立德樹人視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育融合的路徑

王 敏

（灌南縣揚(yáng)州路實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 連云港 223500）

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)大中小學(xué)德育工作日益重視，提出將德育工作貫穿于學(xué)科教學(xué)全過(guò)程，兼顧學(xué)生的德育素質(zhì)培養(yǎng)需求，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。尤其是在立德樹人教育根本任務(wù)下，各階段、各學(xué)科的教學(xué)要更加突出德育目標(biāo)，強(qiáng)化德育的重要性，在教學(xué)中融合德育已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性和抽象性較強(qiáng)，德育元素和內(nèi)容相比其他學(xué)科不夠突出，教師在立德樹人視域下，要基于小學(xué)學(xué)科特征探索多元化的德育融合路徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育融合的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育融合是個(gè)系統(tǒng)工程，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和需求采取科學(xué)的融合措施，遵循以下德育融合原則，保證數(shù)學(xué)教學(xué)中德育融合的效果。

（一）趣味性原則

小學(xué)階段的教育對(duì)象年齡小，自律意識(shí)差，個(gè)人的學(xué)習(xí)容易受到興趣和情緒的影響。同時(shí)，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，他們對(duì)抽象的德育內(nèi)容理解困難，教師在教學(xué)中融入德育時(shí)如果僅通過(guò)口頭講解的方式生硬插入德育內(nèi)容，很難使學(xué)生真正理解和踐行德育，德育效果無(wú)法保證?；诖?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合德育時(shí)，必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，遵循趣味性原則，根據(jù)小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)和知識(shí)水平、學(xué)習(xí)需求等設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的方法促進(jìn)德育融合，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在不知不覺間接受德育，保證德育融合效果。

（二）關(guān)聯(lián)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合德育時(shí)，有的教師會(huì)依據(jù)自己對(duì)德育的理解在教學(xué)中隨意地、間歇性地加入一些德育內(nèi)容，這些內(nèi)容通常與教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，難以在學(xué)生心中留下印象，德育效果不佳。要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育融合取得良好效果，教師在選擇德育內(nèi)容時(shí)必須保證其與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，堅(jiān)持關(guān)聯(lián)性原則，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展出發(fā)，挖掘相關(guān)的德育內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使德育與數(shù)學(xué)教學(xué)更加緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)品德的同步提升。

（三）適度性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合德育是當(dāng)前教育改革的要求，但很多教師對(duì)這一教學(xué)任務(wù)把握不夠準(zhǔn)確，有的教師過(guò)度重視德育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加過(guò)多的德育內(nèi)容，舍本逐末，反而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的開展；有的教師對(duì)德育不夠重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中不適合融入德育，在教學(xué)中較少涉及德育內(nèi)容，立德樹人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合德育時(shí)應(yīng)堅(jiān)持適度性原則，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適度選擇德育內(nèi)容、時(shí)機(jī)、比重等，保證數(shù)學(xué)教學(xué)與德育之間相互促進(jìn)，共同提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育融合路徑

（一）課內(nèi)外挖掘德育素材豐富備課計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育對(duì)教師來(lái)說(shuō)是新的工作任務(wù)和內(nèi)容，很多教師缺乏德育融合的經(jīng)驗(yàn)和方法，因此制訂科學(xué)的備課計(jì)劃、提前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)德育融合的實(shí)施有非常積極的推進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)德育融合的備課過(guò)程中，從課內(nèi)課外資源中挖掘德育素材是核心環(huán)節(jié)，只有準(zhǔn)備充足的德育素材，才能在教學(xué)中靈活融入，提升德育效果。一方面，教師要從課內(nèi)挖掘德育素材。教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心資源，數(shù)學(xué)教材中包含很多德育內(nèi)容，在以往的教學(xué)中沒有得到關(guān)注和重視。立德樹人視域下，教師要深入研究和挖掘這些德育內(nèi)容，豐富備課計(jì)劃，便于在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用和融合。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一部分內(nèi)容中，可以從以下幾個(gè)方面開展德育：講解人民幣的購(gòu)買能力，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)；認(rèn)識(shí)人民幣的地位、作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貨幣的重要性；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀和價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)人民幣的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。由此可見，數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含豐富的德育素材，教師要深入挖掘和利用，不斷豐富備課計(jì)劃。另一方面，利用課外資源中的德育元素豐富備課計(jì)劃。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有限，為了拓展德育融合的廣度和深度，教師要以教材為出發(fā)點(diǎn)，廣泛拓展課外資源并挖掘其中的德育元素，用以豐富備課計(jì)劃。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”部分的內(nèi)容時(shí)，其中包含的德育要素為樹立辯證思維、科學(xué)看待事物的差異性、包容尊重差異等，為了使學(xué)生深刻理解，教師可以利用課外資源，如世界著名的特色建筑悉尼歌劇院、比薩斜塔、大本鐘等，使學(xué)生更加深入地感受辯證、差異化等德育內(nèi)容，使備課內(nèi)容更加豐富、科學(xué)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)并融入德育

有效的課堂導(dǎo)入可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)前，德育融合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入德育，可以使學(xué)生在初步了解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)建立德育意識(shí)，然后通過(guò)課堂深化和鞏固使德育效果更佳，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)并融入德育，對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)有重要作用。對(duì)于小學(xué)生而言，新穎、有趣的內(nèi)容更能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，因此在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理需求趣味化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容，例如采用做游戲、講故事、提問(wèn)題、做手工等不同形式設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”面積這部分內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)講故事導(dǎo)入課堂內(nèi)容并滲透德育：從前有個(gè)老人，他有兩個(gè)兒子，老人年老后將家里田地分為兩份，分給了兩個(gè)兒子，其中大兒子分到的田地為長(zhǎng)方形，長(zhǎng)50 米，寬24 米，小兒子分到的田地為平行四邊形，相鄰的兩條邊長(zhǎng)為50 米和30 米，高為24 米，但分完之后兩個(gè)兒子都不滿意，認(rèn)為對(duì)方分到的田地更大，覺得父親不公平，因此對(duì)待父親態(tài)度惡劣，不愿意照顧父親。故事講完了，你認(rèn)為兩個(gè)兒子誰(shuí)分到的田地更大，他們對(duì)待老人的方法對(duì)嗎？學(xué)生聽完故事后，會(huì)對(duì)圖形面積的計(jì)算產(chǎn)生很大興趣，同時(shí)會(huì)思考尊敬、孝順老人的問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和德育都會(huì)產(chǎn)生探究欲望，接下來(lái)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到了保障。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法促進(jìn)德育融合

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身較為抽象和枯燥，教學(xué)方法一直以來(lái)比較單一，大多為枯燥的講解，在這種情況下，德育融合很難進(jìn)行，教師無(wú)法通過(guò)趣味性、多樣化的方法將抽象的德育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，德育效果無(wú)法保證?；诖耍處熞e極創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)趣味性的方法展示出來(lái)，與此同時(shí)在其中融入德育，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)與品德內(nèi)化于心、外化于行。隨著數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)技術(shù)的更新，當(dāng)前很多新穎的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、小組合作教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等，這些方法靈活、新穎、趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛，通過(guò)這些方法開展德育融合也更加自然深刻。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展計(jì)算競(jìng)賽游戲，將學(xué)生分為幾組，給出分?jǐn)?shù)計(jì)算題目，小組之間比賽哪個(gè)小組計(jì)算得又快又準(zhǔn)確。這一游戲不僅能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還可以向?qū)W生滲透集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作等德育知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中接受德育熏陶。再如，在學(xué)習(xí)小數(shù)運(yùn)算時(shí)，教師組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，對(duì)不同物品標(biāo)注小數(shù)形式的價(jià)格，然后引導(dǎo)學(xué)生分別扮演售貨員和顧客。在購(gòu)物過(guò)程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行小數(shù)加減乘除的計(jì)算，還要與人進(jìn)行溝通交流，在鞏固知識(shí)的過(guò)程中融合了與人交際、情緒控制、情商培養(yǎng)等德育內(nèi)容，能很好地提升學(xué)生的知識(shí)能力和德育水平。

（四）教學(xué)中融入生活元素促進(jìn)德育融合

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開生活知識(shí)和技能的輔助，與此同時(shí)，小學(xué)生思想、品德、行為的發(fā)展也與他們的生活環(huán)境息息相關(guān)，德育同樣離不開生活體驗(yàn)。基于此，運(yùn)用生活元素促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育融合是非常有效的教學(xué)手段。教師在制訂生活教育方案時(shí)，要做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，積極開發(fā)和整理生活化教育元素，同時(shí)融合德育元素，利用學(xué)生熟悉的生活元素促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，完善德育效果。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以引入生活中常見的商品打折輔助學(xué)生理解，如打八折即現(xiàn)價(jià)為原價(jià)的80%，打六五折即現(xiàn)價(jià)為原價(jià)的65%，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)計(jì)算商品減價(jià)的金額，可以使學(xué)生很好地理解百分?jǐn)?shù)含義，還能培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、合理消費(fèi)、熱愛生活的思想品格，使德育融合取得良好的效果。再如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師將生活中常見的元素引入教學(xué)，如社區(qū)一周內(nèi)污水處理量統(tǒng)計(jì)圖、垃圾處理量統(tǒng)計(jì)圖、小區(qū)用水統(tǒng)計(jì)圖等，輔助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)。此外，教師還可以安排學(xué)生統(tǒng)計(jì)家中一周內(nèi)每天的花費(fèi)，然后制作統(tǒng)計(jì)圖，在幫助學(xué)生鞏固統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的同時(shí)，融合勤儉節(jié)約、感恩等德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與品德的同步發(fā)展。

（五）通過(guò)數(shù)學(xué)課后習(xí)題訓(xùn)練融合德育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的課后習(xí)題可以幫助學(xué)生很好地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)提升，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，課后習(xí)題訓(xùn)練也是德育融合的有效途徑和陣地，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)生發(fā)展需求等設(shè)計(jì)課后習(xí)題，并在其中融入德育元素，將德育置于生動(dòng)的習(xí)題情境中，使學(xué)生在思考和解答習(xí)題的過(guò)程中同時(shí)接受德育的熏陶，在潛移默化中提升學(xué)生的思想道德水平。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：小紅幫助媽媽去買餅，有大餅和小餅兩種，大餅直徑為40 厘米，售價(jià)18元，小餅直徑為20 厘米，售價(jià)5 元，媽媽要求小紅買一張大餅，但小紅一看，小餅的直徑是大餅的一半，但是售價(jià)僅為大餅的約四分之一，如果買兩張小餅不就等于一張大餅了嗎，價(jià)格還更便宜，于是小紅沾沾自喜地買了兩張小餅，你認(rèn)為小紅的想法對(duì)嗎？學(xué)生通過(guò)分析習(xí)題可知，此題涉及圓的面積計(jì)算，計(jì)算得知，大餅的面積為小餅的四倍，買兩張小餅不僅數(shù)量不符合媽媽的要求，價(jià)格也更貴。這樣一來(lái)不僅幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生樹立利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)他們謙虛謹(jǐn)慎、積極思考的品德，在習(xí)題練習(xí)中實(shí)現(xiàn)了德育。

總之，立德樹人視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育融合符合教育改革的目標(biāo)和要求，也是素質(zhì)教育的發(fā)展方向，教師要積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)中德育融合的策略，在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地融合德育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)接受德育的熏陶，提升小學(xué)生的知識(shí)能力和思想品格，促進(jìn)小學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。