新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇的“變”與“不變”

張 秀, 畢紅梅

(華中師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院, 湖北 武漢 430079)

“思想政治教育學(xué)范疇是指反映和概括思想政治教育學(xué)所研究的特殊領(lǐng)域的各種現(xiàn)象及其特性、關(guān)系、方面等的本質(zhì)的基本概念?！盵1]它是思想政治教育學(xué)科的邏輯起點(diǎn),在思想政治教育理論與實(shí)踐發(fā)展中發(fā)揮根基作用。它是一個(gè)兼具穩(wěn)定性與發(fā)展性的開放包容系統(tǒng),思想政治教育研究者需要基于不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)和要求,把握其“變”與“不變”具體、歷史、辯證的統(tǒng)一,豐富和發(fā)展思想政治教育學(xué)基礎(chǔ)理論。

一、新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇之“變”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵2]378。這一論述不僅對(duì)思想政治教育內(nèi)容、方法、載體等提出改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求,而且對(duì)思想政治教育學(xué)范疇提出與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代號(hào)召。在推進(jìn)新時(shí)代思想政治教育理論和實(shí)踐進(jìn)程中,須從多方面把握思想政治教育學(xué)范疇變化。

(一)新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇視野之“變”

視野體現(xiàn)一種分析解決問題的視角和觀察范圍。思想政治教育學(xué)范疇“是從總體上反映和概括思想政治教育本質(zhì)屬性和普遍聯(lián)系的基本概念”[3],是激發(fā)學(xué)術(shù)思維、發(fā)掘?qū)W科理論新生長(zhǎng)點(diǎn)的思維形式。其反映和概括的視野直接影響學(xué)科理論發(fā)展?fàn)顩r,因而要不斷拓寬視野,助推新時(shí)代思想政治教育理論縱深發(fā)展。

1.宏觀視野與微觀視野協(xié)同

思想政治教育研究者“推進(jìn)思想政治教育的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新,理應(yīng)兼具宏觀、微觀兩重視野,而不應(yīng)有所偏廢”[4]。但長(zhǎng)期以來,基于教育學(xué)的“孕化作用”和“底色意義”,思想政治教育學(xué)呈現(xiàn)明顯的微觀色調(diào),思想政治教育窄化為具體、微觀的教育實(shí)踐活動(dòng)?！熬捅举|(zhì)而言,思想政治教育即一個(gè)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)建構(gòu)、維護(hù)與發(fā)展的特殊政治實(shí)踐活動(dòng)?！盵5]87因而,從整體、全局、戰(zhàn)略等宏觀視野出發(fā)建設(shè)主流意識(shí)形態(tài)是思想政治教育重要議題。

然而,現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)“思想政治教育理論研究與實(shí)踐發(fā)展脫節(jié)、理論成果對(duì)現(xiàn)實(shí)問題解釋力鈍化”[5]87等問題,其因在于理論微觀性與實(shí)踐豐宏性之矛盾,破解之道在于建立宏觀思想政治教育學(xué),探尋相應(yīng)的概念范疇體系,以理論反映宏闊的思想政治教育客觀存在。

新時(shí)代以來,社會(huì)動(dòng)員、社會(huì)心態(tài)、輿論引導(dǎo)等宏觀范疇逐漸進(jìn)入思想政治教育學(xué)論域,思想政治教育學(xué)范疇視野的宏觀趨向愈加明顯。在大力倡導(dǎo)建構(gòu)“大思政”格局視域下,思想政治教育研究者要強(qiáng)化理論自覺,因時(shí)而進(jìn),積極構(gòu)建適應(yīng)“大思政”實(shí)踐、協(xié)同宏觀與微觀視野的理論體系。

2.國(guó)內(nèi)視野與國(guó)際視野并存

每個(gè)國(guó)家的思想政治教育都承擔(dān)表達(dá)和宣傳本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)意志和理念的使命,帶有鮮明本土底色和民族色彩。我國(guó)思想政治教育是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的、代表最廣大人民意志和利益的政治教育實(shí)踐,因而思想政治教育學(xué)范疇提煉和思想理論總結(jié)須聚焦黨內(nèi)與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn),建構(gòu)中國(guó)思想政治教育學(xué)自主知識(shí)體系。

新時(shí)代以來,隨著經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)普及化,世界各國(guó)之間交流日盛,價(jià)值觀滲透和意識(shí)形態(tài)較量更加明顯。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的國(guó)際局勢(shì),我國(guó)思想政治教育要做出強(qiáng)有力回應(yīng)。一方面,向世界汲取養(yǎng)料,生成相應(yīng)概念范疇,構(gòu)建開放包容的理論體系,提升理論指導(dǎo)實(shí)踐能力。在堅(jiān)持正確政治方向前提下,從國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)中吸取理論養(yǎng)分,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)外的理性構(gòu)筑理論、道德認(rèn)知發(fā)展理論、價(jià)值澄清理論和交往理論等教育理念和思想理論成果;從人類共同面對(duì)和需要解決的抵御自然災(zāi)害、全球治理、維穩(wěn)維和、命運(yùn)共同體等時(shí)代課題中挖掘理論元素。另一方面,概念范疇提煉須與國(guó)際接軌,適應(yīng)國(guó)際傳播需要。黨的二十大報(bào)告指出:“加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè),全面提升國(guó)際傳播效能,形成同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配的國(guó)際話語權(quán)?！盵6]因此,思想政治教育研究者在范疇提煉中要讓世界更好地讀懂馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的最新理論成果,講好中國(guó)故事,傳播中國(guó)聲音。面對(duì)“中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局”[7],思想政治教育學(xué)范疇理應(yīng)兼顧國(guó)內(nèi)國(guó)際局勢(shì),用更加開闊的理論視野回應(yīng)兩個(gè)大局帶來的機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn),在國(guó)際傳播中堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

3.思想政治教育學(xué)與其他學(xué)科交叉

“只有以不同學(xué)科的視角來審視本學(xué)科的發(fā)展,本學(xué)科才能不斷獲得新的生長(zhǎng)點(diǎn)?！盵8]正是立足多學(xué)科交叉視野,思想政治教育學(xué)才不斷獲得寬厚的學(xué)科資源和滋養(yǎng),形成具有本學(xué)科特色的范疇體系和理論框架。

思想政治教育作為傳播國(guó)家意志、維護(hù)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的教育實(shí)踐和國(guó)家治理方式,需緊跟時(shí)代發(fā)展,拓展學(xué)科視野,不斷優(yōu)化治理方式,提高治理效能。這要求思想政治教育理論不斷發(fā)展,如思想政治教育學(xué)吸取生物學(xué)的形態(tài)學(xué)理論,形成“思想政治教育形態(tài)”[9]這一范疇。同時(shí),思想政治教育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、敘事學(xué)等學(xué)科交叉融合,生成“思想政治教育供給側(cè)”“思想政治教育敘事”等學(xué)科范疇,由此形成新的知識(shí)體系和思維方式,為思想政治教育學(xué)范疇提煉和學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展提供新視野。

(二)新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇意蘊(yùn)之“變”

新時(shí)代社會(huì)巨大變革要求思想政治教育實(shí)現(xiàn)新轉(zhuǎn)向,思想政治教育學(xué)范疇作為思想政治教育學(xué)科理論建設(shè)基石,其意蘊(yùn)要不斷豐富發(fā)展。

1.社會(huì)需要與個(gè)體需要結(jié)合,拓展價(jià)值向度

思想政治教育產(chǎn)生與發(fā)展既是促進(jìn)社會(huì)和諧、滿足社會(huì)需要的過程,也是提升個(gè)體思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)及心理素質(zhì),實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化,滿足個(gè)體需要的過程。然而,“在我國(guó)思想政治教育實(shí)踐中,存在重社會(huì)價(jià)值而輕個(gè)體價(jià)值的現(xiàn)象”[10]。思想政治教育學(xué)范疇根植思想政治教育實(shí)踐并對(duì)其進(jìn)行抽象規(guī)定和理論表達(dá),因而其產(chǎn)生、提煉、擴(kuò)充和升華更多關(guān)注和滿足社會(huì)運(yùn)行需要。

新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)變使個(gè)體對(duì)教育、安全、文化、法治、環(huán)境等需求愈加強(qiáng)烈,對(duì)思想政治教育提出新的更高的實(shí)踐要求。思想政治教育應(yīng)重點(diǎn)把握個(gè)體需要物質(zhì)性與精神性、廣泛性與層次性、滿足性與引領(lǐng)性3組關(guān)系,既聚焦當(dāng)下需要,又兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要。思想政治教育學(xué)范疇高度關(guān)注個(gè)體生存發(fā)展需要,在個(gè)體需要和社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合中拓展價(jià)值空間。

2.實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)理標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,彰顯科學(xué)向度

“思想政治教育學(xué)科范疇研究不應(yīng)是一種教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),而應(yīng)是在教育的社會(huì)空間內(nèi)對(duì)政治實(shí)踐的學(xué)理探索?！盵11]18可以說,思想政治教育學(xué)范疇是實(shí)踐性與學(xué)理性的統(tǒng)一。因此,既要從實(shí)踐中尋找突破,以問題為導(dǎo)向歸納范疇,又要立足學(xué)科視角,審視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并升華為理論。

思想政治教育內(nèi)容體系構(gòu)建基于一系列概念范疇,故思想政治教育學(xué)范疇學(xué)理性尤為重要。提高思想政治教育學(xué)范疇學(xué)理性,具有兩重思維向度。一方面,以思想政治教育本體論推動(dòng)范疇建構(gòu)?！八枷胝谓逃鞘裁础钡谋倔w論回答為范疇建構(gòu)提供直接理論依據(jù);另一方面,以范疇建構(gòu)認(rèn)識(shí)思想政治教育是其所是。范疇是對(duì)思想政治教育本質(zhì)的剖面認(rèn)識(shí),在方法論上為思想政治教育提供工具之用?！皬倪壿嬎季S上構(gòu)建更具解釋力的、能夠更普遍詮釋思想政治教育現(xiàn)象的概念是推進(jìn)思想政治教育認(rèn)知的重要手段”[11]18,認(rèn)知過程提升范疇理論性與學(xué)科性。

3.工具理性與價(jià)值理性融合,深化人文向度

思想政治教育學(xué)范疇是在實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論總結(jié),是思想政治教育理論的濃縮,對(duì)思想政治教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。從根本上說,其是提高思想政治教育效果、達(dá)成思想政治教育目的的“工具”,呈現(xiàn)工具理性。然而,思想政治教育對(duì)象是現(xiàn)實(shí)的、有血有肉的人,思想政治教育學(xué)范疇在探索達(dá)成思想政治教育目的,充分發(fā)揮工具理性作用基礎(chǔ)上,需立足人的特性,做到在尊重人、理解人、服務(wù)人和發(fā)展人的過程中深化人文向度,體現(xiàn)價(jià)值理性。

新時(shí)代以來,黨中央多次強(qiáng)調(diào)“以人民為中心”“人民至上”等理念,對(duì)人的關(guān)注提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇要緊扣人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、緊跟人的成長(zhǎng)成才規(guī)律,探索人文本性、挖掘人文精神、彰顯人文關(guān)懷,厘清思想政治教育和人的關(guān)系,真正把思想政治教育視作一項(xiàng)塑造人、完善人、發(fā)展人的精神實(shí)踐活動(dòng)。

(三)新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇結(jié)構(gòu)之“變”

思想政治教育學(xué)范疇結(jié)構(gòu)不是一成不變的,而是在適應(yīng)時(shí)代變化中,立足社會(huì)需要和人的發(fā)展需要,不斷拓展與優(yōu)化的過程。

1.時(shí)間結(jié)構(gòu)拓展和優(yōu)化

在時(shí)間結(jié)構(gòu)上,思想政治教育學(xué)范疇拓展和優(yōu)化主要體現(xiàn)為兩方面:一是根據(jù)思想政治教育實(shí)踐不同環(huán)節(jié)發(fā)展需要拓展優(yōu)化結(jié)構(gòu),可劃分為適應(yīng)實(shí)踐前、實(shí)踐中、實(shí)踐后的思想政治教育學(xué)范疇。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不同環(huán)節(jié)的思想政治教育實(shí)踐在整個(gè)教育系統(tǒng)中任務(wù)重點(diǎn)不同,功能定位有別。“實(shí)踐前”側(cè)重總體謀劃、預(yù)測(cè)、決策部署,“實(shí)踐中”注重把握和掌控實(shí)際運(yùn)行,“實(shí)踐后”偏重總結(jié)評(píng)價(jià)和反思。如中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào):“堅(jiān)持立德樹人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用?！盵12]因而,“思想政治教育增值評(píng)價(jià)”范疇逐漸得到重視并發(fā)揮作用。二是圍繞國(guó)家不同階段發(fā)展需要拓展優(yōu)化結(jié)構(gòu),可劃分為適應(yīng)革命、建設(shè)、改革和新時(shí)代的思想政治教育學(xué)范疇。中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革時(shí)期,分別圍繞革命戰(zhàn)爭(zhēng)需要、國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要和改革開放需要開展思想政治教育實(shí)踐,形成對(duì)應(yīng)的范疇體系。新時(shí)代思想政治教育面臨社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化帶來的新情況新挑戰(zhàn),須緊緊圍繞人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要來提煉與歸納范疇。

2.空間結(jié)構(gòu)拓展和優(yōu)化

在空間結(jié)構(gòu)上,思想政治教育學(xué)范疇拓展和優(yōu)化主要表現(xiàn)為物理空間和精神空間等結(jié)構(gòu)的拓展優(yōu)化。在積極構(gòu)建思想政治教育大中小學(xué)一體化建設(shè)、打造全過程育人之時(shí),主動(dòng)拓展物理空間,構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”全員育人格局,拓展思想政治教育范疇視角和疆域,為思想政治教育在不同空間的協(xié)同發(fā)展提供指導(dǎo);人工智能等新興科學(xué)技術(shù)為在網(wǎng)絡(luò)空間開展思想政治教育提供技術(shù)支撐,極大延展思想政治教育物理空間。這要求概念范疇等理論空間的擴(kuò)充、拓展和優(yōu)化。文化育人、心理育人等既作為育人方式,也作為育人內(nèi)容,在為教育對(duì)象提供精神內(nèi)容時(shí),也為挖掘衍生思想政治教育學(xué)范疇拓展精神空間;微信、微博、抖音等為發(fā)揮思想政治教育功能提供平臺(tái),為教育主客體之間搭建具有共同思想觀念、價(jià)值理念的獨(dú)特精神場(chǎng)域,也為思想政治教育學(xué)范疇提供新的生長(zhǎng)點(diǎn)和精神空間。

二、新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇之“不變”

任何一門學(xué)科都具有相對(duì)穩(wěn)定的本質(zhì)屬性和研究領(lǐng)域,思想政治教育學(xué)范疇是反映思想政治教育學(xué)科本質(zhì)屬性和特有研究領(lǐng)域的基本思維形式。思想政治教育研究者只有堅(jiān)持思想政治教育學(xué)范疇建構(gòu)依據(jù)、本質(zhì)要義和基本遵循“不變”,才能確保思想政治教育本質(zhì)屬性和研究領(lǐng)域獨(dú)特性和穩(wěn)定性。

(一)新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇建構(gòu)依據(jù)“不變”

思想政治教育研究者要根據(jù)不同時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要,在特定社會(huì)要求下建構(gòu)思想政治教育學(xué)范疇,形成一個(gè)結(jié)構(gòu)明晰、有序銜接、層層遞進(jìn)的邏輯范疇體系。新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇雖然呈現(xiàn)新特點(diǎn),但其建構(gòu)依據(jù)不變。

1.階級(jí)社會(huì)對(duì)其社會(huì)成員根本要求未變

我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,“黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”,對(duì)全體社會(huì)成員的根本要求是始終擁護(hù)并堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位,這為思想政治教育提供政治性和方向性要求。思想政治教育在階級(jí)社會(huì)普遍存在,是“一定階級(jí)運(yùn)用本階級(jí)的思想影響和掌握本階級(jí)內(nèi)部和本階級(jí)外部群眾的活動(dòng)”[13]。思想政治教育學(xué)范疇作為思想政治教育理論單元,其發(fā)展?fàn)顩r直接影響思想政治教育發(fā)展質(zhì)量,故提煉、拓展和建構(gòu)思想政治教育學(xué)范疇的根本依據(jù)是堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),新時(shí)代這一根本依據(jù)不變,也不能變。

2.社會(huì)發(fā)展對(duì)思想政治教育不斷提出新的發(fā)展要求未變

“社會(huì)的運(yùn)動(dòng)發(fā)展本性,規(guī)定了人是有待完成的,人性也是有待完成的?！盵14]社會(huì)不斷向前推進(jìn)必然帶來生產(chǎn)、生活方式變革,催生新的思想矛盾、價(jià)值困惑和倫理沖突。思想政治教育正是培養(yǎng)和引導(dǎo)人樹立正確思想觀念和價(jià)值取向的有效工具,是規(guī)定人、發(fā)展人、完善人的社會(huì)性教育。只要社會(huì)不斷發(fā)展,就必然向思想政治教育理論與實(shí)踐提出新的發(fā)展和變革要求,研究者須不斷建構(gòu)思想政治教育學(xué)范疇以滿足社會(huì)發(fā)展需要,這一客觀要求是不變的。新時(shí)代社會(huì)巨大發(fā)展給思想政治教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),思想政治教育學(xué)范疇作為影響思想政治教育不斷更新發(fā)展的理論因素,其生成、建構(gòu)的基本依據(jù)必定以新的社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向,從而體現(xiàn)思想政治教育的發(fā)展性、時(shí)代性和開放性。

3.思想政治教育學(xué)科化與科學(xué)化建設(shè)要求未變

學(xué)科化是一門學(xué)科成立的基本要求,科學(xué)化是其追求目標(biāo)。思想政治教育學(xué)科成立以來,質(zhì)疑甚至否定思想政治教育學(xué)是一門學(xué)科和科學(xué)的聲音層出不窮,學(xué)界始終圍繞如何實(shí)現(xiàn)其學(xué)科化和科學(xué)化進(jìn)行探索。因而,一切有關(guān)思想政治教育研究和建設(shè)最根本的學(xué)科目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)其學(xué)科化和科學(xué)化。丹皮兒說:“創(chuàng)造出新科學(xué),第一步總是要抓著可給予確切界說的幾個(gè)概念?！盵15]范疇是反映學(xué)科研究特殊領(lǐng)域本質(zhì)的基本概念,是“實(shí)現(xiàn)學(xué)科獨(dú)立、科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)和價(jià)值所在”[16]。新時(shí)代思想政治教育學(xué)科化和科學(xué)化建設(shè)雖已取得較大成就,但仍面臨諸多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。因此,思想政治教育不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)科化和科學(xué)化依然是思想政治教育學(xué)范疇建構(gòu)的主要依據(jù)。

(二)新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇本質(zhì)要義“不變”

新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇在與時(shí)俱進(jìn),不斷發(fā)展和豐富自身意蘊(yùn)的同時(shí),只有根植于其本質(zhì)要義不變,才能確保思想政治教育朝著科學(xué)化方向發(fā)展。

1.思想政治教育學(xué)范疇是“存在的規(guī)定”

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為,范疇是人類思維對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的內(nèi)在規(guī)定,這種內(nèi)在規(guī)定取決于事物自身特性和相互關(guān)系,是一切理論科學(xué)性的前提和基礎(chǔ)。思想政治教育學(xué)范疇以自身邏輯形式表現(xiàn)思想政治教育領(lǐng)域的本質(zhì)關(guān)系及規(guī)律,是對(duì)思想政治教育客觀存在的簡(jiǎn)化或規(guī)定,即“存在的規(guī)定”。思想政治教育客觀存在并非一成不變,而是隨社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)新樣態(tài)。思想政治教育學(xué)范疇只有與時(shí)俱進(jìn),才能更好反映思想政治教育客觀存在。其中,思想政治教育學(xué)范疇是“存在的規(guī)定”這一本質(zhì)要義不變。新時(shí)代我國(guó)思想理論、政治制度、經(jīng)濟(jì)體制、網(wǎng)絡(luò)科技等發(fā)生巨大變革,思想政治教育面臨新的客觀條件和現(xiàn)實(shí)關(guān)系。思想政治教育學(xué)范疇作為思想政治教育現(xiàn)象、關(guān)系等客觀“存在的規(guī)定”應(yīng)隨之變化,總結(jié)新的、真實(shí)的、本質(zhì)的、規(guī)律性的思想政治教育現(xiàn)象和關(guān)系,升華為理論,確保思想政治教育的客觀性和科學(xué)性。

2.思想政治教育學(xué)范疇是“實(shí)踐的理性”

我們“始終站在現(xiàn)實(shí)歷史的基礎(chǔ)上,不是從觀念出發(fā)來解釋實(shí)踐,而是從物質(zhì)實(shí)踐出發(fā)來解釋各種觀念形態(tài)”[17]。范疇屬于觀念,其形成需要從實(shí)踐中獲得應(yīng)有解釋,這源于范疇是實(shí)踐的抽象,是立足實(shí)踐的理性表達(dá)。中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育實(shí)踐是思想政治教育學(xué)范疇的實(shí)踐基礎(chǔ),抽象、提煉思想政治教育學(xué)范疇要始終堅(jiān)持深入黨的歷史和豐富的社會(huì)生活實(shí)踐。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思政課創(chuàng)新要“堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一”,要“講道理”。只有堅(jiān)持在實(shí)踐基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)理性,思想政治教育學(xué)范疇方能經(jīng)受住實(shí)踐檢驗(yàn)并充分指導(dǎo)實(shí)踐。

3.思想政治教育學(xué)范疇是“認(rèn)識(shí)的紐結(jié)”

就實(shí)質(zhì)意義而言,范疇是“存在的規(guī)定”;就發(fā)生意義而言,范疇是實(shí)踐基礎(chǔ)上理性思維的產(chǎn)物和結(jié)晶;就功能意義而言,范疇是“認(rèn)識(shí)的紐結(jié)”。思想政治教育學(xué)范疇作為對(duì)思想政治教育現(xiàn)象和特性的抽象規(guī)定,具有認(rèn)知、表達(dá)和解釋功能。同時(shí)范疇具有挖掘、衍生更多范疇功能,并以“紐結(jié)”形式聯(lián)結(jié)、貫通和建構(gòu)思想政治教育理論體系,是認(rèn)識(shí)思想政治教育理論的“工具”。無論思想政治教育學(xué)范疇意蘊(yùn)如何變化,其以“紐結(jié)”形式增強(qiáng)思想政治教育理論認(rèn)識(shí)功能不變。新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇兼具價(jià)值理性與工具理性,通過發(fā)揮“認(rèn)識(shí)的紐結(jié)”功能,深化思想政治教育學(xué)理解。

(三)新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇的基本遵循“不變”

思想政治教育學(xué)范疇雖然根據(jù)不同時(shí)代發(fā)展需要向多維性、多面性擴(kuò)充和延展,但是依然要堅(jiān)持其基本遵循。

1.始終遵循馬克思主義理論學(xué)科的意識(shí)形態(tài)屬性

思想政治教育學(xué)范疇表達(dá)和揭示思想政治教育本質(zhì)屬性,而思想政治教育本質(zhì)是主流意識(shí)形態(tài)的灌輸與引導(dǎo)。我國(guó)思想政治教育學(xué)科存在與發(fā)展正是筑基于當(dāng)代中國(guó)社會(huì)對(duì)馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)建設(shè),思想政治教育學(xué)范疇提煉與建構(gòu)必須始終遵循馬克思主義理論學(xué)科意識(shí)形態(tài)屬性。新時(shí)代確保思想政治教育“不褪色”“不變質(zhì)”,思想政治教育學(xué)范疇必須在與時(shí)俱進(jìn)、緊跟社會(huì)發(fā)展同時(shí),堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與價(jià)值性統(tǒng)一。

2.始終遵循人的思想政治素質(zhì)形成發(fā)展規(guī)律和思想政治教育規(guī)律

思想政治教育學(xué)是一門專門研究、探索思想政治教育現(xiàn)象,揭示人的思想政治素質(zhì)形成發(fā)展規(guī)律以及思想政治教育規(guī)律的科學(xué)。思想政治教育學(xué)范疇是反映思想政治教育學(xué)研究領(lǐng)域特殊屬性和關(guān)系的基本概念和思維形式,有助于深刻認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律,增強(qiáng)思想政治教育效果。但其提煉與發(fā)展須符合人的思想政治素質(zhì)形成發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,遵循思想政治教育規(guī)律,這是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律,提高思想政治教育適應(yīng)性的永恒前提和基礎(chǔ)。

3.始終遵循實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的根本目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的追求,也是思想政治教育的根本目標(biāo)。習(xí)近平強(qiáng)調(diào):“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才?！盵2]377新時(shí)代思想政治教育根本目標(biāo)仍然是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展,這要求包括范疇在內(nèi)的一切有關(guān)思想政治教育建設(shè)都以此為指引,始終圍繞“如何實(shí)現(xiàn)”“如何有效實(shí)現(xiàn)”這一目標(biāo)展開探索。在根本目標(biāo)指引下,提煉和建構(gòu)思想政治教育學(xué)范疇須正確處理短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與理想目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)的關(guān)系,提高思想政治教育科學(xué)性和有效性。

三、正確處理思想政治教育學(xué)范疇“變”與“不變”的辯證關(guān)系

新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇在保持諸多“不變”基礎(chǔ)上呈現(xiàn)新的發(fā)展特征和趨勢(shì),體現(xiàn)了守正與創(chuàng)新的統(tǒng)一。我們可從以下3個(gè)方面正確處理思想政治教育學(xué)范疇“變”與“不變”的辯證關(guān)系。

(一)新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇“不變”是“變”的依據(jù)和基礎(chǔ)

“不變”是主流,“變”是支流,萬變不離其宗。新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇的“不變”為“變”規(guī)定學(xué)科屬性,提供基本要求,揭示價(jià)值旨趣。

1.新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇的“不變”為“變”規(guī)定學(xué)科屬性

思想政治教育是馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科,新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇在視野、意蘊(yùn)和結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)新變化,但其堅(jiān)持馬克思主義理論學(xué)科的意識(shí)形態(tài)性是思想政治教育保持和堅(jiān)守馬克思主義理論學(xué)科屬性的重要基礎(chǔ),也是傳播馬克思主義科學(xué)理論、抓好馬克思主義教育的前提。思想政治教育研究者注重從馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)的宏觀性、整體性、國(guó)際性建設(shè)和維護(hù)上拓展范疇視野,在理論上為拓寬教育場(chǎng)域、延伸宣傳空間提供指導(dǎo);深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治教育,在學(xué)科交叉視野中提煉科學(xué)范疇,為智能輸出和精準(zhǔn)輸入馬克思主義思想理論提供技術(shù)支撐和理論指導(dǎo)。

2.新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇的“不變”為“變”提供基本要求

思想政治教育對(duì)象是活生生的、現(xiàn)實(shí)的人,因而思想政治教育學(xué)范疇要體現(xiàn)人本性。思想政治教育學(xué)范疇在視野、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)上與時(shí)俱進(jìn),必須以人為邏輯起點(diǎn)和落腳點(diǎn),遵循人的思想政治素質(zhì)形成發(fā)展規(guī)律和思想政治教育規(guī)律,正確科學(xué)反映社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展需要,扎根于思想政治教育實(shí)踐,充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)和表達(dá)思想政治教育知識(shí)和理論功能,為承擔(dān)立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人使命提供基本要求和科學(xué)指導(dǎo)。

3.新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇的“不變”為“變”揭示價(jià)值旨趣

思想政治教育是維護(hù)階級(jí)社會(huì)統(tǒng)治的重要手段和途徑,擔(dān)負(fù)“四為服務(wù)”的時(shí)代使命。思想政治教育學(xué)范疇作為思想政治教育基本理論單元,在新時(shí)代呈現(xiàn)新的特點(diǎn)和趨勢(shì)。從根本上說,這服務(wù)統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)合格社會(huì)成員的現(xiàn)實(shí)需要,換言之,培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人是思想政治教育學(xué)范疇變化的價(jià)值追求。同時(shí),適應(yīng)整個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展、思想政治教育學(xué)科化和科學(xué)化建設(shè)需要也是思想政治教育學(xué)范疇在新時(shí)代呈現(xiàn)視野、意蘊(yùn)和結(jié)構(gòu)等變化的價(jià)值旨趣。

(二)新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇“變”是“不變”的發(fā)展和升華

變化是時(shí)代發(fā)展外在表征與社會(huì)前進(jìn)必然要求。新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇在“不變”基礎(chǔ)上適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要,不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化、發(fā)展和升華。

1.新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇“變”是在“不變”基礎(chǔ)上適應(yīng)國(guó)家治理現(xiàn)代化的必然要求

新時(shí)代我國(guó)著力推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè),思想政治教育作為國(guó)家治理體系的重要一環(huán),在促進(jìn)人民堅(jiān)持共同理想信念、思想觀念、價(jià)值理念上起到凝心聚力的精神引領(lǐng)作用。因此,思想政治教育緊跟國(guó)家治理現(xiàn)代化的要求和需要,及時(shí)對(duì)思想政治教育學(xué)范疇的視野、意蘊(yùn)和結(jié)構(gòu)等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化;著眼于國(guó)家整體治理的宏觀性,善于與人工智能、大數(shù)據(jù)等新興治理技術(shù)有機(jī)融合,著眼于學(xué)科交叉視角以拓展思想政治教育學(xué)范疇;利用多元治理主體巨大合力優(yōu)勢(shì),提高思想政治教育供給內(nèi)容精準(zhǔn)性和層次性、供給方式智能性和全程性,提升思想政治教育治理能力和治理水平,不斷適應(yīng)治理現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)需要。

2.新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇的“變”是在“不變”基礎(chǔ)上適應(yīng)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

我國(guó)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段,經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等各領(lǐng)域都要體現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展要求,思想政治教育走向高質(zhì)量發(fā)展是時(shí)代要求也是現(xiàn)實(shí)訴求。這對(duì)思想政治教育學(xué)范疇提出新要求:必須在保持思想政治教育學(xué)范疇“不變”基礎(chǔ)上“求新、求進(jìn)”。思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展要求淘汰不合時(shí)宜范疇,增添符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際范疇;要根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)體發(fā)展需要優(yōu)化范疇結(jié)構(gòu);注重從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中挖掘新的范疇生長(zhǎng)點(diǎn),生成新的邏輯分析框架,讓技術(shù)為思想政治教育高質(zhì)量推進(jìn)賦能。

(三)把握思想政治教育學(xué)范疇“變”與“不變”的辯證統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)新時(shí)代思想政治教育的“守正”創(chuàng)新

正確認(rèn)識(shí)和把握新時(shí)代思想政治教育學(xué)范疇“變”與“不變”的關(guān)系,有利于構(gòu)建高質(zhì)量思想政治教育體系,推動(dòng)思想政治教育現(xiàn)代化發(fā)展。新時(shí)代思想政治教育既要堅(jiān)持不忘“本來”,又要面向未來,推陳出新。一方面,始終立足學(xué)科本質(zhì),實(shí)現(xiàn)思想政治教育“守正”。社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)復(fù)雜性加劇趨勢(shì),加上思想政治教育學(xué)科交叉性、綜合性等特征,容易導(dǎo)致學(xué)科邊界不明晰、學(xué)科內(nèi)容混雜等問題。這對(duì)思想政治教育及范疇提出更高要求,即必須始終立足學(xué)科本質(zhì),堅(jiān)守底線,明確不變也不能變之處。另一方面,緊跟時(shí)代發(fā)展,實(shí)現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新。新時(shí)代,結(jié)合社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展需要,及時(shí)刪減不合時(shí)宜的、增添合時(shí)合理的范疇,實(shí)現(xiàn)思想政治教育學(xué)范疇“新陳代謝”。思想政治教育研究者在堅(jiān)持思想政治教育學(xué)范疇建構(gòu)依據(jù)、本質(zhì)要義和基本遵循等“不變”基礎(chǔ)上,對(duì)其視野、意蘊(yùn)和結(jié)構(gòu)等進(jìn)行調(diào)整,在守正創(chuàng)新中助推新時(shí)代思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。