對地理知識的深入理解和實際運用。教師扮演著信息傳遞者的角色，而學(xué)生則被動接收信息，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生難以主動參與教學(xué)過程。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

地理學(xué)科本身的內(nèi)容涵蓋廣泛，但某些概念和理論可能相對抽象，難以與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生無法將地理知識與他們的日常經(jīng)驗和觀察相聯(lián)系時，學(xué)習(xí)興趣就可能減弱。因此，教師在地理教學(xué)中應(yīng)該注重將抽象的地理理論與實際生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地理解和感受到地理知識的實用性和現(xiàn)實意義。

（三）教學(xué)理念落后

教學(xué)理念落后也反映在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)地理教學(xué)更多地依賴于課堂講授、書本知識傳授等單一方式，而缺乏多樣性和創(chuàng)新性。而現(xiàn)代地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)探索更多地基于學(xué)生實際需求和現(xiàn)實情境的多元教學(xué)方法，如案例分析、探究式學(xué)習(xí)、實踐活動等，這些方法能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（四）考核評價機制不科學(xué)

傳統(tǒng)的考試評價占據(jù)主導(dǎo)地位，而這種方式可能無法全面衡量學(xué)生的綜合能力。單一的筆試考試往往只能評價學(xué)生的記憶和理解能力，而忽視了學(xué)生的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這導(dǎo)致了一種應(yīng)試教育傾向，學(xué)生可能更多地追求應(yīng)對考試，而非全面發(fā)展自己的能力。

二、地理教學(xué)中典型問題的應(yīng)對策略

（一）開展差異性教學(xué)，保證學(xué)生全面發(fā)展

差異性教學(xué)的意義在于充分尊重和關(guān)注學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好。通過差異性教學(xué)，教師能夠更加了解每個學(xué)生的特點，有針對性地制訂教學(xué)計劃，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)展。差異性教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。因為教師根據(jù)學(xué)生的特點，采用更貼近學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升整體的教學(xué)效果。

以人教版高一地理必修1《宇宙中的地球》為例，教師需要制訂差異化的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力水平進行設(shè)置。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的掌握，如地球的基本概念、形狀、大小等。對中等水平的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重知識的理解和應(yīng)用，如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的影響。對高水平的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重知識的拓展和深化，如太陽系中行星的排列和運動規(guī)律等。教學(xué)內(nèi)容是差異化教學(xué)的核心，針對“宇宙中的地球”這一課題，教師需要制訂層次化的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面，如基礎(chǔ)知識：地球的形狀、大小、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象等基本概念；重點知識：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的影響，如晝夜變化、四季更替等；拓展知識：太陽系中行星的排列和運動規(guī)律、地球在宇宙中的位置等。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，可以設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容和資源。通過引入豐富多彩的地理案例、圖表、多媒體資料及實地考察等方式，讓學(xué)生從不同的視角和媒介中接觸地球與宇宙的關(guān)系，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對學(xué)生的不同特點，可以設(shè)置個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和項目設(shè)計。一些學(xué)生可能對宇宙中的天體運行、地球的地理環(huán)境等感興趣，可以給予更深入的拓展任務(wù)；而對需要更多輔導(dǎo)的學(xué)生，可以設(shè)計有針對性的實踐項目，如模擬實驗、小組討論等，以提高他們的學(xué)習(xí)能力。差異性教學(xué)也體現(xiàn)在教學(xué)方式和方法的靈活運用上。對喜歡圖表分析的學(xué)生，可以通過展示數(shù)據(jù)圖表、地圖資料等方式進行教學(xué)；對更喜歡實地感知的學(xué)生，可以進行戶外考察、星空觀測等活動，讓他們通過實踐感受地球與宇宙的聯(lián)系。教師在差異性教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進他們的全面發(fā)展。了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛在優(yōu)勢，為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展空間，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，不局限于知識水平的提升，還包括思維能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。

（二）利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮牡乩砀拍钷D(zhuǎn)化為直觀的視覺表現(xiàn)，通過圖片、動畫、視頻等形式，生動展示地理現(xiàn)象和過程，讓學(xué)生在感知中學(xué)習(xí)。比如，利用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)、公開課的空中畫面展示地理環(huán)境等，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們對地理知識的興趣。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富多樣的信息獲取途徑。通過互聯(lián)網(wǎng)、地理信息系統(tǒng)、地圖軟件等，學(xué)生可以獲得更廣泛、更深入的地理信息，從而加深對地理知識的理解和認(rèn)知，促進他們對地理學(xué)科的興趣和熱情。

以人教版高一地理必修2“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”為例，利用多媒體技術(shù)制作虛擬城市漫游軟件，讓學(xué)生通過計算機或移動設(shè)備，仿佛置身于真實城市中。這種技術(shù)可以讓學(xué)生觀察城市布局、不同功能區(qū)域的分布、交通網(wǎng)絡(luò)等，以生動的方式呈現(xiàn)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。利用多媒體技術(shù)制作城市發(fā)展歷史的多媒體展示，通過圖片、視頻等形式展示城市從過去到現(xiàn)在的變化和發(fā)展，包括城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、功能布局等。這樣的展示能夠讓學(xué)生更直觀地了解城市結(jié)構(gòu)的演變，增加他們對城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的興趣和好奇心。利用多媒體技術(shù)，進行城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的虛擬實景模擬。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生仿佛置身于城市的不同功能區(qū)域，如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)等，可以觀察、探索并了解各個區(qū)域的特點、布局和聯(lián)系，增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)地圖和數(shù)據(jù)分析軟件，學(xué)生可以獲取實時的城市數(shù)據(jù)和地理信息，比如，人口密度分布、經(jīng)濟發(fā)展情況、交通狀況等。通過多媒體展示和分析這些數(shù)據(jù)，學(xué)生能更加直觀地理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和特點，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）開展項目教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

項目教學(xué)強調(diào)團隊合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。在地理項目中，學(xué)生需要協(xié)作完成任務(wù)，共同探討、研究和解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。項目教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新和探索欲望。通過項目設(shè)計、實踐操作等過程，學(xué)生被鼓勵提出新的觀點、尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)過程。

以人教版高一地理必修3《荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例》為例，組織學(xué)生進行實地考察和調(diào)研，深入了解荒漠化地區(qū)的實際情況。學(xué)生可以走訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、專家，觀察荒漠化現(xiàn)象，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和案例，從而加深對荒漠化問題的認(rèn)識，培養(yǎng)實地調(diào)研和觀察的能力。開展模擬實驗，學(xué)生親自操作模擬荒漠化的過程，并通過數(shù)據(jù)分析荒漠化的影響和趨勢。這種實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解荒漠化的原因和機制，培養(yǎng)他們的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析能力。組織學(xué)生設(shè)計荒漠化防治方案，讓他們在項目中提出切實可行的解決方案。學(xué)生可以考慮植樹造林、水土保持、生態(tài)修復(fù)等措施，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況進行方案設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力。學(xué)生參與荒漠化防治的實際項目實踐，與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作開展相關(guān)活動。可以組織學(xué)生參與植樹活動、生態(tài)環(huán)境保護宣傳、垃圾清理等實踐項目，促進學(xué)生積極參與社區(qū)建設(shè)，培養(yǎng)他們的實踐操作能力和社會責(zé)任感。學(xué)生利用多媒體技術(shù)制作荒漠化防治的宣傳資料并進行展示。學(xué)生可以設(shè)計海報、PPT、視頻等形式，向校內(nèi)外傳播荒漠化防治的重要性和相關(guān)解決方案，提高他們的表達(dá)能力和影響力。項目結(jié)束后，組織學(xué)生進行實踐總結(jié)和成果分享。學(xué)生可以撰寫總結(jié)報告、進行展示演講等形式，分享他們在項目實踐中的心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和表達(dá)能力。

（四）優(yōu)化考評機制，確保學(xué)生全面發(fā)展

教師通過優(yōu)化考評機制，可以更全面地評價學(xué)生的能力，不僅是對知識掌握的測評，還應(yīng)包括學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等方面。這樣的評價方式能鼓勵學(xué)生在多個方面全面發(fā)展，而不只是單一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。考評機制的優(yōu)化能夠推動教學(xué)方式的多樣化。針對不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師將更靈活地運用不同的教學(xué)方法，如項目教學(xué)、差異化教學(xué)等，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

采用多元化評估方式，包括但不限于筆試、口頭答辯、實地調(diào)查報告、項目展示等。這樣的方式可以更全面地評價學(xué)生的知識掌握、實踐能力、溝通表達(dá)能力等方面，確保學(xué)生全面發(fā)展。通過項目的策劃、實施和總結(jié)，學(xué)生能全面發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神，更好地了解學(xué)生在實際應(yīng)用中的地理知識運用能力。增加實踐操作評估的權(quán)重，包括地理儀器的使用、實地考察與調(diào)研、地圖制作等。這樣的評估方式能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實際操作能力和應(yīng)用地理知識的水平。建立綜合評價體系，包括考試成績、課堂表現(xiàn)、參與度、作業(yè)完成情況、課外拓展活動等方面。這樣的綜合評價可以更客觀、全面地反映學(xué)生在多個方面的發(fā)展，避免單一指標(biāo)導(dǎo)致評價不全面的

問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對地理教學(xué)中存在的典型問題進行深入剖析并提出有效對策，本文旨在呼吁教育界重視教學(xué)方式的多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)理念的更新及科學(xué)合理的考核評價機制的建立。只有在這些方面持續(xù)努力，才能有效解決地理教學(xué)中的難題，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。地理教學(xué)的優(yōu)化不僅意味著提升知識傳授的效果，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實踐能力的重要途徑，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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