創(chuàng)新生活教學(xué)情境優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

【摘" 要】在素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的難度較大，對學(xué)生的要求較高，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極融入生活化理念，以學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課上保持高度的專注性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有效夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。本文就創(chuàng)新生活教學(xué)情境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；情境創(chuàng)新；素質(zhì)教育；優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開端，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極深化素質(zhì)教育這一核心教學(xué)理念，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，以學(xué)生感興趣的事物作為課程引入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初，就明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做好鋪墊。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出：強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問題提出。注重發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問題提出對學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。教師應(yīng)重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，打破原有純粹的理論教學(xué)，積極滲透生活化教學(xué)思想，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受趣味性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，深切感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識觀念，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)能力的養(yǎng)成。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段學(xué)生的心智還不夠成熟，在課堂上難以專注地跟隨教師的教學(xué)引導(dǎo)，不能全方位認(rèn)知數(shù)學(xué)理論知識。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)活動(dòng)前，要積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。教師應(yīng)從學(xué)生自身出發(fā)，結(jié)合本堂課程教學(xué)的重難點(diǎn)，創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識前，就能正視數(shù)學(xué)知識的重要性。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境時(shí)，教師要清楚學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容做為情境主體，讓學(xué)生在較為熟悉事物的帶領(lǐng)下，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在特定的數(shù)學(xué)環(huán)境中充分思考數(shù)學(xué)問題，高效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性技能，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的思想和能力基礎(chǔ)。

例如，教師在教授“認(rèn)識圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對圖形的認(rèn)知不夠具體，這也導(dǎo)致教師在詳細(xì)講解圖形相關(guān)理論知識時(shí)，學(xué)生課堂專注性不夠，對知識的理解也不全面，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)能力的養(yǎng)成。但是教師通過在全新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，積極滲透生活化教學(xué)理念，將其結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效加深學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。而且熟悉的事物更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在照片的選擇性上，要明確生活化教學(xué)目標(biāo)，可以選擇教室中的事物或?qū)W生臥室中的事物作為教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出其中包含的圖形種類。學(xué)生在尋找過程中逐步抽象，反復(fù)回顧教師講解的、與圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。

二、結(jié)合信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合發(fā)展逐漸成為新潮流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在實(shí)踐教學(xué)中感受到科技對教育教學(xué)的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要積極開展融合信息技術(shù)輔助的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生全面認(rèn)知理解數(shù)學(xué)理論知識，為學(xué)生之后進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用作鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在融入生活化教學(xué)理念開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要思考生活化教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展的重要性，以信息技術(shù)作為教學(xué)載體，向?qū)W生充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識觀念，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能更專注地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師融合信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)，學(xué)生在信息技術(shù)輔助下，可以更直觀的學(xué)習(xí)模式清晰認(rèn)知數(shù)學(xué)理論知識的應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身心智也逐漸成熟，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更重視。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時(shí)難以正確地對扇形統(tǒng)計(jì)圖信息進(jìn)行解讀，但是這部分內(nèi)容是本節(jié)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，也是學(xué)業(yè)書面評價(jià)檢測中考查的重點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容必須要掌握的知識。教師可以充分融合信息技術(shù)講解這部分理論知識，向?qū)W生詳細(xì)介紹圖表解讀技巧，輔助學(xué)生形成綜合性數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解這部分知識內(nèi)容時(shí)，要積極結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生感興趣的話題，如“本班集體內(nèi)容男生女生人數(shù)”“對班集體內(nèi)學(xué)生鉛筆盒顏色的統(tǒng)計(jì)分析”等，然后借助Excle軟件等工具將扇形統(tǒng)計(jì)圖以多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析出圖表傳達(dá)的信息。在整個(gè)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

三、以游戲形式進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力

游戲活動(dòng)一直是難度較大學(xué)科知識教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣如此。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，教師將難度較大的數(shù)學(xué)知識以游戲的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲?qū)嵺`中充分理解數(shù)學(xué)理論知識，在后續(xù)詳細(xì)的講解介紹中，學(xué)生也因有游戲?qū)嵺`作鋪墊，更容易專注地跟隨教師的教學(xué)引導(dǎo)，豐富自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知及數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的開展，也要積極融入生活化教學(xué)理念，讓游戲本身更符合學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生在游戲中有熟悉的事物作為引導(dǎo)，更積極主動(dòng)地參與游戲思考環(huán)節(jié)，進(jìn)而高效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，區(qū)別傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲，生活化教學(xué)理念的融入，從根本上增強(qiáng)了游戲教學(xué)的有效性，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。學(xué)生也在生活化游戲的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對數(shù)學(xué)理論知識的理解更具體，在后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用中，也有了足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而降低錯(cuò)誤發(fā)生的概率。

例如，教師在講解“剪一剪”內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，對圖形對稱有一定的認(rèn)知，為后續(xù)更深入性的課堂教學(xué)做鋪墊。而在全新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極開展生活化數(shù)學(xué)游戲?qū)嵺`活動(dòng)，在帶領(lǐng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)教科書上的理論知識后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)剪一剪的規(guī)律，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師所畫出的圖形推測出剪一剪后的圖形，有效增強(qiáng)學(xué)生的想象力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)能力的養(yǎng)成。教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`，充分理解本章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐游戲中，感受剪一剪的內(nèi)在規(guī)律性，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)的開展，可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生也更容易接受抽象的數(shù)學(xué)理論知識，在游戲?qū)嵺`中，明確數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)

實(shí)生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的顯著

提高。

四、積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容，有效加深學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容，已經(jīng)不再適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生生活的與時(shí)俱進(jìn)，重新審視數(shù)學(xué)理論知識，挖掘其中與生活相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行高效結(jié)合。然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)學(xué)科知識與生活化教學(xué)理念的融合，從根本上增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生不再只是認(rèn)知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，更多的是探索數(shù)學(xué)知識與自身現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，有效助力學(xué)生綜合性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成。教師在實(shí)踐教學(xué)中要明確自身教學(xué)的責(zé)任，及時(shí)思考數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活融合教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)中，感受不一樣的數(shù)學(xué)認(rèn)知，從不同的角度思考數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，逐漸掌握這部分理論知識的實(shí)踐應(yīng)用技巧，潛移默化地助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，教師在教授“人民幣”這部分知識時(shí)，要打破原有的生活化教學(xué)課堂，積極挖掘潛在的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生在最適合自身認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境中，高效掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提高。教師靈活應(yīng)用人民幣教具，引導(dǎo)學(xué)生在班集體中進(jìn)行“跳蚤市場”等買賣活動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以選擇一支筆作為可以買賣的貨物，在合理范圍內(nèi)對其標(biāo)價(jià)，然后學(xué)生使用人民幣教具進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)認(rèn)知各種人民幣，對人民幣的面值有更具體的理解，同時(shí)學(xué)生在人民幣買賣中，逐漸掌握人民幣加減計(jì)算的技巧，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)及提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也更積極主動(dòng)。教師挖掘人民幣教學(xué)中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并積極采用高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

五、高效開展數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性核心素質(zhì)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)這一重要教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)難以清晰地感受到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的學(xué)習(xí)價(jià)值，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識觀念的形成，最終導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在應(yīng)試階段，違背素質(zhì)教育的初衷。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重建設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在教學(xué)活動(dòng)中積極融入生活化教學(xué)理念，在滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的同時(shí)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合性素質(zhì)能力的養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，能從根本上提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與度。學(xué)生在實(shí)踐探索中逐漸明確數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，在理解數(shù)學(xué)知識時(shí)也更具體，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的綜合性發(fā)展。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“確定起跑線”這部分知識時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容的難度較大，可以讓學(xué)生去操場，實(shí)地計(jì)算同一起跑線不同賽道跑步長度的差距，計(jì)算其中的差值，與操場實(shí)際畫出的起跑線距離進(jìn)行對比。學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，明確起跑線各不相同的根本原因，但是這部分差值的計(jì)算是實(shí)踐得出，并未涉及系統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算，而在之后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要著重突出計(jì)算這一重要內(nèi)容，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展需求。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的融合發(fā)展，從根本上增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多可能性。

六、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，并且全新的數(shù)學(xué)教學(xué)情境也可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)生從多角度認(rèn)知理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)核心素質(zhì)能力的形成。

【參考文獻(xiàn)】

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