基于“SRF”模式的土地管理學(xué)課程思政建設(shè)研究

李蘭 　　吳利　　陳禎　　袁智業(yè)　　葉長兵

［摘 要］項(xiàng)目組基于“SRF”模式，以學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵和學(xué)科核心素養(yǎng)為立足點(diǎn)，結(jié)合土地管理學(xué)課程特點(diǎn)，明確道路自信、理論自信、制度自信、文化自信四條主線，開展土地管理學(xué)課程思政建設(shè)研究。圍繞云南省在國家發(fā)展中的定位和云南省的土地資源特點(diǎn)，將國家發(fā)展戰(zhàn)略思想融入土地管理學(xué)課程教學(xué)，打造全方位、系統(tǒng)性的課程思政?；凇癝RF”模式所取得的課程思政建設(shè)成果，有效支撐了土地資源管理專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成，為該專業(yè)其他課程思政建設(shè)提供有益啟示。

［關(guān)鍵詞］課程思政；“SRF”模式；土地管理學(xué)；核心素養(yǎng)

［中圖分類號］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）05-0128-04

課程思政建設(shè)是全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。為培養(yǎng)出愛黨愛國、遵紀(jì)守法、愛崗樂業(yè)的高級應(yīng)用型人才，須面向國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，將專業(yè)知識傳授與思想政治教育相結(jié)合。為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，國內(nèi)諸多專家學(xué)者在課程思政建設(shè)方面開展了廣泛的研究[1-3]。為使專業(yè)教育與課程思政教育同向而行，項(xiàng)目組構(gòu)建了“全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐”的“源—線—面（SRF）”課程思政建設(shè)模式。而將“SRF”模式應(yīng)用于專業(yè)的具體課程思政建設(shè)的實(shí)踐成效如何，尚待進(jìn)一步探究。

土地資源管理專業(yè)是玉溪師范學(xué)院（以下簡稱我校）應(yīng)用性較強(qiáng)、符合云南滇中經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的專業(yè)，專業(yè)畢業(yè)生獲得用人單位較高的認(rèn)可。土地管理學(xué)課程是該專業(yè)的必修課程，強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性、應(yīng)用性相結(jié)合，在該專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中具有先導(dǎo)作用，為本科生掌握專業(yè)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位，項(xiàng)目組基于前期構(gòu)建的“SRF”模式，開展土地資源管理課程思政建設(shè)研究。這一實(shí)證研究成果的獲取將有效促進(jìn)立德樹人任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，有力支撐本專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成，并對本專業(yè)其他課程思政建設(shè)具有一定的借鑒價值。

一、以學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵和學(xué)科核心素養(yǎng)為立足點(diǎn)開展課程思政

（一）以學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵為核心開展課程思政

項(xiàng)目組構(gòu)建了“SRF”模式，明確提出學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵和學(xué)科核心素養(yǎng)是構(gòu)建課程思政之“源”，為課程思政建設(shè)明確了立足點(diǎn)。土地資源管理專業(yè)課程思政建設(shè)的首要任務(wù)是要明確其學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵。要明確本學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵，就須明確土地與土地資源的區(qū)別。資源是以能否被人類利用為界定的，故土地不一定是土地資源[4]。土地資源管理是以對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的“土地資源”而開設(shè)的專業(yè)，此為本專業(yè)的內(nèi)涵。在明確本學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵后，可以明確土地管理學(xué)課程思政建設(shè)的立足點(diǎn)為“土地資源”。所謂有效國土，即適合人類居住的土地資源，受地形、氣候、水資源、生物資源、土壤等因素的影響；反之則為無效國土。有的無效國土在人類出現(xiàn)以前是無效的，有的則是在人類社會發(fā)展到一定階段后才無效的。人類社會發(fā)展到一定階段所產(chǎn)生的無效國土，主要是人類活動造成的，是治沙的重點(diǎn)對象。結(jié)合我國西北地區(qū)的供養(yǎng)能力和存在的無效國土問題，在課程思政教學(xué)中提出，若能把這些無效國土轉(zhuǎn)化為可被人類使用的土地資源，雖然國土面積總量不變，但有效國土面積增加了；雖然物質(zhì)總量不變，但資源總量增加了。結(jié)合思政案例闡明了生態(tài)文明建設(shè)的重要性。把毛烏素、渾善達(dá)克、科爾沁和呼倫貝爾等沙化土地的治理實(shí)效作為案例融入課堂教學(xué)，對專業(yè)知識的融會貫通、分析應(yīng)用等具有重要的促進(jìn)作用。

（二）以學(xué)科核心素養(yǎng)為核心開展課程思政

學(xué)科核心素養(yǎng)是整合了情感、態(tài)度或價值觀而形成的綜合性的、內(nèi)在的專業(yè)品質(zhì)或能力。本研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維目標(biāo)”整合和提升的觀念，結(jié)合交叉學(xué)科特點(diǎn)，歸納提煉出“人地關(guān)系、公共管理、綜合思維和技術(shù)應(yīng)用”四大學(xué)科核心素養(yǎng)。土地科學(xué)和管理科學(xué)交叉形成的土地管理學(xué)課程，是土地資源管理專業(yè)的必修課，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其根本任務(wù)是應(yīng)用土地管理學(xué)的原理和方法來研究與闡明一定社會生產(chǎn)方式下的人地關(guān)系，利用土地的約束條件和規(guī)律性形成監(jiān)督與調(diào)控機(jī)制，以達(dá)到土地資源的供需平衡，實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的統(tǒng)一。本研究以“人地關(guān)系、公共管理、綜合思維和技術(shù)應(yīng)用”四大學(xué)科核心素養(yǎng)為立足點(diǎn)，在課程教學(xué)中融入思政元素，取得了較為顯著的課程思政建設(shè)成效：以“人地關(guān)系”為立足點(diǎn)，可形成土地資源開發(fā)、保護(hù)和合理利用等方面的課程思政建設(shè)成果；以“公共管理”為立足點(diǎn)，結(jié)合土地資源制度、管理等，可獲得解決人地矛盾的課程思政建設(shè)成果；以“綜合思維”為立足點(diǎn)，形成“山水林田湖草沙”全局性、系統(tǒng)性思維，可取得自然規(guī)律、社會規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、技術(shù)規(guī)律、環(huán)境規(guī)律（“五律”）協(xié)同課程思政建設(shè)成果；以“技術(shù)應(yīng)用”為立足點(diǎn)，以發(fā)展需求為導(dǎo)向開展技術(shù)研發(fā)，可形成創(chuàng)新思維的課程思政建設(shè)成果。

二、以“四個自信”構(gòu)建課程思政的主線

道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是中國特色社會主義的重大理論創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的精神動力[5-6]，土地管理學(xué)課程以“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”為主線，形成了課程思政建設(shè)路徑。

（一）以道路自信為主線的課程思政建設(shè)

中國共產(chǎn)黨基于我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方式、價值觀念和思維模式上的獨(dú)特性，形成了中國特色社會主義道路。土地管理學(xué)課程以中國特色社會主義道路為主線，基于土地具有不可替代性的特點(diǎn)，結(jié)合我國所取得的高質(zhì)量建設(shè)發(fā)展成果，形成課程思政建設(shè)成果，以我國土地改革的總路線和總政策作為思政案例開展課程教學(xué)。

（二）以理論自信為主線的課程思政建設(shè)

理論自信是人們對自己所信仰理論的一種積極認(rèn)同、堅(jiān)定信奉和執(zhí)著追求，在對理論自身的科學(xué)性充滿信心、對理論自身的實(shí)踐效果充滿信心、對理論自身的發(fā)展前景充滿信心三個方面得以體現(xiàn)。理論自信體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨對堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)的堅(jiān)定信念。土地管理學(xué)課程基于中國特色社會主義理論體系的系統(tǒng)性、繼承性和創(chuàng)新性，融合土地管理資源、制度、經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)理論的科學(xué)性、開放性，在課程思政建設(shè)方面具有突出的成效。

（三）以制度自信為主線的課程思政建設(shè)

我國實(shí)行的社會主義土地公有制，解決了我國幾千年來土地所有制存在的問題，消除了千百年來周期性興衰、朝代更迭的根本性致因，及目前世界各國因土地私有制存在的社會矛盾和階級斗爭問題。因此，從歷史的縱向比較和現(xiàn)實(shí)的橫向?qū)Ρ葋砜矗覈耐恋厮兄凭哂袃?yōu)越性。土地管理學(xué)課程從具有鮮明的中國特色、明顯的制度優(yōu)勢、強(qiáng)大的自我完善能力等先進(jìn)土地管理制度方面開展教學(xué)，形成以制度自信為主線的課程思政建設(shè)成果。比如，國家新組建自然資源部，通過對自然資源實(shí)行統(tǒng)一管理，形成了“山水林田湖草沙”整體保護(hù)、系統(tǒng)修復(fù)、綜合治理的總體框架。

（四）以文化自信為主線的課程思政建設(shè)

中華文明源遠(yuǎn)流長、博大精深，是文化自信的基礎(chǔ)，是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識，是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民推動中國特色社會主義偉大事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大精神力量。土地文化是我國文化的重要組成部分，土地管理學(xué)課程基于馬列主義、毛澤東思想，與中華大地上長期發(fā)展和積淀下來的思想觀念、思維方式、價值取向等民族精神內(nèi)核相結(jié)合，以文化自信為主線開展課程思政建設(shè)。本研究在課程思政建設(shè)過程中，將古人的“天人合一”“道法自然”“斬伐養(yǎng)長，不失其時”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國人“惜土如金”“守土有責(zé)”“寸土不讓”“點(diǎn)土成金”等精神相結(jié)合，進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展，以滿足新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為目標(biāo)，形成課程思政建設(shè)成果。

三、結(jié)合本土資源和平臺建設(shè)開展課程思政建設(shè)

（一）基于國家發(fā)展戰(zhàn)略開展課程思政建設(shè)

我國東部地區(qū)地勢平坦、氣候宜人、資源豐富，是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，其土地資源主要用于發(fā)展經(jīng)濟(jì)。中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，是我國東部和西部的紐帶，土地資源利用兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)；而西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境問題較為突出，因此，國家對土地利用的主要目標(biāo)是改善生態(tài)環(huán)境。云南東部與貴州、廣西相鄰，北部與四川相連，西北緊依西藏，西部同緬甸接壤，南部與老撾、越南毗鄰。云南既是我國西南邊陲，又是南亞、東南亞輻射中心，是中國西南山地、東喜馬拉雅地區(qū)和印度—緬甸三大區(qū)域的核心與交會地帶。從水系分布上看，云南是長江、珠江等河流上游或源頭，在氣候上具有類型眾多、立體氣候特點(diǎn)明顯、年溫差小、日溫差大、干濕季節(jié)分明、氣溫垂直差異明顯等特點(diǎn)，其生物多樣性在中國乃至全世界占有十分重要的地位。因此，云南既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又須十分重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)。在本研究依托單位所處區(qū)域的土地利用總體規(guī)劃中，生態(tài)環(huán)境問題是關(guān)注重點(diǎn)，在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，著眼于建立鄉(xiāng)村振興示范區(qū)和民族團(tuán)結(jié)示范區(qū)，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“四梁八柱”。基于云南省作為南亞、東南亞輻射中心和國家生態(tài)文明建設(shè)排頭兵的布局，結(jié)合山—壩生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)和地理位置，積極響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，本研究將國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)作為思政元素融入課堂教學(xué)，從國家戰(zhàn)略高度出發(fā)，構(gòu)建土地管理學(xué)課程思政建設(shè)體系，以更好地服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展。

（二）結(jié)合區(qū)域土地資源開展課程思政建設(shè)

從學(xué)校辦學(xué)定位和服務(wù)面向定位來看，學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)主要以滿足地方基礎(chǔ)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)服務(wù)滇中經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。土地資源管理專業(yè)緊密圍繞我國高校本科教育方針政策、學(xué)校辦學(xué)定位、土地資源管理需求來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。土地管理學(xué)課程結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、生態(tài)良好和持續(xù)發(fā)展等角度出發(fā)，在課程教學(xué)中融入構(gòu)建“山—壩”土地利用結(jié)構(gòu)、提升土地資源生產(chǎn)能力、保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境等內(nèi)容，闡釋在確保一定數(shù)量耕地的前提下，保障國家糧食安全。課程思政建設(shè)包括“三湖”流域土地利用空間管控、儲備水資源、土壤環(huán)境保護(hù)修復(fù)、哀牢山生物多樣性保護(hù)等具體案例，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義，緊跟時代脈搏，促進(jìn)專業(yè)知識傳授與思政教育同向而行，在保障國家糧食安全的重要使命下，推動課程思政建設(shè)取得實(shí)際成效。

（三）基于構(gòu)建的平臺開展課程思政建設(shè)

依托學(xué)校一流馬克思主義學(xué)院建立了“聶耳和國歌研究院”校內(nèi)課程思政平臺以及玉溪市聶耳紀(jì)念館等，利用項(xiàng)目研究區(qū)所在地為聶耳故鄉(xiāng)的優(yōu)勢，在土地管理學(xué)課程專業(yè)教學(xué)中融入家國情懷；依托云南省高校測繪與地理空間信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、滇中高原特色農(nóng)業(yè)生物資源有效轉(zhuǎn)化利用工程研究中心、高原湖泊流域農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與面源污染治理科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等學(xué)科專業(yè)平臺及團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的意識；結(jié)合聶耳故居、紀(jì)念館，峨山彝族自治縣、易門縣、新平彝族傣族自治縣的滇中革命根據(jù)地等，通過現(xiàn)場教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、第二課堂等方式強(qiáng)化課程思政建設(shè)成效。

四、結(jié)語

項(xiàng)目組基于“SRF”模式，以學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵和學(xué)科核心素養(yǎng)為立足點(diǎn)，開展了土地管理學(xué)課程思政建設(shè)研究。結(jié)合土地管理學(xué)課程特點(diǎn)，以道路自信、理論自信、制度自信、文化自信為主線，推進(jìn)課程思政建設(shè)。緊密圍繞云南省在國家發(fā)展中的定位和云南省的土地資源特點(diǎn)，通過明確的主線引導(dǎo)，培養(yǎng)服務(wù)于國家發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這一模式所取得的課程思政建設(shè)成果將有效支撐土地資源管理專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成，對本專業(yè)其他課程思政建設(shè)具有重要的借鑒意義。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 王世平，趙春燕.立德樹人理念下國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程思政建設(shè)路徑研究[J].高教學(xué)刊，2022，8（21）：184-188.

[2］ 李會杰，李艷，劉玉紅，等.應(yīng)用型本科院校土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位探析[J].大學(xué)教育，2021（12）：79-81.

[3］ 楊欣宇，朱文龍，李誠，等.點(diǎn)線面三重結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)組成原理課程思政體系構(gòu)建[J].高師理科學(xué)刊，2022，42（5）：76-79.

[4］ 劉彥隨.中國土地資源研究進(jìn)展與發(fā)展趨勢[J].中國生態(tài)農(nóng)業(yè)學(xué)報，2013，21（1）：127-133.

[5］ 朱鴻亮.習(xí)近平新時代中國特色社會主義文化建設(shè)重要論述的理論體系研究[D].西安：西安理工大學(xué)，2021.

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］