紅色文化資源在幼兒園德育中的實(shí)踐研究

李 瑩 滕玉敏

（臨沂市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園，山東 臨沂 276001）

隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的深入，紅色文化資源在幼兒園德育中的應(yīng)用成為研究熱點(diǎn)。新時(shí)代背景下，紅色文化資源作為傳承中國(guó)革命傳統(tǒng)和優(yōu)良道德的重要載體，對(duì)于幼兒園德育具有不可替代的作用。通過(guò)紅色文化教育，幼兒可以從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)深厚的愛(ài)國(guó)情感。然而，當(dāng)前幼兒園德育在紅色文化資源的應(yīng)用上存在一定的局限，亟須通過(guò)實(shí)證研究探索有效的實(shí)踐策略。本文旨在分析幼兒園德育中紅色文化資源的現(xiàn)狀，挖掘其在德育中的深層價(jià)值，并提出切實(shí)可行的實(shí)踐方案，為幼兒園德育提供參考和借鑒。

一、紅色文化資源在幼兒園德育中的意義

（一）紅色文化資源的概念與內(nèi)涵

紅色文化資源是指在中國(guó)特定歷史時(shí)期，如革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代形成的文化遺產(chǎn)和相關(guān)物質(zhì)與非物質(zhì)文化資產(chǎn)，這些資源包括了歷史遺址、文獻(xiàn)資料、英雄人物事跡、革命歌曲及精神標(biāo)志等，它們不僅是歷史的記憶，更承載著民族的精神和價(jià)值追求。紅色文化資源內(nèi)涵豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多個(gè)方面，是中華民族的寶貴財(cái)富。在紅色文化資源中，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和先進(jìn)思想，如堅(jiān)定的理想信念、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、艱苦奮斗的作風(fēng)和英勇斗爭(zhēng)的英雄，這些資源和精神對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和品格塑造具有深遠(yuǎn)影響。紅色文化資源的教育價(jià)值不在于簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)傳授，而在于通過(guò)生動(dòng)的紅色故事和活動(dòng)，激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其正確的歷史觀、民族觀和國(guó)家觀。

（二）紅色文化資源的意義與價(jià)值

利用紅色文化資源進(jìn)行幼兒園德育，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有獨(dú)特的作用。紅色文化資源中蘊(yùn)含的革命精神和先進(jìn)理念，是對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材，它能幫助幼兒理解國(guó)家的歷史和文化，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。在德育中運(yùn)用紅色文化資源，有助于幼兒建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)接觸紅色故事和英雄人物，幼兒可以學(xué)習(xí)到堅(jiān)韌不拔、勇于犧牲、服務(wù)人民的品質(zhì)，這對(duì)于他們的性格培養(yǎng)和道德建設(shè)有著不可替代的作用。此外，紅色文化資源的德育價(jià)值還體現(xiàn)在對(duì)幼兒進(jìn)行集體主義和社會(huì)主義教育方面。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的紅色主題活動(dòng)，幼兒可以學(xué)習(xí)到協(xié)作與分享的重要性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

二、紅色文化資源在幼兒園的德育現(xiàn)狀

（一）幼兒園德育現(xiàn)狀

幼兒園階段是兒童早期教育的重要環(huán)節(jié)，此階段對(duì)兒童的品德形成具有根本性影響。當(dāng)前幼兒園德育呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力、自我服務(wù)能力，以及基本的生活禮儀。然而，面臨的問(wèn)題亦不容忽視，部分幼兒園在德育資源配置上存在短缺，德育內(nèi)容多依賴于傳統(tǒng)的教條式灌輸，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性。此外，德育在日常教學(xué)中往往沒(méi)有得到充分的重視，導(dǎo)致德育與其他教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，難以形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的德育體系。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，幼兒園教師在德育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)方面參差不齊，缺乏系統(tǒng)的德育培訓(xùn)和指導(dǎo)。對(duì)于德育的理解和實(shí)施，部分幼兒園教師仍然停留在知識(shí)傳授的層面，未能深刻把握德育的內(nèi)在要求和教育規(guī)律，難以滿足幼兒個(gè)性化和發(fā)展性的德育需求。

（二）紅色文化資源在幼兒園德育中的應(yīng)用情況

在紅色文化資源的應(yīng)用方面，盡管教育主管部門(mén)和幼兒園普遍認(rèn)識(shí)到其在德育中的重要性，但實(shí)際應(yīng)用程度和效果參差不齊。部分幼兒園能結(jié)合紅色節(jié)日和重要?dú)v史時(shí)刻，組織紅色主題活動(dòng)，如參觀紅色教育基地、學(xué)唱紅色歌曲等，但這些活動(dòng)往往是孤立和零散的，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成持續(xù)深入的教育效果。更多的幼兒園在紅色文化資源的整合和利用上存在明顯不足。一方面，教師對(duì)紅色文化資源的認(rèn)知和挖掘能力有限，未能有效地將這些資源融入日常的德育中；另一方面，紅色文化資源的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新不足，難以與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需求相匹配，導(dǎo)致在德育實(shí)踐中的吸引力和教育效果不佳。此外，也有幼兒園忽視了紅色文化資源的時(shí)代價(jià)值和教育潛力，未能在教學(xué)中給予足夠的重視和利用。

三、紅色文化資源在幼兒園德育中的策略

（一）挖掘紅色文化資源的德育價(jià)值

紅色文化資源是我國(guó)獨(dú)特的歷史文化遺產(chǎn)，其中蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化和精神價(jià)值。對(duì)于幼兒的德育來(lái)說(shuō)，這些資源無(wú)疑提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。革命故事、英雄人物及他們的精神品質(zhì)，都是幼兒學(xué)習(xí)的典范，為幼兒的品德發(fā)展提供了積極的影響。在德育課程中，教育者需要深入探索紅色文化資源的多層面價(jià)值。這些資源不僅傳遞了歷史知識(shí)，更重要的是，它們通過(guò)故事和實(shí)例展現(xiàn)了一種生活態(tài)度和價(jià)值取向。例如，革命先烈的英勇事跡展示了他們的愛(ài)國(guó)主義精神和自我犧牲精神，這些都是幼兒需要學(xué)習(xí)和內(nèi)化的優(yōu)秀品質(zhì)。為了將這些抽象的歷史教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為幼兒易于理解和模仿的行為典范，教師可以構(gòu)建一系列教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)紅色經(jīng)典的誦讀，讓幼兒感受語(yǔ)言的魅力，并理解背后的深刻含義。這種教學(xué)方式不僅能提高幼兒的閱讀和理解能力，還能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感知和表達(dá)能力。此外，通過(guò)戲劇表演和情境模擬，讓幼兒身臨其境地體驗(yàn)歷史事件，理解和領(lǐng)悟紅色文化中的道德教育。這種教學(xué)方式生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師組織幼兒演繹紅色故事中的情節(jié)，讓他們扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的情感和選擇，從而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和內(nèi)化英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)。另外，教師通過(guò)紅色題材的繪畫(huà)和手工藝活動(dòng)，讓幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中感受藝術(shù)的力量，理解紅色文化的精神內(nèi)涵。這些活動(dòng)不僅能豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)設(shè)紅色文化教育資源環(huán)境

為了充分體現(xiàn)紅色文化的德育價(jià)值，幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)富含紅色文化資源的教育環(huán)境，包括物質(zhì)層面的布置和裝飾，以及精神層面營(yíng)造出一種紅色文化的氛圍。在物質(zhì)環(huán)境方面，幼兒園通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)專題墻、紅色角落、歷史照片展覽等，使幼兒在日常生活中隨時(shí)能接觸到紅色文化的實(shí)物和圖像。這些物理元素可以是革命歷史的圖片、革命文物復(fù)制品，也可以是與紅色文化相關(guān)的書(shū)籍和教材。通過(guò)這些具體的物品，幼兒能直觀地感知紅色文化的存在，并激發(fā)他們對(duì)紅色歷史的好奇心和探索欲。在精神環(huán)境方面，幼兒園通過(guò)多種方式營(yíng)造紅色文化的氛圍。例如，定期組織紅色主題的故事實(shí)踐，讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中感受紅色文化的魅力，在日常教學(xué)中穿插與紅色文化相關(guān)的歌曲和詩(shī)歌，讓幼兒在唱歌和朗誦中培養(yǎng)對(duì)紅色文化的感情。教師利用節(jié)日或特殊的紀(jì)念日，組織紅色文化主題活動(dòng)，如模擬革命戲劇，讓幼兒通過(guò)角色扮演理解和體驗(yàn)紅色文化的力量。此外，家庭和社區(qū)也應(yīng)成為紅色文化教育資源環(huán)境的一部分。幼兒園通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議、公開(kāi)課等形式，將家長(zhǎng)納入紅色文化的教育過(guò)程中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起參與相關(guān)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園可以與社區(qū)資源相結(jié)合，例如，利用社區(qū)的紀(jì)念館、圖書(shū)館等公共資源，為幼兒提供更廣闊的紅色文化學(xué)習(xí)平臺(tái)?？傊?，為了充分體現(xiàn)紅色文化的德育價(jià)值，幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)富含紅色文化資源的教育環(huán)境，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是多維的，包括物質(zhì)層面的布置和裝飾，以及精神層面營(yíng)造出的紅色文化氛圍。通過(guò)這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒能更好地接觸和理解紅色文化，從而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感和民族精神。

（三）開(kāi)展紅色文化教育活動(dòng)

開(kāi)展紅色文化教育活動(dòng)不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)國(guó)家歷史的了解，還能在情感上培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)心和集體主義精神。為了讓這些活動(dòng)更加貼合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)吸引幼兒參與且富有教育意義的活動(dòng)方案。組織紅色故事講述會(huì)是一種有效的方法，教師可以選擇與幼兒年齡相符的紅色故事，用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的肢體動(dòng)作講述給幼兒聽(tīng)。在故事講述的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒一起討論故事中的英雄行為，鼓勵(lì)他們表達(dá)對(duì)英雄的敬佩之情和對(duì)故事的理解。通過(guò)故事的形式，幼兒能更容易地吸收紅色文化的精髓，理解堅(jiān)持真理和勇于犧牲的精神。此外，教師利用表演藝術(shù)，如紅色主題的戲劇和舞蹈，讓幼兒親身參與其中。比如，通過(guò)角色扮演，讓幼兒扮演歷史上的英雄人物，不僅可以加深他們對(duì)這些人物的記憶，還能讓他們?cè)诒硌葸^(guò)程中體驗(yàn)到英雄的情感和品格。通過(guò)這種形式的活動(dòng)，幼兒能在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到合作與分享，理解集體主義和奉獻(xiàn)精神的重要性。紅色文化主題的藝術(shù)創(chuàng)作也不可忽視。教師組織幼兒繪制反映紅色題材的畫(huà)作，或者手工制作與紅色文化相關(guān)的藝術(shù)品。創(chuàng)作過(guò)程中，教師向幼兒介紹使用的紅色文化符號(hào)及其背后的歷史意義，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中發(fā)展自己對(duì)紅色文化的理解和感知。進(jìn)行紅色文化主題的游戲是另一種激發(fā)幼兒興趣的方式。教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的團(tuán)隊(duì)協(xié)作游戲，如“小小紅軍長(zhǎng)征”，讓幼兒在游戲中模擬紅軍的艱苦歷程，體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。這樣的游戲不僅令幼兒樂(lè)在其中，還能讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)和道德價(jià)值。

（四）紅色文化資源的課程整合

課程整合是實(shí)現(xiàn)紅色文化資源教育的關(guān)鍵一步，需要將紅色文化資源融入幼兒園的各類教學(xué)活動(dòng)中，使德育與知識(shí)教育相輔相成。在課程整合過(guò)程中，教師要深入挖掘紅色文化資源的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓紅色文化教育與幼兒的日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)結(jié)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，將紅色文化故事融入朗讀、講述和戲劇表演等活動(dòng)中，這樣幼兒不僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技能，而且通過(guò)故事內(nèi)容能了解歷史，感受紅色精神。例如，當(dāng)幼兒朗誦紅色詩(shī)歌或故事時(shí)，他們能更深刻地體會(huì)到文字背后的意義，進(jìn)而培養(yǎng)出對(duì)歷史事件和人物的敬意。美術(shù)課程是展現(xiàn)紅色文化資源的另一個(gè)良好平臺(tái)。在繪畫(huà)或手工藝活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作與紅色歷史事件或人物相關(guān)的作品，幼兒能在動(dòng)手操作中感悟紅色文化的美和力量，同時(shí)提升他們的審美和創(chuàng)造能力。在社會(huì)學(xué)習(xí)中，紅色文化資源的課程整合可以幫助幼兒建立正確的歷史觀和價(jià)值觀。教師可以組織幼兒參與有關(guān)紅色文化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目或參觀歷史博物館，讓他們?cè)趯?shí)際的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。除了常規(guī)課程的整合，教育者還可以設(shè)計(jì)特殊的紅色主題課程，如“紅星閃閃”或“小小紅軍”，將紅色文化的核心價(jià)值和精神融入課程設(shè)計(jì)之中，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)紅色故事，體驗(yàn)紅色精神，增強(qiáng)他們的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。通過(guò)這些多角度的課程整合，紅色文化資源會(huì)成為幼兒園教學(xué)的一部分，不斷影響和塑造幼兒的品德和世界觀，這對(duì)于他們成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任感的公民至關(guān)重要。

綜上所述，紅色文化資源在幼兒園德育中的有效應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)情感具有重要意義。未來(lái)，幼兒園應(yīng)重視紅色文化資源的整合與應(yīng)用，通過(guò)豐富多樣的教育活動(dòng)，讓紅色基因在幼兒的心中生根發(fā)芽，為構(gòu)建和諧社會(huì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。