在靜心校園中成就幸福教師

張蕓

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”教師工作中不是缺少幸福，而是缺少創(chuàng)造幸福的靜心校園。現(xiàn)如今，人們的工作節(jié)奏越來越快，追求的生活品質越來越高，教師當然也不例外。教師職業(yè)是一項崇高的職業(yè)，看著孩子們開心快樂，自己與孩子們一起成長，共享幸福的那一時刻，老師感覺自己就是最幸福的人。不過老師茶余飯后在聊天時也吐槽怎么苦、怎么累，壓力怎么大，也會看到朋友圈轉發(fā)的老師病倒了還不忘寫教案、批作業(yè)的畫面……構筑靜心校園，創(chuàng)造和諧氛圍，激發(fā)教師活力，成就幸福教師，我們一直在探索的路上。

景靜是構筑靜心校園的屏障

當你走進一所學校，看到綠樹成陰、繁花似錦，聽到瑯瑯書聲，此起彼伏，這個校園必定是生機勃勃、充滿活力的。愉悅和諧的校園一定是師生共同成長的幸福棲息地。文化是學校的立根之本，立校之魂。各種景物又是構成校園文化的一部分。校園需要干凈舒適，也需要綠樹紅花襯托，更需要文化氣息的浸潤與熏陶，讓老師在踏入校園時感到舒適、有回家的感覺。我們的校園面積雖不大，但是所見之處皆小而精致，小而舒適。綠色的草坪，紅色的跑道，左右兩側各兩個花壇，花壇中間是“讀書長廊”，可供師生安靜讀書。花壇里面大樹小樹錯落有致，好像互相傾訴著成長的故事?；▔膺吀魇撬膲K櫥窗，櫥窗里面展示著老師們辛勤工作和教書育人的場景，舉手投足間彰顯出教師的精氣神。每當老師們經過花壇，看到蓬勃旺盛的大樹小樹，每一片葉子仿佛都有一個新的生命在顫動，淡淡的花香沁人心脾，看到這些，老師們會丟掉煩惱與疲憊，自由呼吸著清新的味道，美麗的景物讓老師頓覺精神倍增，拿著書本奔向理想教育，留下一串串漸行漸遠的腳印。

心靜是構筑靜心校園的源泉

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。城市的喧鬧，讓我們原本安靜的心躁動，盲目地羨慕一些我們遙不可及的事情，只有堅守初心，方能始終。我們畢業(yè)后懷揣滿腔熱情與教育夢想奔赴工作崗位，開啟人生新的征程。學校是教師成長的家園，教師一多半時間都是在學校度過的，學校理應為教師創(chuàng)設安靜舒適的工作環(huán)境，讓教師目之所及都是對知識的研究、對問題的探討，產生思想的共鳴，聽到的也是對學校的認同感、歸屬感，讓老師們心平氣和、安安靜靜地讀書學習、教書育人、實踐反思、專業(yè)成長。心靜涌動向往，理念指導行動，情感催化智慧。把工作當成自己熱愛的事業(yè)，把學生的生命質量放在自己生命的杠桿上去撬動，使教師更有真知灼見、生命質感、教育魅力。老師心靈豐富深刻、細膩靈動，自然就會釋放出個性獨特、富有見地的思想，思想會使教師朝著既定目標不斷攀登、不斷向前、不斷進步，充盈的內心必定是對自我完善、自我提升的塑造與改變，這一切都是心靈的安靜、美好所至。

人靜是構筑靜心校園的內核

立德樹人、以德施教是我們的使命與職責。面對可愛無邪的學生，我們沒有理由不全身心投入到教育教學中。人靜則心無旁騖。在“雙減”背景下，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師不再是僅僅滿足于“今天我的課已經上完了”，而應該在課前精心研讀、課中大膽實踐、課后深度反思，要把深耕教學當成一種自覺的專業(yè)行為，最終達到“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”的目標。在目標達成的同時，通過“日互研—周互研—月教研—課題式教研—項目式教研—共同體教研”，形成“學—思—行—理—用”的路徑，實現(xiàn)學思并進，學理貫通，學研融合，引領教師發(fā)現(xiàn)自己的價值，才能全力以赴搞教育，把全部心思放到工作上，才能化壓力為動力，累并快樂著、幸福著。

“雙減”政策的深入推進，要實現(xiàn)減負提質增效的教學效果，其實是對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。學校應給教師更多的情感關注，讓教師學會輕松應對。開展教師團建活動，讓教師在緊張忙碌中也能適當放松調節(jié)，走出去看世界，登山賞景，呼吸自然，聆聽鳥聲，心情愉悅，看見什么都是美的；開展趣味運動會，注重健康第一的觀念，讓教師們也運動起來，在運動中強身健體，在運動中增長友誼，增加情感；開展心理健康微課堂，教師做客，搭建老師、學生、家長交流對話平臺，融入學生健康成長的事例、與家長科學藝術溝通的案例，促使師生陽光成長；開辟成長平臺，教師開展微講座，講授典型案例，分享育人智慧，讓老師看得見自己的成長。

事靜是構筑靜心校園的力量

康德早就提出：“能夠對人提出的最大、最難的問題就是教育。”教育，是點化生命的人間大事，但總有些事情接踵而來，尤其是老師忙得焦頭爛額的時候，最容易出事，也許是自己偷懶了草草備課，沒想到教務主任來聽課，結果上得一團糟；也許是自己忙于工作疏忽了學生，班級學生在玩耍中不小心把腿蹭破了皮，家長放不下；也許是上報的班級學生信息統(tǒng)計沒有弄清楚，結果出現(xiàn)錯誤……我們應該這樣引導老師，高效工作，輕松應對。

優(yōu)化思維，大道至簡。每天大小煩心事很多，我們要教老師學會優(yōu)化思維，把事情理清理順理出頭緒，堅持“想比做重要，正確的想比正確的做更重要”的原則，想清楚怎么做再開始動手干，避免走彎路，效果會更好。所有工作布置化繁為簡，不加重教師負擔，不給教師加碼，尤其是抄寫類、重復類的工作可以輪換、交替進行，減輕教師一半工作量。針對學困生，老師需要做到兩個字“精準”，精準摸排，精準施策，精準教育，建立“一生一檔”，形成校長—中層—班主任—科任老師的四級管理模式，采用家訪、談心、激勵機制，促使學困生的思想行為轉化，優(yōu)化思維，精準發(fā)力，效果會更好。

智慧思考，安靜成長。如何讓老師搞好常規(guī)工作，又能踏上專業(yè)化成長的快車道，我們需要引領教師“重讀書學習、重思考計劃、重實踐行動、重梳理構建”，形成“學—思—踐—理”的成長路徑，促使教師養(yǎng)成四種習慣，即持久的讀書學習習慣、深度的教育思考習慣、自覺的教育實踐習慣、突出的專業(yè)思維習慣。在教學研究中學會智慧思考，安靜成長。學校推出“集體備課展示+教學大練兵”活動，人人參與，個個登臺。集體備課采用“主講+建議+點評”的模式，展示研究成果，力促集體備課從單一走向多元，從形式走向內容，從有效走向有質；教學大練兵活動，旨在幫助教師在研讀教材上下功夫，在設計理念上下功夫，在研究學情上下功夫，在思維培養(yǎng)上下功夫，在學法指導上下功夫，在作業(yè)設計上下功夫，相信教師“心在哪里，智慧就在哪里”。

堅持不懈，增強力量。只有站在教師的立場，為教師創(chuàng)設輕松和諧的工作氛圍，讓教師對學校有高度認同感與歸屬感，教師方能增強力量，釋放能量。學會欣賞教師，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，讓教師感覺到自身存在的意義價值；學會體諒教師，勞逸結合，給教師不同時布置滿滿當當?shù)墓ぷ魅蝿?，不把工作任務壓在一個教師身上，不一個勁兒地“使用”一個教師，即使這個教師很優(yōu)秀，也要學會均衡安排；學會關心教師，教師生病、家中有事，倡導溫暖關懷，電話、微信問候教師，溫暖教師心田。為教師慶祝生日、組織教師晨練、利用“三八”節(jié)、教師節(jié)、元旦等節(jié)日，策劃活動，適時為教師減壓，賦予節(jié)日儀式感。當教師找尋到工作的樂趣，不再為工作苦惱，教師的能力與潛力就會被挖掘出來，一旦工作熱情被激發(fā)，就會產生更多的智慧。

做“幸福教師”是我們的追求，讓我們攜手美好，一起奔赴前方！

作者單位：陜西省延安市宜川縣第二小學