全面育人理念下的小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

卓云欽

摘要：在全面育人的理念下，積極實(shí)施小學(xué)體育與健康跨學(xué)科教協(xié)同學(xué)，有效提升體育課程與其他課程的協(xié)同教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，為體育課程全面育人提高效益。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，挖掘體育全面育人理念的價(jià)值，通過(guò)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)，獲得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：全面育人；小學(xué)體育與健康；跨學(xué)科教學(xué)

一、引言

在全面育人的教育理念下，小學(xué)體育教育的目標(biāo)已不再局限于傳授體育技能，而是注重學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)體育與健康跨學(xué)科教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，將體育與健康教育相融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果。本文旨在探討如何在全面育人的理念下，實(shí)施小學(xué)體育與健康跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)，以滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求，并提供人教版教材與跨學(xué)科教學(xué)的結(jié)合方式的建議。

二、小學(xué)體育與健康跨學(xué)科教學(xué)的重要性

（一）全面育人理念下的小學(xué)體育教育

全面育人理念下的小學(xué)體育教育是以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的教育方式。它超越了傳統(tǒng)的體育技能傳授，注重學(xué)生身心健康、品德素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具有健康體魄、積極向上、團(tuán)結(jié)合作、自信自立的小學(xué)生。

在全面育人理念下，小學(xué)體育教育不僅關(guān)注學(xué)生的體育技能培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的健康水平，預(yù)防和減少慢性病和肥胖等問(wèn)題的發(fā)生。小學(xué)體育教育通過(guò)規(guī)則意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、紀(jì)律觀念和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。小學(xué)體育教育通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)、合作競(jìng)技等方式，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、溝通能力和合作精神，提高學(xué)生在集體中的融入能力和適應(yīng)能力[1]。小學(xué)體育教育注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，提供多樣化的體育項(xiàng)目和活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。

（二）跨學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

跨學(xué)科教學(xué)是指將不同學(xué)科的知識(shí)、概念和技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中突破學(xué)科的界限，促使學(xué)生形成綜合性的學(xué)習(xí)和思考能力?？鐚W(xué)科教學(xué)要求學(xué)生能夠跨越學(xué)科的邊界，將不同學(xué)科的知識(shí)和概念進(jìn)行整合和運(yùn)用。這種綜合思維的培養(yǎng)使學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，形成系統(tǒng)性的思維方式，提高問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。

通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生可以接觸并學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，增加對(duì)世界的理解和認(rèn)知，他們能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高綜合知識(shí)的掌握程度?？鐚W(xué)科教學(xué)注重學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)和交叉應(yīng)用，要求學(xué)生具備綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力。通過(guò)在跨學(xué)科項(xiàng)目中的合作學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，學(xué)生能夠培養(yǎng)信息獲取、整合與分析的能力，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]?？鐚W(xué)科教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科交叉意識(shí)和學(xué)科整合意識(shí)，學(xué)生能夠意識(shí)到不同學(xué)科之間的相互關(guān)系和相互作用，形成學(xué)科之間的互補(bǔ)和協(xié)同效應(yīng)。這種跨學(xué)科意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（三）健康教育與小學(xué)體育的關(guān)聯(lián)

健康教育與小學(xué)體育有著密切的關(guān)聯(lián)，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)體育課程是培養(yǎng)學(xué)生身體健康的重要途徑之一。通過(guò)體育活動(dòng)，學(xué)生能夠進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)鍛煉，提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)心肺功能，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，預(yù)防和改善體態(tài)問(wèn)題。體育課程還可以教導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)行為，從小養(yǎng)成積極參與體育活動(dòng)的習(xí)慣。

健康教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取健康知識(shí)和培養(yǎng)健康生活方式的能力。小學(xué)體育課程可以作為傳授健康知識(shí)的平臺(tái)，教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于飲食、營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、安全等方面的基本知識(shí)。此外，體育課程還可以幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的好處，引導(dǎo)他們選擇積極健康的生活方式，例如：參加戶外活動(dòng)、定期鍛煉、保持充足的睡眠等。

小學(xué)體育課程也關(guān)注學(xué)生的心理健康和情緒管理。體育活動(dòng)有助于釋放學(xué)生的壓力，提高情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)。同時(shí)，體育課程可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和情緒管理技巧，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)心理素質(zhì)。小學(xué)體育課程有助于進(jìn)行價(jià)值觀和道德教育。體育活動(dòng)中的公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)合作、尊重他人等價(jià)值觀念，可以通過(guò)體育課程傳遞和培養(yǎng)。體育教育可以教育學(xué)生尊重規(guī)則、尊重他人的權(quán)益，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

三、小學(xué)體育與健康跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

跨學(xué)科教學(xué)可以將小學(xué)體育與其他學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行整合，使學(xué)生在體育活動(dòng)中不僅僅獲得運(yùn)動(dòng)技能，還能學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)、人文、社會(huì)等知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，可以引入運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)對(duì)身體和心理健康的影響，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

跨學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合和交叉，要求學(xué)生跨越學(xué)科邊界進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。在小學(xué)體育與健康跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用體育、生物、心理等多學(xué)科的知識(shí)，分析和解決與健康相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的綜合思維能力和問(wèn)題解決能力得到了全面培養(yǎng)。

小學(xué)體育與健康跨學(xué)科教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)等方面。通過(guò)多學(xué)科的融合教學(xué)，學(xué)生可以在體育活動(dòng)中培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、情緒管理能力等，同時(shí)也能夠了解和尊重不同文化背景下的體育習(xí)俗和價(jià)值觀，培養(yǎng)跨文化交流和包容性思維[3]。

在小學(xué)體育與健康跨學(xué)科教學(xué)中，綜合評(píng)價(jià)和反饋對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，包括技能評(píng)估、知識(shí)考察、項(xiàng)目展示等，綜合考察學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域的表現(xiàn)。通過(guò)提供綜合性的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生可以全面了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。

（二）提高學(xué)習(xí)效果

跨學(xué)科教學(xué)將小學(xué)體育與其他學(xué)科進(jìn)行融合，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)在體育課堂中引入其他學(xué)科的知識(shí)和技能，學(xué)生可以更加全面地理解和應(yīng)用所學(xué)的概念和技能，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度。此外，跨學(xué)科教學(xué)也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

跨學(xué)科教學(xué)有助于學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)和遷移。在小學(xué)體育與健康跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生可以將所學(xué)的體育知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成更加完整和深入的理解。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，可以了解與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的生物學(xué)原理、物理學(xué)原理等，使學(xué)習(xí)更加有意義和實(shí)踐性。這樣的學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中，提高學(xué)習(xí)的效果。

跨學(xué)科教學(xué)要求學(xué)生跨越學(xué)科邊界進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。在小學(xué)體育與健康跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用體育、生物、心理等多學(xué)科的知識(shí)，分析和解決與健康相關(guān)的問(wèn)題。這種綜合性的思考和問(wèn)題解決過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，使他們能夠從多個(gè)學(xué)科角度綜合考慮和解決問(wèn)題。這種思維能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

跨學(xué)科教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在小學(xué)體育與健康跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的跨學(xué)科項(xiàng)目或課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行深入研究和探究。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

四、小學(xué)體育與健康跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的實(shí)施方法

（一）課程整合與設(shè)計(jì)

在小學(xué)體育與健康跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)中，要確定體育和健康教育的共同目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生身心健康和綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，可以是促進(jìn)學(xué)生身體健康、提高運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)健康生活方式等方面的目標(biāo)。將體育和健康教育的內(nèi)容進(jìn)行整合，找出彼此之間的聯(lián)系和重疊點(diǎn)。例如：在體育活動(dòng)中融入健康知識(shí)的教學(xué)，或者在健康教育中引入體育鍛煉的實(shí)踐，通過(guò)整合兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)健康知識(shí)，將健康知識(shí)應(yīng)用于體育活動(dòng)中。

選擇一個(gè)主題或問(wèn)題，圍繞該主題進(jìn)行綜合教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：可以選擇“健康飲食與運(yùn)動(dòng)”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生了解健康飲食的重要性，通過(guò)體育活動(dòng)鍛煉身體，培養(yǎng)健康生活方式[4]。在教學(xué)過(guò)程中，體育和健康教育的內(nèi)容可以相互融合，形成有機(jī)的整體。在課程設(shè)計(jì)中采用多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合體育和健康教育的特點(diǎn)和需求。例如：可以結(jié)合講解、討論、實(shí)踐、案例分析等教學(xué)方法，提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作、實(shí)踐探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合能力。

設(shè)計(jì)適合跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)估學(xué)生在體育和健康教育方面的綜合表現(xiàn)。評(píng)價(jià)可以包括知識(shí)理解、技能運(yùn)用、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的考察，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高身心健康和綜合素養(yǎng)。

在整合與設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程時(shí)，教師需要充分了解體育和健康教育的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)資源和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到跨學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，教師可以與其他學(xué)科教師進(jìn)行合作，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科之間的融合和協(xié)作。

（二）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

在小學(xué)體育與健康跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)中，可以選擇一個(gè)主題或問(wèn)題，圍繞體育和健康教育的關(guān)聯(lián)展開(kāi)。例如：可以選擇主題如“健康飲食與運(yùn)動(dòng)”、“心理健康與情緒管理”等，或者選擇一個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行探究。之后根據(jù)主題或問(wèn)題，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)可以包括小組討論、案例分析、角色扮演、實(shí)踐探究、體育游戲等多種形式。確保教學(xué)活動(dòng)既能滿足學(xué)科知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和生活能力。準(zhǔn)備與主題或問(wèn)題相關(guān)的教學(xué)資源，包括教材、圖片、視頻、模型、實(shí)驗(yàn)器材等。確保教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用體育和健康教育的知識(shí)和概念。

還要為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。確保教室或室外場(chǎng)地的安全與適宜，提供足夠的空間和設(shè)施供學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。在教室中設(shè)置合適的展示區(qū)域，展示與主題相關(guān)的信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作、伙伴活動(dòng)等形式的合作與互動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共同解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)、提出觀點(diǎn)，并在體育活動(dòng)中互相協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社交能力。

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，思考學(xué)到的知識(shí)和技能，以及對(duì)自身健康的影響和啟發(fā)。教師可以通過(guò)觀察、記錄、討論、問(wèn)答等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。與其他學(xué)科教師進(jìn)行合作，共同設(shè)計(jì)和組織跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

（三）教師角色的轉(zhuǎn)變與專業(yè)發(fā)展

在小學(xué)體育與健康跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)中，教師需要進(jìn)行一定的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)這種跨學(xué)科教學(xué)的需求。

教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新體育和健康教育相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和技能，了解最新的教育標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)方法，掌握體育和健康教育的基本理論和實(shí)踐知識(shí)，以便能夠有效地進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。教師需要探索和嘗試適合跨學(xué)科教學(xué)的教學(xué)方法和策略，包括多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高教學(xué)效果[5]。

教師需要具備整合不同學(xué)科內(nèi)容的能力，要求教師深入了解體育和健康教育與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和重疊點(diǎn)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)和技能整合到跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，與其他學(xué)科教師進(jìn)行合作，共同設(shè)計(jì)和組織跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，也是教師角色轉(zhuǎn)變的一部分。教師需要以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)展身心健康和綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇和調(diào)整。

教師需要進(jìn)行持續(xù)的自我反思和專業(yè)發(fā)展，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平，參加專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)和教研活動(dòng)，與同行交流和分享經(jīng)驗(yàn)，積極參與教育研究和創(chuàng)新實(shí)踐，以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師需要成為學(xué)習(xí)者和合作者，積極與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系和合作關(guān)系，同時(shí)，與其他教師、家長(zhǎng)以及社區(qū)資源合作，形成教育共同體，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

小學(xué)體育與健康跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展，不僅要具備學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，還需要具備跨學(xué)科整合、學(xué)生導(dǎo)向和個(gè)性化教學(xué)的能力。通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)、反思和合作，教師可以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并為學(xué)生的全面發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育與健康跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)是全面育人理念下的重要舉措。通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)的方式，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果。人教版教材作為小學(xué)體育與健康跨學(xué)科教學(xué)的依托，應(yīng)與跨學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的教育。本文提出的小學(xué)體育與健康跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)方案，有望為小學(xué)體育教育的改革和發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。通過(guò)深入研究和實(shí)踐，筆者相信小學(xué)體育與健康跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)將為培養(yǎng)健康、全面發(fā)展的小學(xué)生做出積極貢獻(xiàn)。

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