高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程案例庫(kù)建設(shè)探析

戚江濤 蒙賀偉

摘? 要：課程案例教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師為輔助的典型教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以工科類(lèi)研究生的高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程為建設(shè)對(duì)象，探索建設(shè)課程相關(guān)內(nèi)容的案例庫(kù)，提出該課程案例庫(kù)的建設(shè)必要性、介紹案例選擇的原則、案例選擇的來(lái)源等，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，列舉教師隊(duì)伍建設(shè)、案例庫(kù)更新機(jī)制等案例庫(kù)建設(shè)保障措施。案例庫(kù)的建設(shè)可對(duì)提升該課程的教學(xué)質(zhì)量、促成研究生培養(yǎng)目標(biāo)等提供支撐。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)；案例庫(kù)；建設(shè)；課程案例教學(xué)法；研究生培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）15-0108-04

Abstract： The course case teaching method is a typical teaching method that is student-centered and teacher-assisted， which is conducive to improving students' ability to find problems， analyze problems and solve problems. Taking the couse Higher Agricultural Mechanics of engineering graduate students as the construction object， the case database of the relevant content of the course was explored. In this paper， the necessity of the construction of the case database of the course was proposed. The principles of case selection， the source of case selection， etc. were introduced. The course content was reconstructed， and the safeguard measures for the construction of the case database such as the construction of the teacher team and the update mechanism of the case database were listed. The construction of the case database can provide support for improving the teaching quality of the course and promoting the goal of postgraduate training.

Keywords： Higher Agricultural Mechanics; case library; construction; course case teaching method; postgraduate cultivation

隨著工業(yè)4.0時(shí)代的來(lái)臨，科學(xué)技術(shù)發(fā)展更為迅速，工程、技術(shù)和人才的迭代創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展，新工科正是國(guó)家為了應(yīng)對(duì)國(guó)際新形勢(shì)而啟動(dòng)的戰(zhàn)略性和系統(tǒng)性工程教育改革計(jì)劃，這要求高校更加重視人才培養(yǎng)模式的改革、教育質(zhì)量的提升[1-2]。高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程適用于農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程學(xué)碩、機(jī)械專(zhuān)碩等工科類(lèi)研究生，是一門(mén)理論性、綜合性和實(shí)踐應(yīng)用性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)必修課程。該課程對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備的設(shè)計(jì)理論、研究方法、工作原理等進(jìn)行介紹，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列試驗(yàn)，為研究生開(kāi)展有關(guān)農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程各個(gè)研究方向的課題研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文以工科類(lèi)研究生的高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程為建設(shè)對(duì)象，探索建設(shè)課程相關(guān)內(nèi)容的案例庫(kù)，提出了該課程案例庫(kù)的建設(shè)必要性、介紹了案例選擇的原則、案例選擇的來(lái)源等，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，列舉了教師隊(duì)伍建設(shè)、案例庫(kù)更新機(jī)制等案例庫(kù)建設(shè)保障措施，以求提升該課程的教學(xué)質(zhì)量、促成研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

一? 課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)必要性

高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程具有內(nèi)容繁雜、知識(shí)面廣、實(shí)踐性高等突出特點(diǎn)。該課程教學(xué)內(nèi)容主要包括耕整地機(jī)械、播種機(jī)械、中耕機(jī)械、植保機(jī)械與收獲機(jī)械等，主要分為理論和實(shí)踐兩部分，理論教學(xué)主要講述農(nóng)業(yè)機(jī)械的工作原理、一般結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方式和作業(yè)要求等知識(shí)；實(shí)踐教學(xué)主要分為結(jié)構(gòu)課和實(shí)驗(yàn)課，其中結(jié)構(gòu)課主要圍繞新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的典型棉花全程機(jī)械化技術(shù)與裝備、林果全程生產(chǎn)機(jī)械化技術(shù)與裝備等進(jìn)行講解，熟悉典型農(nóng)機(jī)具的結(jié)構(gòu)原理、掌握基本農(nóng)業(yè)機(jī)械的改進(jìn)方法。實(shí)驗(yàn)課是以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為主，主要包含排種器性能試驗(yàn)、噴霧性能試驗(yàn)及物料清選分級(jí)試驗(yàn)等。課程的教學(xué)目標(biāo)是讓研究生掌握典型農(nóng)業(yè)機(jī)械的結(jié)構(gòu)、工作原理和設(shè)計(jì)方法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠運(yùn)用農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)及方法對(duì)典型農(nóng)業(yè)機(jī)械及工作過(guò)程的工作機(jī)理、問(wèn)題等進(jìn)行表達(dá)與分析。同時(shí)，能夠運(yùn)用農(nóng)業(yè)機(jī)械知識(shí)分析總結(jié)典型農(nóng)業(yè)機(jī)械的特征及問(wèn)題，主要以通用和典型農(nóng)業(yè)機(jī)械為核心，解決農(nóng)業(yè)機(jī)械的設(shè)計(jì)和使用問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，不低于85%比例的學(xué)生在本科階段沒(méi)有農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景，相對(duì)于研究生階段對(duì)高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握難度較大，同時(shí)在課時(shí)有限的情況下，學(xué)生同時(shí)面對(duì)理論課、結(jié)構(gòu)課及實(shí)驗(yàn)課就很難快速建立課程知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

案例教學(xué)法最早由蘭德?tīng)栐诿绹?guó)哈佛大學(xué)法學(xué)教育中展開(kāi)，接著在醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院開(kāi)始應(yīng)用[3-4]，該方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師主要輔助學(xué)生構(gòu)建課程知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收[5]。近幾年我國(guó)教育部門(mén)也相繼提出要加快優(yōu)秀案例庫(kù)建設(shè)，2020年，教育部提出了《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，明確將案例分析納入專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)價(jià)機(jī)制。2021年，教育部高教司指出要推動(dòng)高校協(xié)同建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)案例庫(kù)，提升教學(xué)質(zhì)量[6]。在案例法教學(xué)過(guò)程中，教師在講解課程內(nèi)容的同時(shí)，融入與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的案例，組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行技術(shù)現(xiàn)狀總結(jié)歸納、研討交流、提煉存在問(wèn)題、提出方案并開(kāi)展驗(yàn)證等。案例教學(xué)方法能夠情景化教學(xué)內(nèi)容，有利于研究生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)體系，鍛煉研究生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，保證研究生的培養(yǎng)目標(biāo)[7-9]。

二? 課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)舉措

（一）? 案例選擇原則

高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程主要包括耕整地機(jī)械、播種機(jī)械、中耕機(jī)械、植保機(jī)械與收獲機(jī)械等章節(jié)內(nèi)容，在結(jié)合課程教學(xué)大綱及課程培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分考慮與課程內(nèi)容緊密關(guān)系的同時(shí)進(jìn)行案例的選擇[10-11]，需遵循以下原則。

案例獨(dú)特性原則：選擇的案例內(nèi)容應(yīng)該與高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程耕整地機(jī)械、播種機(jī)械、中耕機(jī)械等各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容相呼應(yīng)，具有緊密的聯(lián)系性，符合每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，在授課過(guò)程中能夠與課程內(nèi)容有效融合，促使學(xué)生分類(lèi)知識(shí)體系的建立。

案例典型性原則：選擇的案例內(nèi)容應(yīng)該與兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械區(qū)域特色、典型時(shí)間點(diǎn)、典型人物及典型事件等相關(guān)，案例的融入能夠讓學(xué)生感受到自己身邊的人、事、物，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)吸收。

案例綜合性原則：針對(duì)某一類(lèi)機(jī)械裝備的案例選擇過(guò)程中，案例內(nèi)容需同時(shí)涵蓋多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐驗(yàn)證過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論和實(shí)踐解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，避免由于案例的單一性，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的過(guò)程。

案例時(shí)效性原則：選擇的案例內(nèi)容能夠體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展歷程，在包含傳統(tǒng)、老的技術(shù)裝備的同時(shí)，也要能夠體現(xiàn)機(jī)械裝備的最新發(fā)展技術(shù)水平，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)視野，熟悉自己專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信心。

（二）? 案例來(lái)源多元化

采用來(lái)源多元化途徑進(jìn)行案例選擇，整合優(yōu)秀教材案例收集、數(shù)據(jù)庫(kù)案例收集、產(chǎn)學(xué)研案例收集和典型人物案例收集等不同渠道優(yōu)勢(shì)資源，凝練與教學(xué)大綱以及課程目標(biāo)緊密結(jié)合的案例，注重案例間的側(cè)重點(diǎn)，避免案例的重復(fù)性，建立案例資源庫(kù)[12]。

優(yōu)秀教材案例收集。以收集優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)機(jī)械案例為目標(biāo)，整合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有《高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》《農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》等課程教材，選擇公眾滿(mǎn)意度高、認(rèn)可度強(qiáng)的案例，對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)提煉并融入具有兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械區(qū)域特色的元素，形成符合兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)研究生人才培養(yǎng)的教學(xué)案例資源庫(kù)。

典型人物案例收集。在兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出了一批具有兵團(tuán)精神的農(nóng)業(yè)機(jī)械科學(xué)家。走訪(fǎng)兵團(tuán)農(nóng)機(jī)專(zhuān)家，記錄其講述的設(shè)計(jì)機(jī)具的背景、過(guò)程及所產(chǎn)生的效果等事跡，了解他們?nèi)绾卧谄D苦奮斗的歲月里為農(nóng)業(yè)服務(wù)，學(xué)習(xí)他們不畏艱辛的科學(xué)家精神，形成數(shù)字化音視頻資料，匯總農(nóng)機(jī)科學(xué)家事跡集，豐富案例庫(kù)資源。

產(chǎn)學(xué)研案例收集。兵團(tuán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有“大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)機(jī)”的特征，機(jī)械化水平高，在全國(guó)處于引領(lǐng)地位。高等院校、科研院所、農(nóng)機(jī)企業(yè)等形成的科研成果、產(chǎn)品等是兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展的源源動(dòng)力，為此，針對(duì)塔里木大學(xué)等高等院校、新疆農(nóng)墾科學(xué)院等科研院所、新疆天鵝農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備有限公司等農(nóng)機(jī)企業(yè)的成果及產(chǎn)品進(jìn)行案例收集，豐富具有產(chǎn)學(xué)研一體化特點(diǎn)的案例資源。同時(shí)，依托本校學(xué)院教師主持的農(nóng)業(yè)機(jī)械相關(guān)的科研項(xiàng)目進(jìn)行案例的收集，學(xué)生可以近距離接觸相關(guān)技術(shù)裝備，更易于小組方案的討論、結(jié)構(gòu)的改進(jìn)與驗(yàn)證等。

數(shù)據(jù)庫(kù)案例收集。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)，國(guó)家精品課程網(wǎng)站、智慧樹(shù)等優(yōu)質(zhì)課程資源，收集與國(guó)內(nèi)外課程內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)裝備發(fā)展現(xiàn)狀，梳理裝備發(fā)展歷程脈絡(luò)并進(jìn)行總結(jié)，保障資源庫(kù)案例的時(shí)效性與前沿性。

（三）? 教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與案例融入

以高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程內(nèi)容為主體，基于兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械與農(nóng)業(yè)機(jī)械科學(xué)家思政元素，以技術(shù)背景、重要知識(shí)點(diǎn)、農(nóng)機(jī)裝備結(jié)構(gòu)與工作原理、技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用情況，存在問(wèn)題，以及解決方案等方面進(jìn)行案例的梳理，形成具有兵團(tuán)農(nóng)機(jī)思政特色的課程案例庫(kù)。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容，將課程案例庫(kù)劃分為緒論模塊案例庫(kù)、耕整地機(jī)械模塊案例庫(kù)、播種機(jī)械模塊案例庫(kù)、中耕機(jī)械模塊案例庫(kù)等理論與結(jié)構(gòu)課模塊以及實(shí)驗(yàn)課模塊案例庫(kù)。通過(guò)對(duì)各模塊案例的學(xué)習(xí)、探討，激發(fā)學(xué)生民族認(rèn)同感、專(zhuān)業(yè)自豪感的同時(shí)，提升學(xué)生科研創(chuàng)新與實(shí)踐能力。課程案例庫(kù)框架如圖1所示。

在講授緒論章節(jié)過(guò)程中，介紹高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程的地位，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展歷程，對(duì)兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展歷程進(jìn)行梳理，通過(guò)讓學(xué)生了解課程的發(fā)展歷史和地位，激發(fā)學(xué)生在傳承中不斷進(jìn)取與突破的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)將中國(guó)農(nóng)機(jī)發(fā)展歷程融入課程中，從耕作到收獲，農(nóng)具的發(fā)明與利用比歐洲早數(shù)千年，炎帝發(fā)明了最早的農(nóng)具耒耜、漢武帝時(shí)期的耬車(chē)、漢靈帝時(shí)期的農(nóng)用灌溉水車(chē)等案例內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生民族認(rèn)同感、自豪感。同時(shí)，以兵團(tuán)最早出現(xiàn)的各類(lèi)農(nóng)機(jī)具為主題，讓學(xué)生對(duì)比同類(lèi)最早出現(xiàn)的機(jī)具和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的機(jī)具區(qū)別，總結(jié)各自特點(diǎn)并討論哪些部件或者哪些參數(shù)發(fā)生了變化，在綜合考慮環(huán)境、生產(chǎn)能力等因素的同時(shí)，分析發(fā)生變化的原因，同時(shí)提出后期可能還會(huì)發(fā)生哪些變化等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，開(kāi)展無(wú)約束設(shè)計(jì)，從而拓展學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉設(shè)計(jì)能力。

在講授種植和施肥機(jī)械章節(jié)過(guò)程中，介紹我國(guó)播種機(jī)械的發(fā)展歷程、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外技術(shù)差距，知曉近年來(lái)我國(guó)播種機(jī)械對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的影響，糧食安全在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中重要地位。通過(guò)講述陳學(xué)庚院士設(shè)計(jì)研發(fā)精密播種機(jī)的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陳院士的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及家國(guó)情懷，使學(xué)生對(duì)播種器的未來(lái)充滿(mǎn)自信。同時(shí)，以播種機(jī)改進(jìn)設(shè)計(jì)案例為主題，讓學(xué)生進(jìn)行播種機(jī)的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、原理等方面資料的查找，分組討論存在問(wèn)題、解決問(wèn)題思路、提出改進(jìn)方案并繪制示意圖，以學(xué)生課堂匯報(bào)形式進(jìn)行講解，教師進(jìn)行方案點(diǎn)評(píng)以及改進(jìn)建議，學(xué)生利用學(xué)院具備的EDEM離散元軟件、3D打印機(jī)、機(jī)加工生產(chǎn)設(shè)備等軟硬件資源進(jìn)行關(guān)鍵部件的圖紙完善、仿真模擬、試制加工及試驗(yàn)研究，從而促進(jìn)研究生鞏固專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，提高實(shí)踐探索能力，更好地理解當(dāng)代研究生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與科研創(chuàng)新精神，此外，也對(duì)研究生后期的科研課題的開(kāi)展提供方法支撐，有利于科研成果水平的提升。

在講授噴霧性能實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程中，介紹PZS-4型噴霧機(jī)械綜合試驗(yàn)臺(tái)的整體結(jié)構(gòu)與操作規(guī)程等內(nèi)容時(shí)，融入學(xué)院教師早期為了保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的情況下自制多功能?chē)婌F試驗(yàn)臺(tái)案例，對(duì)比兩者結(jié)構(gòu)、原理及實(shí)現(xiàn)功能等，通過(guò)介紹早期試驗(yàn)臺(tái)搭建經(jīng)歷，讓學(xué)生了解并愛(ài)護(hù)現(xiàn)有的試驗(yàn)臺(tái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)操作規(guī)程與安全注意事項(xiàng)，避免出現(xiàn)由于操作失誤導(dǎo)致試驗(yàn)臺(tái)損壞的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生查找噴霧性能檢測(cè)相關(guān)的期刊文章，以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，確定壓力、噴頭類(lèi)型等多因素類(lèi)別以及多因素水平范圍，霧滴直徑、霧錐角、噴量一致性等評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)方案進(jìn)行審核后，學(xué)生自行開(kāi)展試驗(yàn)，測(cè)取試驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析變量因素對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響規(guī)律，最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。

三? 案例庫(kù)建設(shè)保障措施

（一）? 課程組教師隊(duì)伍建設(shè)

課程組教師在以課程負(fù)責(zé)人為主體的同時(shí)，可以來(lái)源于高校、科研單位、企業(yè)等不同單位，以講座、討論會(huì)等形式開(kāi)展相應(yīng)課程內(nèi)容的講授，從而促進(jìn)案例來(lái)源多樣性，使學(xué)生從理論研究、設(shè)計(jì)研發(fā)、加工制造等不同角度著重學(xué)習(xí)。同時(shí)課程組教師需注重自身學(xué)習(xí)能力提升，通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)會(huì)議、農(nóng)業(yè)機(jī)械展覽會(huì)等方式，拓展自身知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而有效提取和凝練優(yōu)秀教學(xué)案例。

（二）? 案例庫(kù)更新機(jī)制

課程組定期開(kāi)展課程內(nèi)容討論會(huì)，以完善后的教學(xué)大綱等教學(xué)文件為準(zhǔn)則，以教學(xué)目標(biāo)為目的，從案例獨(dú)特性、典型性以及綜合性等方面對(duì)選擇的教學(xué)案例進(jìn)行研討，提升案例庫(kù)資源質(zhì)量，構(gòu)建具有兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械特色的高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程案例庫(kù)。同時(shí)，通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者對(duì)案例的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)支撐等進(jìn)行論證，在保留經(jīng)典老案例的同時(shí)引入新案例，進(jìn)一步保證案例的時(shí)效性和前沿性，從而促進(jìn)案例庫(kù)的持續(xù)更新。

（三）? 案例庫(kù)模塊拓展

在原有的教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)上，拓展課程參考書(shū)籍庫(kù)建設(shè)模塊、習(xí)題資源庫(kù)建設(shè)模塊等，其中參考書(shū)籍庫(kù)建設(shè)模塊主要是以國(guó)內(nèi)外與高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程相關(guān)的優(yōu)秀教材為基礎(chǔ)，新增兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械科學(xué)家相關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械科學(xué)家的精神。習(xí)題資源庫(kù)建設(shè)模塊主要是以各個(gè)章節(jié)習(xí)題及以科研前沿為載體，融入國(guó)家、兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程等知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生全面建立農(nóng)業(yè)機(jī)械知識(shí)體系。依托學(xué)?，F(xiàn)有的智慧樹(shù)、MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)案例庫(kù)、參考書(shū)籍庫(kù)、習(xí)題資源庫(kù)建進(jìn)行課程數(shù)字化資源建設(shè)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑。

（四）? 高效反饋評(píng)價(jià)機(jī)制

案例庫(kù)本地化建立與實(shí)施過(guò)程中，定期組織學(xué)生對(duì)案例庫(kù)的模塊分類(lèi)、案例內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，通過(guò)問(wèn)卷、課堂留言等形式建立學(xué)生反饋的高效通道，形成學(xué)生反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生案例討論過(guò)程中的表現(xiàn)、依托課程案例庫(kù)參加第二課堂競(jìng)賽情況等對(duì)案例庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，將學(xué)生的收獲作為課程最終評(píng)價(jià)體系中的一部分，從而保障案例庫(kù)的本地化持續(xù)發(fā)展，促使學(xué)生身邊化、潛移默化地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

四? 結(jié)束語(yǔ)

本文以工科類(lèi)研究生的高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程為建設(shè)對(duì)象，探索建設(shè)課程相關(guān)內(nèi)容的案例庫(kù)，提出了該課程案例庫(kù)的建設(shè)必要性，介紹了案例選擇的原則、案例選擇的來(lái)源等。對(duì)課程理論課中的緒論、播種機(jī)械等章節(jié)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課中噴霧性能試驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)與案例融入，有利于鍛煉研究生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后列舉了教師隊(duì)伍建設(shè)、案例庫(kù)更新機(jī)制等案例庫(kù)建設(shè)保障措施。案例庫(kù)的建設(shè)能夠提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，保證達(dá)成研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

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