學(xué)生自主管理在鄉(xiāng)村初中班級(jí)管理工作中的實(shí)踐路徑

褚美娟

（淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)，山東 淄博 255400）

在全球化和信息化的背景下，教育體系正經(jīng)歷著前所未有的變革。鄉(xiāng)村地區(qū)的教育，尤其是在初中階段，正面臨著從傳統(tǒng)教學(xué)模式向更注重學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力的現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變。在這一背景下，探索和實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理在鄉(xiāng)村初中的有效實(shí)踐，不僅對(duì)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展至關(guān)重要，也對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)類似環(huán)境下的教育模式創(chuàng)新具有借鑒意義。

一、學(xué)生自主管理在鄉(xiāng)村初中班級(jí)管理工作中的實(shí)踐意義

（一）有效提升學(xué)生的自我管理能力

通過自主管理，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)如何管理自己的學(xué)習(xí)和行為，還能更好地理解自己的行為對(duì)他人和集體的影響，這種自我意識(shí)的提升有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自律性。在自主管理的過程中，學(xué)生要做出各種決策，如時(shí)間管理、任務(wù)優(yōu)先級(jí)設(shè)置等，各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)苠憻捤麄兊臎Q策能力，使他們?cè)诿鎸?duì)日常生活和學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)時(shí)更加果斷和有效。自主管理還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理安排時(shí)間和資源，提高組織能力，且該種能力的提升對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯都極其有益。

（二）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

自主管理模式要求學(xué)生對(duì)自己的行為和決策負(fù)責(zé)，這種責(zé)任感的培養(yǎng)不僅僅限于個(gè)人層面，還擴(kuò)展到班級(jí)和社區(qū)層面。當(dāng)學(xué)生參與班級(jí)管理和決策時(shí)，他們更能意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)環(huán)境和同學(xué)的影響。在自主管理的過程中，學(xué)生往往需要與同伴協(xié)作，共同解決問題和完成任務(wù)，這種合作經(jīng)驗(yàn)有助于他們學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中有效溝通、尊重他人意見、協(xié)調(diào)分歧，并共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。自主管理也為學(xué)生提供了擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的機(jī)會(huì)，無(wú)論是作為小組長(zhǎng)還是班級(jí)負(fù)責(zé)人，都有助于發(fā)展他們的領(lǐng)導(dǎo)技能，如引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、激勵(lì)同伴、設(shè)定目標(biāo)和監(jiān)督進(jìn)程等。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和批判思維

自主管理模式允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，這種靈活性有助于他們探索和發(fā)展自己的獨(dú)特興趣和才能。個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑還會(huì)使學(xué)生更能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。在自主管理的環(huán)境中，學(xué)生被鼓勵(lì)質(zhì)疑、分析和評(píng)估不同的觀點(diǎn)和信息，這種教育模式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是僅接受所提供的信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力至關(guān)重要。自主管理的環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并考慮他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)如何影響這些觀點(diǎn)，自我意識(shí)的提升有助于他們更好地了解自己，提高自我表達(dá)能力。

（四）為鄉(xiāng)村教育改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)施學(xué)生自主管理的成功案例可以展示如何在傳統(tǒng)教育體系之外實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)和管理方法，這對(duì)于整個(gè)教育系統(tǒng)來(lái)說是一種啟示，說明即使在資源相對(duì)有限的鄉(xiāng)村環(huán)境中，創(chuàng)新和改進(jìn)也是可能的。在鄉(xiāng)村學(xué)校中實(shí)踐學(xué)生自主管理，可以積累一系列成功的策略和經(jīng)驗(yàn)，這些可以為其他學(xué)校和地區(qū)提供可復(fù)制的模式，模式的共享和推廣有助于改善更廣泛范圍內(nèi)的教育質(zhì)量。鄉(xiāng)村學(xué)校在實(shí)施學(xué)生自主管理的過程中也可以更好地關(guān)注和滿足學(xué)生的多元需求，特別是來(lái)自不同社會(huì)和文化背景的學(xué)生，有助于推動(dòng)教育公平和多樣性的發(fā)展。

二、學(xué)生自主管理在鄉(xiāng)村初中班級(jí)管理工作中的實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）來(lái)自各種資源和設(shè)施的限制

許多鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏基本的教育設(shè)施，如圖書館、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，影響了他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的能力。除基礎(chǔ)設(shè)施外，鄉(xiāng)村學(xué)校在教育材料和技術(shù)方面也可能面臨短缺。例如，學(xué)校缺乏足夠的教科書、教學(xué)軟件或互聯(lián)網(wǎng)，這些都是有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理所必需的。鄉(xiāng)村學(xué)校往往面臨嚴(yán)重的資金限制，這會(huì)影響它們改善設(shè)施和資源的能力，如缺乏足夠的資金導(dǎo)致購(gòu)買新的教學(xué)材料、更新設(shè)施或引進(jìn)新技術(shù)變得困難。

（二）學(xué)生自主管理參與度不均衡

鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的家庭和社會(huì)背景，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)和參與的態(tài)度和能力不一。一些學(xué)生由于家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響，更積極參與自主管理活動(dòng)，而其他學(xué)生則顯得消極或缺乏興趣。學(xué)生的個(gè)人興趣和動(dòng)機(jī)水平在很大程度上也會(huì)影響他們參與自主管理的程度，一些學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和管理充滿熱情，而其他學(xué)生則可能對(duì)此不太感興趣或缺乏動(dòng)力。此外，學(xué)生的能力水平和自信心也會(huì)影響他們參與自主管理的程度，如一些學(xué)生因?yàn)樽晕倚芨休^高而更加主動(dòng)，而其他學(xué)生因?yàn)槿狈π判幕蚣寄芏q豫。

（三）教師自身的指導(dǎo)和支持不足

鄉(xiāng)村地區(qū)的教師沒有接受過關(guān)于學(xué)生自主管理方法的專業(yè)培訓(xùn)，他們可能不了解如何有效實(shí)施和監(jiān)督學(xué)生自主管理。多數(shù)鄉(xiāng)村教師負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)或科目，沒有足夠的時(shí)間和資源提供必要的個(gè)別指導(dǎo)和支持，這種時(shí)間和資源的限制會(huì)影響他們有效實(shí)施學(xué)生自主管理。一些教師對(duì)學(xué)生自主管理的理念和實(shí)踐不熟悉，或者不完全相信其有效性，這種態(tài)度會(huì)影響他們?cè)趯?shí)踐中的積極性和有效性。

（四）家庭和社區(qū)參與度有待提升

在鄉(xiāng)村地區(qū)，家長(zhǎng)出于各種原因（如工作忙碌、文化背景、教育水平等）而難以積極參與孩子的學(xué)校生活和教育過程。缺乏家庭支持和參與會(huì)影響學(xué)生在自主管理學(xué)習(xí)中的動(dòng)力和效果。此外，鄉(xiāng)村社區(qū)缺乏提供給學(xué)校和學(xué)生的額外資源和支持，如資金、設(shè)施或?qū)I(yè)知識(shí)，這也會(huì)限制學(xué)校在實(shí)施學(xué)生自主管理方面的能力。在一些鄉(xiāng)村地區(qū)，存在家庭與學(xué)校之間溝通不暢的問題，如家長(zhǎng)不了解學(xué)校的教育理念和方法，或者不知道如何有效參與和支持孩子的教育。社區(qū)成員對(duì)教育的價(jià)值和重要性缺乏充分認(rèn)識(shí)，或者不認(rèn)為參與學(xué)校事務(wù)是重要的，這種觀念上的差異會(huì)直接阻礙社區(qū)對(duì)學(xué)校和學(xué)生自主管理活動(dòng)的支持和參與。

三、學(xué)生自主管理在鄉(xiāng)村初中班級(jí)管理工作中的實(shí)踐措施

（一）設(shè)計(jì)多元化和包容性的活動(dòng)

鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生群體往往具有多樣化的背景，包括不同的文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境，這種多樣性要求教育活動(dòng)滿足各種不同需求和興趣，以確保每個(gè)學(xué)生都能從中受益。不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點(diǎn)，多元化的活動(dòng)可以更好地滿足這些需求。設(shè)計(jì)多元化和包容性的活動(dòng)可以讓所有學(xué)生感到自己被重視和包容，從而提高他們的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)包括不同類型的學(xué)習(xí)方式，如實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造性思維和批判性思維練習(xí)等。

例如，學(xué)?？梢詫?shí)施名為“多元文化周”的項(xiàng)目，該項(xiàng)目旨在通過一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的了解和尊重，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生代表可以一起策劃活動(dòng)，確?；顒?dòng)內(nèi)容豐富多元，能吸引不同背景的學(xué)生，家長(zhǎng)和社區(qū)成員也可以參與，為活動(dòng)提供資源和支持。活動(dòng)形式可以包括藝術(shù)工作坊（如繪畫、音樂、舞蹈）、文化展示（如服裝秀、食品節(jié)）和互動(dòng)討論小組，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造性表達(dá)，鼓勵(lì)他們展示自己的文化背景。由教師作為引導(dǎo)者和支持者，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。學(xué)生分組合作，每組負(fù)責(zé)不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)如何溝通、協(xié)調(diào)和解決沖突，這些技能對(duì)他們的自主管理非常重要。

（二）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)知識(shí)和技能直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教育領(lǐng)域持續(xù)經(jīng)歷變革，教師要不斷更新教學(xué)方法和理念。通過專業(yè)發(fā)展，教師能更有效地支持和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過培訓(xùn)的教師還能更靈活地適應(yīng)各種教學(xué)情境，采用創(chuàng)新的教學(xué)策略。學(xué)校制定的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)鄉(xiāng)村教育的具體挑戰(zhàn)和需求，如資源有限的環(huán)境下如何實(shí)施有效的學(xué)生自主管理。此外，教師培訓(xùn)應(yīng)該是持續(xù)的過程，而不是一次性的，并且培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合理論和實(shí)踐，提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓教師能在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

學(xué)校通過調(diào)查和反饋，確定教師在學(xué)生自主管理方面的需求和挑戰(zhàn)，然后確定培訓(xùn)的重點(diǎn)領(lǐng)域，例如提升學(xué)生動(dòng)機(jī)、有效溝通技巧、創(chuàng)新教學(xué)方法等。學(xué)校組織設(shè)計(jì)包括研討會(huì)、工作坊、在線課程和小組討論的綜合培訓(xùn)計(jì)劃，邀請(qǐng)教育專家和資深教師分享經(jīng)驗(yàn)，也可以定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，確保所有教師都能參與，鼓勵(lì)教師將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，并在同事之間分享經(jīng)驗(yàn)。參與培訓(xùn)的教師會(huì)在學(xué)生自主管理的相關(guān)技能上有顯著提升，如在設(shè)計(jì)參與性學(xué)習(xí)活動(dòng)和處理班級(jí)動(dòng)態(tài)方面表現(xiàn)更佳。隨著教師專業(yè)能力的提升，學(xué)校的整體教學(xué)文化也將逐漸向更積極、更以學(xué)生為中心的方向轉(zhuǎn)變。

（三）重視建立合理有效溝通渠道

在鄉(xiāng)村學(xué)校中，由于地理位置偏遠(yuǎn)和資源有限，學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的溝通面臨一些挑戰(zhàn)，有效的溝通渠道對(duì)于確保教育各方之間的順暢交流至關(guān)重要，所有相關(guān)方——包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)成員，都應(yīng)及時(shí)獲得重要信息。溝通渠道的建立也能促進(jìn)教育過程中的合作和共識(shí)，尤其是在實(shí)施學(xué)生自主管理時(shí)。學(xué)校設(shè)計(jì)的溝通渠道應(yīng)適應(yīng)鄉(xiāng)村社區(qū)的特定需求和條件，比如考慮到網(wǎng)絡(luò)覆蓋、文化習(xí)慣等，并結(jié)合使用不同的溝通方式，如家長(zhǎng)會(huì)、電話、電子郵件、社交媒體等，以滿足不同群體的需求，當(dāng)然還要定期更新信息并向相關(guān)方提供反饋機(jī)會(huì)，確保溝通是雙向的。

學(xué)校首先評(píng)估現(xiàn)有的溝通渠道，確定哪些是有效的、哪些需要改進(jìn)，然后調(diào)查家長(zhǎng)和社區(qū)成員，了解他們的溝通偏好和可接受的溝通方式。接著實(shí)施包括家長(zhǎng)會(huì)、定期的電子通信、社交媒體平臺(tái)和電話熱線的綜合溝通策略，為家長(zhǎng)推送關(guān)于學(xué)生自主管理的信息。學(xué)校可以在網(wǎng)站上設(shè)立專門的信息中心，提供課程信息、活動(dòng)日程和聯(lián)系信息，并對(duì)教師進(jìn)行溝通技巧培訓(xùn)，教授他們?nèi)绾斡行褂眠@些新渠道。學(xué)校可以組織家長(zhǎng)工作坊，介紹如何通過這些渠道獲取信息和提供反饋。相信多元化的溝通方式會(huì)使家長(zhǎng)和社區(qū)成員更容易獲取信息和參與學(xué)?；顒?dòng)，提高他們的參與度和滿意度，家長(zhǎng)和社區(qū)成員也能更方便地了解學(xué)校發(fā)生的事情，包括學(xué)生自主管理項(xiàng)目的進(jìn)展。

（四）鼓勵(lì)家庭社區(qū)形成教育合力

家庭和社區(qū)可以提供額外的資源、經(jīng)驗(yàn)和支持，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響，如圖書、場(chǎng)地或?qū)I(yè)知識(shí)。在與家庭和社區(qū)合作時(shí)，學(xué)校要尊重不同文化背景的家庭，并尋求包容和理解不同觀點(diǎn)。還要考慮到家庭和社區(qū)成員可能面臨的限制，如時(shí)間、交通等，活動(dòng)和參與方式應(yīng)具有靈活性。盡可能確保信息的有效溝通和共享，讓家庭和社區(qū)成員了解他們的角色和如何參與。必要的時(shí)候，要建立機(jī)制以保持家庭和社區(qū)的持續(xù)參與，并提供反饋渠道以便改進(jìn)合作方式。學(xué)校內(nèi)部可以組織多次會(huì)議，討論如何加強(qiáng)家庭和社區(qū)的參與，以提升學(xué)生的自主管理能力。

例如，制訂具體的參與計(jì)劃，包括定期的家長(zhǎng)會(huì)議、社區(qū)活動(dòng)日和志愿者項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)。通過家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校通信和社區(qū)公告板等方式，向家長(zhǎng)和社區(qū)成員傳達(dá)參與計(jì)劃的重要性，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)成員分享他們的專業(yè)知識(shí)或技能，如組織工作坊或講座。家長(zhǎng)和社區(qū)志愿者也可以參與學(xué)?；顒?dòng)，如助教、課外活動(dòng)指導(dǎo)和環(huán)境美化項(xiàng)目。定期舉辦社區(qū)教育日，展示學(xué)生的項(xiàng)目和成就，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)。通過社區(qū)成員的參與，學(xué)校得以使用更多的資源和專業(yè)知識(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)。共同的教育目標(biāo)和活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系，提升整個(gè)社區(qū)的凝聚力。鼓勵(lì)家庭和社區(qū)形成教育合力，在鄉(xiāng)村初中班級(jí)管理中對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展非常有效。