在童年，愛上閱讀

李玉翠

人生不能無(wú)書，童年更是如此。少時(shí)缺書，夜中缺夢(mèng)；成年缺書，心里缺景。整本書閱讀，是對(duì)語(yǔ)文課程單篇閱讀教學(xué)的必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的必由之路，也是全面提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必然要求。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）把“整本書閱讀”列為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，在語(yǔ)文課程實(shí)施中狠抓落實(shí)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生整本書閱讀時(shí)間不足、閱讀過(guò)程疏于指導(dǎo)、評(píng)價(jià)方法單一等問題，筆者經(jīng)過(guò)潛心研究和實(shí)踐，探索出“四步三段”整本書閱讀指導(dǎo)模式（如右下圖），引導(dǎo)學(xué)生在童年時(shí)期愛上閱讀，乘書飛翔。

推薦共讀書目

要使整本書閱讀富有實(shí)效，必須做好讀前的準(zhǔn)備工作——購(gòu)買班級(jí)共讀書。有了共同的閱讀書目，教師才方便在班級(jí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

精選共讀書目。自2014年起，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)?！半A梯閱讀書目研制小組”以《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》為藍(lán)本，梳理并制訂“培新小學(xué)階梯閱讀書目”，并每年進(jìn)行更新和改版，書目數(shù)量由最初的118本擴(kuò)充到505本。書籍涵蓋繪本、童話、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、科普知識(shí)、趣味數(shù)學(xué)等不同類別。每學(xué)年初，我和學(xué)生一起從“培新小學(xué)階梯閱讀書目”中選定班級(jí)共讀書目。

購(gòu)買共讀書籍。學(xué)生根據(jù)班級(jí)共讀書單，優(yōu)先在校園“跳蚤書市”選擇購(gòu)買，循環(huán)利用舊書，降低成本。部分缺少的書籍再由班級(jí)家委統(tǒng)計(jì)后統(tǒng)一購(gòu)買補(bǔ)齊。

制訂閱讀計(jì)劃。教師根據(jù)書單合理制訂班級(jí)共讀計(jì)劃并張貼于教室，之后的班級(jí)共讀按閱讀計(jì)劃有序進(jìn)行。

讀前導(dǎo)讀激趣

寫導(dǎo)讀信。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在共讀一本書前，教師在班級(jí)微信群或QQ群中發(fā)布“致學(xué)生及家長(zhǎng)的一封信”，告知家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)于共讀書目的內(nèi)容簡(jiǎn)介、寫作背景、作者簡(jiǎn)介、書評(píng)及社會(huì)反響等，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)了解大概。

上導(dǎo)讀課。共讀第一天，教師用一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀封面，根據(jù)書名猜內(nèi)容；讀內(nèi)容簡(jiǎn)介，知曉書籍梗概；看目錄，了解書籍構(gòu)架；速讀一兩個(gè)精彩章節(jié)，驗(yàn)證讀前猜想；巧設(shè)懸念，引發(fā)閱讀期待；制訂個(gè)人閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)有效閱讀……以此教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生深入持續(xù)地讀完整本書。

出導(dǎo)讀題。班級(jí)共讀時(shí)，教師先做好領(lǐng)讀者，從故事情節(jié)、人物評(píng)析、主題思想、寫作手法等方面為每一章節(jié)擬定一兩個(gè)導(dǎo)讀題，讓學(xué)生抄寫在作業(yè)本上，回家后帶著這些問題閱讀，在書上做批注，在本子上寫下共讀感悟。對(duì)于沒有時(shí)間陪學(xué)生閱讀的家長(zhǎng)，也可以通過(guò)這些問題檢測(cè)孩子的閱讀情況，與孩子探討交流。教師引導(dǎo)共讀兩三本書后，可以邀請(qǐng)閱讀能力強(qiáng)的家長(zhǎng)、學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)讀者，出導(dǎo)讀題、讀后檢測(cè)題，或給出閱讀建議、閱讀提示，帶領(lǐng)大家共讀共寫。

多年“共讀一本書”的實(shí)踐證明，開展整本書閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵人是教師。沒有教師對(duì)閱讀的熱愛，很難點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情；沒有教師與學(xué)生的共同閱讀，很難形成師生、親子共同的精神家園。以書為媒，讓師生間、親子間擁有共同的語(yǔ)言密碼，在共讀共說(shuō)共寫中共同成長(zhǎng)。

讀中閱讀推進(jìn)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，如果僅以導(dǎo)讀題帶領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)閱讀，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)使未養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生出現(xiàn)倦怠并中途擱淺，所以，在進(jìn)行整本書閱讀的過(guò)程中，要穿插開展一些讀書活動(dòng)推進(jìn)閱讀。

上推進(jìn)課。當(dāng)全班學(xué)生共讀到一定章節(jié)后，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)前期閱讀情況進(jìn)行必要的反饋與指導(dǎo)，采用科學(xué)、合理的方法推進(jìn)整本書閱讀持續(xù)有效地進(jìn)行。如結(jié)合學(xué)生導(dǎo)讀題回答情況，進(jìn)行一些小主題探討，解答閱讀困惑，分享讀后感，賞析書中優(yōu)美句段，評(píng)價(jià)喜歡的角色，分享精彩的章節(jié)故事……幫助學(xué)生始終以飽滿的閱讀狀態(tài)讀完整本書，享受閱讀的快樂。

看童書相關(guān)電影。這是學(xué)生們最感興趣的閱讀活動(dòng)。如果哪本共讀書已被拍成影視劇，在這本書讀完后，教師抽時(shí)間在全班播放根據(jù)該書改編的影視作品，再把原著與影視作品作比較，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)讀書時(shí)所感受到的深邃的思想、永恒的感情及細(xì)致、雋永的語(yǔ)言文字之美。在此基礎(chǔ)上，也可以鼓勵(lì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生寫觀后感。

讀后展示評(píng)價(jià)

在帶領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共讀的過(guò)程中，教師要始終帶著兩樣?xùn)|西：“扇子”和“帽子”。把家長(zhǎng)和學(xué)生的閱讀熱情“扇”得旺旺的，給樂于閱讀、勤寫讀后感的學(xué)生和家長(zhǎng)“戴”上愛讀書的“帽子”，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋，樹立閱讀榜樣，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其讀書與交流閱讀心得的積極性，這樣，學(xué)生才能興味盎然地持續(xù)閱讀。

展示性評(píng)價(jià)。共讀一本書后，開展精彩紛呈的閱讀成果展示活動(dòng)，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得閱讀成就感。

1.創(chuàng)辦《書韻》報(bào)。我在2014年成立的省級(jí)學(xué)科帶頭人工作坊和2021年成立的省級(jí)教學(xué)名師工作室中，研究主題均為整本書閱讀指導(dǎo)。為打造好12所工作室、坊成員校際聯(lián)動(dòng)、合作共贏的專業(yè)發(fā)展共同體，我們創(chuàng)辦了《書韻》報(bào)，共同擬定了辦報(bào)章程，從編輯、選稿、改稿、編輯職責(zé)等方面作了具體規(guī)定。報(bào)紙分為四個(gè)版塊，第一版塊為“園丁導(dǎo)航”，主要刊登教師導(dǎo)讀文、致家長(zhǎng)的信及師生共讀故事等；第二、三版塊為“書海拾貝”，刊登學(xué)生讀后感、讀書故事等；第四版塊為“親子文苑”，刊登親子共讀讀后感及共讀故事等。報(bào)紙每月一期，由學(xué)校文印室印制，面向每個(gè)工作室、工作坊成員所在的班級(jí)發(fā)放。

2.讀書故事會(huì)。帶領(lǐng)學(xué)生講述妙趣橫生的書中故事，通過(guò)聲情并茂地講述，讓學(xué)生暢游書海，感受閱讀的快樂。

3.“書香童韻”演講會(huì)。通過(guò)開辦演講會(huì)，學(xué)生們用飽含深情的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)暢談讀書收獲，用書香潤(rùn)澤童年。

4.親子共讀交流活動(dòng)。我所任教的班級(jí)每年至少舉行一次親子共讀交流活動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)生全員參與，分享讀后感，舉辦書本劇表演，開展知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，展示閱讀記錄卡、自制書簽等讀書成果。

5.家長(zhǎng)讀書征文活動(dòng)。每年舉行一次“家有小學(xué)童，親子共讀共成長(zhǎng)”家長(zhǎng)征文比賽活動(dòng)。深入挖掘?qū)W生家庭潛在的教育資源，培育和弘揚(yáng)親子讀書學(xué)習(xí)文明新風(fēng)尚，營(yíng)造知書達(dá)理、好學(xué)上進(jìn)的書香氛圍。

6.匯編共讀成果集。我們把教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共讀共寫的成果分別匯編成讀后感集、家長(zhǎng)征文集、閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)集、自創(chuàng)繪本、詩(shī)歌、小說(shuō)集等，于家長(zhǎng)開放日或家長(zhǎng)會(huì)時(shí)在班級(jí)傳閱，相互學(xué)習(xí)借鑒。

積分性評(píng)價(jià)。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，班級(jí)成立了“閱讀銀行”。由語(yǔ)文老師擔(dān)任閱讀銀行總行長(zhǎng)，班級(jí)家委擔(dān)任副行長(zhǎng)，各語(yǔ)文組長(zhǎng)擔(dān)任分行行長(zhǎng)。各分行以“閱讀存折”為載體，如實(shí)記錄學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)足跡，開展多彩讀書活動(dòng)。以“閱讀存折”改變學(xué)生、帶動(dòng)家長(zhǎng)，促進(jìn)家校合作和閱讀型家庭的構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生好讀書、讀好書、勤動(dòng)筆，爭(zhēng)當(dāng)閱讀“大富翁”。通過(guò)“閱讀存折”兌換禮品、實(shí)現(xiàn)心愿，是對(duì)閱讀的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，也為學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣起到了積極的助推作用。

榮譽(yù)性評(píng)價(jià)。每年校園讀書節(jié)期間，學(xué)校會(huì)評(píng)選各類讀書先進(jìn)典型，并且邀請(qǐng)?jiān)u選出的讀書之星、書香父母、書香家庭等為全校師生和家長(zhǎng)介紹讀書經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)大家共讀共成長(zhǎng)。

一分耕耘，一分收獲。2022年5月，我所申報(bào)的教科研成果“小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略的研究與實(shí)踐”榮獲陜西省第十二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。這十多年整本書閱讀指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)凝練而成的教育專著《課外閱讀，打開一扇窗》也順利出版，從整本書閱讀的興趣激發(fā)、內(nèi)容選擇、方法指導(dǎo)等六方面為教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子整本書閱讀指點(diǎn)迷津。

最是書香能致遠(yuǎn)，讀書之樂樂無(wú)窮。小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的單篇閱讀成效極為有限，需要進(jìn)行大量的整本書閱讀提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。作為語(yǔ)文老師，拿起一本書，孩子讀，自己也讀。在書頁(yè)的翻動(dòng)中，內(nèi)心變得更加柔軟、真誠(chéng)甚至單純。在師生共讀中，讓校園充滿“書香氣”，教師擁有“書卷氣”，學(xué)生具有“書生氣”，一起成長(zhǎng)為自由且幸福的人。

作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)培新小學(xué)