科研反哺式教學(xué)在藥物分析實(shí)驗(yàn)中的探索與實(shí)踐

馮倩華 趙洪娟 宋慶齡 朱玲 杜斌 王蕾

摘? 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，還要求學(xué)生具備分析和解決問(wèn)題的科研創(chuàng)新思維。該文以鄭州大學(xué)藥學(xué)院藥物分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為改革試點(diǎn)，探索科研反哺式教學(xué)模式。該教學(xué)模式使得科研與教學(xué)二者相輔相成、相得益彰，極大地提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索及閱讀能力、分析解決問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、科研論文寫(xiě)作能力，改善藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提供思路。

關(guān)鍵詞：藥物分析實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；科研反哺式教學(xué)；科研小論文；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）15-0103-05

Abstract： Experimental teaching not only requires students to master basic theories， but also requires students to have innovative thinking in scientific research to analyze and solve problems. In this paper， the teaching of Pharmaceutical Analysis Experiment in School of Pharmaceutical Sciences of Zhengzhou University is taken as a pilot reform to explore the teaching mode of scientific research feedback teaching. This teaching mode makes scientific research and teaching complement each other， greatly improves the students' literature retrieval and reading ability， analysis and problem solving ability， experimental practice ability， scientific research paper writing ability， improves the teaching effect of the teaching of Pharmaceutical Analysis Experiment， and provides ideas for training high-quality innovative pharmaceutical professionals.

Keywords： Pharmaceutical Analysis Experiment; teaching reform; scientific research feedback teaching; scientific research little paper; pharmacy

藥物分析學(xué)作為藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，主要研究物質(zhì)的理化性質(zhì)、鑒別、檢查和含量測(cè)定等的分析[1]。對(duì)于這門(mén)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該不只局限于理論知識(shí)的掌握，還要求學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的熟悉與掌握。藥物分析實(shí)驗(yàn)課與理論課相呼應(yīng)，也是教學(xué)的重要組成部分之一，可促進(jìn)學(xué)生更好地理解理論課的知識(shí)，并將知識(shí)用于實(shí)踐。該課程的目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握藥品檢驗(yàn)的操作規(guī)范與要求，熟悉中國(guó)藥典常用的分析方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基本原理及常用儀器的正確使用，了解藥物分析的基本程序和內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，為今后從事藥學(xué)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)，中國(guó)藥學(xué)行業(yè)逐漸步入高速發(fā)展的新階段，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的重要性尤為凸顯，這也要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科研創(chuàng)新思維。而科研反哺式教學(xué)模式可有效解決以上問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才提供思路。本文簡(jiǎn)述了目前在藥物分析實(shí)驗(yàn)中存在的教學(xué)問(wèn)題，總結(jié)了科研反哺式教學(xué)在藥物分析實(shí)驗(yàn)中的基本思路和效果。

一? 藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）? 教學(xué)思維固化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，通常教師作為該活動(dòng)的主體，按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作和注意事項(xiàng)等向?qū)W生進(jìn)行講述。由于師-生、生-生溝通較少，這種固化的教學(xué)模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也逐漸降低了學(xué)生對(duì)藥分實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。另一方面，實(shí)驗(yàn)課架構(gòu)不夠完整，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，顯然已不能滿足高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)的要求，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。另外，大部分學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程安排的課時(shí)較少、學(xué)分較低，使得藥物分析實(shí)驗(yàn)課的最終成績(jī)對(duì)學(xué)生本學(xué)期的績(jī)點(diǎn)評(píng)分影響不是很大，這就導(dǎo)致一些學(xué)生提不起對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性。

（二）? 學(xué)生科研創(chuàng)新能力不足

在傳統(tǒng)“填鴨式”的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受教師教授的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)與能力[3]。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作只是對(duì)已有實(shí)驗(yàn)步驟的重復(fù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只是對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）? 實(shí)驗(yàn)考核方式單一、片面

目前，大多實(shí)驗(yàn)考核以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、科研思維和綜合能力等的評(píng)價(jià)。這種考核方式導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲情況出現(xiàn)，使得學(xué)生并沒(méi)有真正掌握實(shí)驗(yàn)原理和技術(shù)，嚴(yán)重降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二? 科研反哺式教學(xué)模式基本思路

傳統(tǒng)的藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的需求。加強(qiáng)對(duì)藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既符合國(guó)家醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的要求，也是滿足人們對(duì)高質(zhì)量藥學(xué)服務(wù)的需要，更是促進(jìn)藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵[4]。科研和教學(xué)是高校的兩個(gè)主要職能，科研是教學(xué)的前沿陣地，教學(xué)是科研的后方保障[5]?？蒲蟹床甘降慕虒W(xué)模式有兩層含義：一方面，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)“課前查閱文獻(xiàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—課堂匯報(bào)及討論—課后科研小論文撰寫(xiě)”的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，將前沿的、先進(jìn)的科研資源融合在教學(xué)講授中，豐富教學(xué)內(nèi)容[6]。由此可見(jiàn)，科研反哺式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的融合，通過(guò)教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)，可有效改善藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才提供參考。該教學(xué)模式可通過(guò)以下手段完成。

（一）? 開(kāi)設(shè)科研設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

目前，大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，亟需增加科研設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（如綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性探索項(xiàng)目），讓學(xué)生從頭至尾地參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，老師在課前拋出科研問(wèn)題，學(xué)生以科研團(tuán)隊(duì)的形式通過(guò)“課前查閱文獻(xiàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—課堂匯報(bào)及討論—課后科研小論文撰寫(xiě)”三個(gè)環(huán)節(jié)的流程之后，完成對(duì)知識(shí)的“假想-分析-驗(yàn)證”，使學(xué)生主觀自發(fā)地循序漸進(jìn)將知識(shí)內(nèi)化。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以學(xué)生為主導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一次科研活動(dòng)的模擬，它促使了學(xué)生去熟悉科研程序，去掌握文獻(xiàn)查閱和科研設(shè)計(jì)的方法。針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，可在課堂上匯報(bào)環(huán)節(jié)進(jìn)行師-生、生-生討論解決。因此，科研反哺式教學(xué)模式有利于提高學(xué)生查閱、收集和整理科研文獻(xiàn)資料能力、思考問(wèn)題能力、答辯表述能力、動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和研究創(chuàng)新能力。

以“幾種未知藥物的鑒別”設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為例，要求對(duì)三種維生素類(lèi)藥物（維生素E、維生素C、維生素B1）進(jìn)行鑒別。該實(shí)驗(yàn)充分考察學(xué)生對(duì)維生素類(lèi)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)以及專(zhuān)屬鑒別反應(yīng)、原理等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程，遇到的一切問(wèn)題都要分析、思考、判斷，并反復(fù)實(shí)踐才能解決，最終有效提高學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）? 將科研知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)

科研代表著學(xué)科發(fā)展的方向，變科研優(yōu)勢(shì)為學(xué)科優(yōu)勢(shì)是各高校教育的重點(diǎn)。目前，鄭州大學(xué)藥學(xué)院藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員中有教育部青年長(zhǎng)江學(xué)者1名、國(guó)家優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲得者2人。9人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，包括教授（博導(dǎo)）4人，副教授（碩導(dǎo)）5人，每人均主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的科研實(shí)力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在集體備課后，認(rèn)為科研項(xiàng)目的研究方向如新型樣品前處理技術(shù)、生物標(biāo)志物分析、核酸功能納米結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等，與藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的色譜分析、核酸和蛋白類(lèi)藥物含量測(cè)定等技術(shù)有交叉內(nèi)容。因此，教師可結(jié)合自身的科研特色和優(yōu)勢(shì)，將平時(shí)積累的科研思路和最新的科研前沿知識(shí)融入藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中。在課前，老師可以將自己的相關(guān)科研成果簡(jiǎn)介或研究思路以電子版的形式通過(guò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生有所了解。另外，在課堂上教師也可以將自己的科研思路轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例講授。科研反哺式教學(xué)不僅優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。

（三）? 建立以科研能力為導(dǎo)向的考核體系

采取多元化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，總成績(jī)應(yīng)包括線上課前考核（學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、答題情況的綜合評(píng)價(jià)）、課中科研團(tuán)隊(duì)展示、課堂互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作與結(jié)果和科研小論文等各方面內(nèi)容。此外，除教師評(píng)價(jià)外，科研團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)可對(duì)同伴對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、參與度等進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)。建立以科研能力為導(dǎo)向的考核體系，可提高學(xué)生對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，提高自身科研創(chuàng)新素質(zhì)。

三? 科研反哺式教學(xué)的實(shí)施

如圖1所示，全過(guò)程主要分為四步，即課前準(zhǔn)備、課堂匯報(bào)與實(shí)驗(yàn)實(shí)施、課后科研小論文撰寫(xiě)和考核評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)活動(dòng)中利用學(xué)習(xí)通發(fā)布預(yù)習(xí)資料、練習(xí)題等學(xué)習(xí)文件以及自己的科研案例，利用微信作為師生相互交流的平臺(tái)。

（一）? 課前準(zhǔn)備

在實(shí)驗(yàn)課前一周，教師將預(yù)習(xí)課件、練習(xí)題和一些實(shí)驗(yàn)操作視頻等通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)送至學(xué)生端（如圖2所示），并在微信群里通知學(xué)生已發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)。學(xué)生們自發(fā)組成科研團(tuán)隊(duì)，每組3～5人。小組充分討論并確定大致方向，可通過(guò)微信與老師討論方案的可行性。之后小組各成員相互合作，通過(guò)查閱書(shū)籍、文獻(xiàn)等資料確定好本組的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。

（二）? 課堂匯報(bào)與實(shí)驗(yàn)實(shí)施

科研反哺式教學(xué)要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。在課堂上，每個(gè)科研團(tuán)隊(duì)推薦一名代表上臺(tái)發(fā)言，匯報(bào)本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案以及在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的一些難題，其他小組成員可以相互補(bǔ)充。比如在葡萄糖注射液質(zhì)量分析實(shí)驗(yàn)中，不同小組可能會(huì)選擇旋光法、折光法等不同的方法測(cè)定葡萄糖注射液的濃度。在課堂上，學(xué)生可對(duì)旋光法、折光法的原理、適用情況以及如何才能減少實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差等問(wèn)題進(jìn)行充分討論，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的討論情況及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。此外，教師講解時(shí)也可將自己的科研思路轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例講授，激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新思維。

在最終方案定下以后，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體完成實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)也要求每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真對(duì)待并且做好實(shí)驗(yàn)記錄。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以在教室里巡視，當(dāng)出現(xiàn)儀器使用錯(cuò)誤或其他問(wèn)題時(shí)進(jìn)行糾正和解決。

（三）? 課后科研小論文的撰寫(xiě)與評(píng)價(jià)

對(duì)于藥物分析實(shí)驗(yàn)等藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，在下課之后一般要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等進(jìn)行梳理。一般來(lái)講，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)包含實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、材料與儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理及結(jié)果等。學(xué)生在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，除實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果部分需要學(xué)生自己加工外，其余內(nèi)容一般都是按照課件的內(nèi)容照搬。這種一直沿用的報(bào)告方式不具有創(chuàng)新性，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣[7]。而科研小論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是一種較新的模式，要求以科研論文的形式書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，結(jié)構(gòu)包括論文題目、前言、材料與儀器、正文、結(jié)果與討論和參考文獻(xiàn)等。科研小論文的撰寫(xiě)不僅考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)能力，也要求學(xué)生有一定的書(shū)面表達(dá)能力。此外，小論文的寫(xiě)作是靈活的、開(kāi)放的，學(xué)生可以談?wù)勛约旱乃伎己陀^點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)研究方向的應(yīng)用前景以及對(duì)社會(huì)效益的初步預(yù)測(cè)等方面的內(nèi)容，但其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和最終的解決措施。同時(shí)，小論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都與本科畢業(yè)論文有一定的相似之處（見(jiàn)表1）。撰寫(xiě)科研小論文也是先于日后畢業(yè)論文寫(xiě)作的一次嘗試，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文提前做好準(zhǔn)備[8]。

因?yàn)樾≌撐牡臅?shū)寫(xiě)與之前實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)是完全不一樣的兩種模式和風(fēng)格，所以不能再按照之前批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求來(lái)評(píng)價(jià)小論文的書(shū)寫(xiě)水平[9]。在批閱小論文時(shí)，對(duì)于在結(jié)構(gòu)上安排嚴(yán)謹(jǐn)合理、在內(nèi)容上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得當(dāng)、研究方向明確、數(shù)據(jù)的處理過(guò)程無(wú)誤的小論文應(yīng)當(dāng)給予高分。另外，結(jié)果討論部分是小論文的重點(diǎn)，這非?？简?yàn)學(xué)生的歸納整理能力。因此在評(píng)分時(shí)，結(jié)果與討論部分完成比較好的小論文也應(yīng)該給予高分。對(duì)于藥物分析實(shí)驗(yàn)課程的總成績(jī)應(yīng)該包括線上課前考核（學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、答題情況的綜合評(píng)價(jià)）、課中科研團(tuán)隊(duì)展示、課堂互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作與結(jié)果和科研小論文等各方面的評(píng)價(jià)。

四? 科研反哺式教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生反饋，科研反哺式教學(xué)普遍得到學(xué)生的喜愛(ài)和高度認(rèn)可。科研反哺式教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：①通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體過(guò)程（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索、調(diào)查工具的選擇、收集資料、整理與分析資料、科研實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流和撰寫(xiě)小論文等）的把握，提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科研論文寫(xiě)作能力，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。②使學(xué)生完成“在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究”的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變，從而改變本科生“重視成績(jī)、輕視過(guò)程”的現(xiàn)狀，最大限度地發(fā)揮教學(xué)價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量。③科研小論文撰寫(xiě)有益于學(xué)生對(duì)自己已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且有助于綜合能力的提升。圖3為學(xué)生提交的部分科研小論文，大部分論文邏輯清晰、結(jié)構(gòu)規(guī)范，內(nèi)容上也非常豐富，達(dá)到了科技論文或畢業(yè)論文的要求。

此外，對(duì)于教師而言，科研反哺式教學(xué)模式的實(shí)施使得高校教師重新審視自己在教學(xué)與科研中肩負(fù)的責(zé)任，尤其是青年教師增加了對(duì)教學(xué)和科研的信心。許多科研任務(wù)繁重的教師不愿意承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上，“科學(xué)是源，教學(xué)是流”。教師將科研案例融入教學(xué)中，學(xué)生聆聽(tīng)牛人教授的教誨，而且學(xué)生對(duì)科研課題的反饋可能會(huì)激發(fā)教師的科研靈感，開(kāi)拓課題思路。

五? 結(jié)束語(yǔ)

藥物分析實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)的方法和基本原理，更重要地是培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力[10]。根據(jù)藥物分析實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)目標(biāo)，我們使用了科研反哺式的教學(xué)模式，有效改善了藥物分析實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)，激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新思維，使得科研與教學(xué)二者相輔相成、相得益彰，有效提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索和閱讀能力、分析解決問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及科研論文寫(xiě)作能力，強(qiáng)化了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外，科研反哺式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的主動(dòng)性意識(shí)和科研思維。教師則起到將科學(xué)前沿融于課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，科研反哺式教學(xué)模式在藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)上是有必要的，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，而且也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的徹底變革，將為高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)模式提供參考。

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