工程認(rèn)證背景下“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程思政的探索與實(shí)踐

［摘 要］ 根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，秉承以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對學(xué)生畢業(yè)要求在人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會責(zé)任感等方面提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，課程教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，又要注重思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)道德和規(guī)范。因此，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在教學(xué)中圍繞課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行了思政元素的深入挖掘和有機(jī)融入，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，達(dá)到工程教育和課程思政的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 工程教育認(rèn)證；課程思政；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政探索與實(shí)踐”（2021JY088）

［作者簡介］ 李 娟（1975—），女，工學(xué)碩士，北方民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系副教授，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）09-0108-04 ［收稿日期］ 2023-10-23

引言

工程教育認(rèn)證的內(nèi)涵是提倡專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)成效為依據(jù)，過程性持續(xù)改進(jìn)為核心。其指出了培養(yǎng)學(xué)生要將知識、能力和素養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)工程人才［1］。

課程思政是新時代背景下黨中央加強(qiáng)思想政治工作的新要求，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中融入思想政治教育，符合工程教育認(rèn)證的教育理念，增強(qiáng)了立德樹人的價值引領(lǐng)［2］。其含義體現(xiàn)在以下三個方面：（1）增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。課程思政可以讓教師從單純地傳授專業(yè)知識到根據(jù)知識點(diǎn)挖掘蘊(yùn)含的思政元素，并將其列入課堂講授的內(nèi)容，從而使教授的內(nèi)容更豐富多彩。通過案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的方法進(jìn)行傳授，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。（2）提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。課程思政在傳授專業(yè)知識的過程中，結(jié)合思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性和知識產(chǎn)生的價值，從而激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過奉獻(xiàn)、合作等思想政治案例的講解，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程思政的教學(xué)構(gòu)建

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)要融入思想政治理念并達(dá)到工程教育認(rèn)證要求，要從培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求出發(fā)，制定出合理的課程目標(biāo)，并從課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行探索、重構(gòu)和實(shí)踐，才能達(dá)到制定的課程目標(biāo)［3］。整體建設(shè)思路如圖1所示。

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)梳理專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，將學(xué)生畢業(yè)要求中非技術(shù)層面的育人目標(biāo)落實(shí)到具體的專業(yè)課程中。在課程目標(biāo)中不僅要求具有專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)目標(biāo)，還要確立課程思政目標(biāo)，課程思政目標(biāo)的制定表明了思想政治教育在課程教學(xué)中的主體地位，從而達(dá)到思想政治教育在專業(yè)課程教學(xué)中的規(guī)范性，以及達(dá)到工程教育認(rèn)證要求的標(biāo)準(zhǔn)性。

依據(jù)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，對課程各章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，架構(gòu)知識體系，分析其所蘊(yùn)含的思政元素并進(jìn)一步挖掘，將課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素指標(biāo)點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系構(gòu)建出來。在教學(xué)方法中注重思想政治案例的融合，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)過程中，為達(dá)到良好的課程思政育人效果，課程考核用定量考核與定性考核相結(jié)合?？己思扔兄R、能力目標(biāo)，又有思政育人目標(biāo)。

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程思政元素的挖掘

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求與課程培養(yǎng)目標(biāo)的矩陣關(guān)系，結(jié)合課程特點(diǎn)和內(nèi)容凝練了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程思政目標(biāo)。（1）能夠在社會中表現(xiàn)出良好的科學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，具有健全良好的人格和愛國主義情懷。（2）具備工程創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作精神和國際化視野，具有良好的組織管理和跨文化交流溝通的能力。（3）了解與網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)，并理解其對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程的影響和約束。（4）具有終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展變化。

在以學(xué)生為中心的理念基礎(chǔ)上，明確課程思政目標(biāo)后，從專業(yè)知識的形成背景和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)狀況和未來趨勢等方面切入，進(jìn)行育人元素的探尋，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域的科技發(fā)展成果、科學(xué)家的科研事跡及生活中網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等。從中就可以挖掘出愛國主義精神、責(zé)任感、開拓創(chuàng)新精神、大國工匠精神等思政元素，在教授知識點(diǎn)時自然而然地滲透這些育人元素，達(dá)到育人目標(biāo)。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程依據(jù)核心知識點(diǎn)，充分挖掘思政元素，以期達(dá)到課程思政目標(biāo)，具體對應(yīng)關(guān)系如表1所示。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在教學(xué)過程中將思想政治案例進(jìn)行融入，緊密結(jié)合課程目標(biāo)和畢業(yè)要求，利用線上線下混合式的教學(xué)方式，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。從問題出發(fā)，優(yōu)化思想政治內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“知識—能力—素養(yǎng)”的“三位一體”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了潤物無聲的育人效果［4］。

1.融入思政元素的混合式教學(xué)模式?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)采用混合式教學(xué)模式，以知識、能力、素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)課前、課中和課后這三個教學(xué)環(huán)節(jié)［5］。如圖2所示。

課前利用學(xué)習(xí)通線上平臺、微信群、QQ群等發(fā)布教學(xué)任務(wù)，提供知識點(diǎn)和思想政治教學(xué)資源，并進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的測試。資源包含知識點(diǎn)與思想政治教育的課件、短視頻，工程案例、測試題目等，根據(jù)教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。課中采用提問、討論、互動的方式分析和解決問題，使學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過家國情懷、人文素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神等思政元素的切入，將正確的價值觀帶給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。課后除了復(fù)習(xí)專業(yè)知識外，還布置開放式的思想政治專題，讓學(xué)生以小組的方式查找資料、錄視頻、案例分析，充分發(fā)揮思想政治教育在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的學(xué)習(xí)中對學(xué)生價值引領(lǐng)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作互助的共享理念。

2.以學(xué)生為中心的多元式思想政治教學(xué)方法。教師須要根據(jù)課程章節(jié)知識特點(diǎn)來選擇合適的、多元的思政元素切入的教學(xué)方法作為手段。如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法等。

在講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分組交換技術(shù)的知識點(diǎn)時，是使用已有的電路交換技術(shù)還是研究新技術(shù)——分組交換技術(shù)。這樣技術(shù)上的紛爭，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、價值判斷情境等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。不同的“聲音”可以促進(jìn)科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思想碰撞，使學(xué)生敢于嘗試、具有批判性思維的能力。

在講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展中采用案例教學(xué)法，如《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》中具體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用數(shù)據(jù)和華為5G技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情、民族自豪感和歷史責(zé)任感。

利用啟發(fā)式和類比式的教學(xué)方法，在講述互聯(lián)網(wǎng)連通性和共享的重要基本特點(diǎn)時，引入生活、學(xué)習(xí)中的例子讓學(xué)生領(lǐng)悟共享、共贏的理念；講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)時，采用“化繁為簡，分而治之”的思想，并通過類比信件投遞的過程，以學(xué)生收發(fā)郵件的經(jīng)歷進(jìn)行說明，設(shè)立一個場景，把學(xué)生作為主角，完成信件投遞的過程。啟發(fā)學(xué)生將復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)通信任務(wù)細(xì)分成不同的網(wǎng)絡(luò)功能，部署在不同的協(xié)議層次上，這正是科學(xué)思維在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的應(yīng)用，通信實(shí)體間通過協(xié)議協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)行為，共同完成通信任務(wù)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程實(shí)踐教學(xué)中，以項(xiàng)目式教學(xué)為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐項(xiàng)目從需求分析、設(shè)計(jì)到實(shí)施和測試等環(huán)節(jié)，讓教師引領(lǐng)學(xué)生探究實(shí)踐的創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。在需求分析階段激發(fā)學(xué)生觀察生活、服務(wù)國家和社會的創(chuàng)新活力和熱情；在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和履行社會責(zé)任的工程理念；在實(shí)施和測試階段鼓勵學(xué)生具有科學(xué)論證、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神。

三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程思政考核評價

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程思政考核以課程思政目標(biāo)達(dá)成度來構(gòu)建教學(xué)評價體系。從終結(jié)性和過程性這兩個維度建立考核評價體系［6］。由于思想政治教育的特殊性，過程性評價為主要評價方式。首先，終結(jié)性評價主要在考試中增加思政元素的賦分點(diǎn)，如在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的題目中讓學(xué)生針對安全、環(huán)境等問題進(jìn)行綜合考慮。其次，在過程性評價中圍繞思想政治目標(biāo)，采用線上線下相結(jié)合的方式，依據(jù)學(xué)生參與專題討論、思想政治案例分析、線上任務(wù)點(diǎn)和作業(yè)完成率、實(shí)踐項(xiàng)目成果展示和小組互評、專題報告等方面進(jìn)行評分和量化，如表2所示。

在過程性考核中，評價體系的各指標(biāo)點(diǎn)能解決教師對思想政治教育綜合素質(zhì)的量化困難，從而形成多元化的、合理的考核量化標(biāo)準(zhǔn)，得到的數(shù)據(jù)能進(jìn)一步分析課程目標(biāo)的達(dá)成度，并進(jìn)行反饋和持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量［7］。這樣會使專業(yè)課程的講授更符合課程目標(biāo)，并支撐學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語

在工程教育認(rèn)證的背景下，從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，解讀畢業(yè)要求，建立和課程目標(biāo)的關(guān)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘思政元素，依托學(xué)習(xí)通等在線平臺整合各類教學(xué)資源，將思想政治教育理念融入課程知識傳授的各個環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮教師的主觀能動性，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，達(dá)到課程思政目標(biāo)。

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Exploration and Practice of" Curriculum Ideology and Politics in Computer Network Course under Engineering Certification

LI Juan， MA Fei

（School of Computer Science and Engineering， North Minzu University， Yinchuan， Ningxia"750021， China）

Abstract： According to the requirements of engineering education professional certification， adhering to the teaching philosophy of “student-centered”， this paper puts forward clear standards for students’ graduation requirements in the aspects of humanistic feelings， scientific literacy， professional ethics， and social responsibility. In this context， curriculum teaching should not only cultivate students’ ability to solve complex engineering problems， but also pay attention to ideological and political education， guide students to establish a correct world outlook， outlook on life and values， and help students establish good professional ethics and norms. Therefore， in the course of “Computer Network”， the elements of ideological and political education are deeply explored and organically integrated around the course objectives， teaching content， teaching design， and teaching evaluation， so as to realize the task of building morality and cultivating talents and achieve the goal of engineering education and curriculum ideology and politics.

Key words： engineering education certification; curriculum ideology and politics; computer network