管育并重，融德育于幼兒班主任工作中

吳慧慧

（灌南縣張店鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇 連云港 222500）

“德不優(yōu)者，不能懷遠”，在幼兒園教育工作中，良好的道德品格、正確的價值觀、積極的行為規(guī)范是彰顯幼兒綜合道德素養(yǎng)的重要條件。班主任作為幼兒班級德育工作的第一責任人，更要堅持德育為先、管育并重。根據(jù)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，幼兒德育目標的制定，要貼近幼兒身心成長實際，以生活為媒介，以游戲為載體。班主任要充分重視德育，開發(fā)多樣的幼兒德育課程及游戲活動，激發(fā)幼兒的自主性和能動性，關(guān)注幼兒良好學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，有效整合優(yōu)秀品格、理想信念、道德精神、文明行為、健康心理等德育內(nèi)容，確保幼兒德育工作全面落地落實。

一、班主任要明確工作任務(wù)，承擔培根鑄魂關(guān)鍵使命

班主任是推進幼兒班級各項工作的組織者、示范者與協(xié)同者，幼兒園是一個人全面發(fā)展的學(xué)習(xí)起點，德育工作是幼兒班級工作的重要任務(wù)，承擔著培根鑄魂的關(guān)鍵使命。

（一）班主任要有效融合“五育”

德育的任務(wù)是教人學(xué)做人。班主任組織幼兒學(xué)習(xí)、生活實踐時，要將德育貫穿其中，發(fā)揮德育的功能和作用。在幼兒課程組織中，班主任要根據(jù)不同領(lǐng)域，整合相關(guān)德育要素，促進幼兒全面、和諧、健康發(fā)展。比如，在社會領(lǐng)域，引領(lǐng)幼兒認識自我、了解班集體，增強幼兒的合作意識、集體精神。通過講故事、做游戲等活動，讓幼兒懂得關(guān)心他人，學(xué)會溝通與表達，獲得社會交往能力。一些班主任忽視幼兒德育，在課程內(nèi)容、活動組織中，多側(cè)重知識、技能、方法的講解，弱化了德育價值。教學(xué)中，班主任要進一步樹立整體教學(xué)觀，促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

（二）班主任要為幼兒提供學(xué)習(xí)示范

幼兒德育工作中，班主任是最有力的示范者。班主任在平時與幼兒的相處中，要以身作則，為幼兒做好行為表率，通過示范的方式，讓幼兒的心靈得到熏陶。班主任要將“真、善、美”作為自我人格的外化形式，真誠地對待每個幼兒，用關(guān)愛、理解贏得幼兒的認同。班主任要熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，用美的心靈感染幼兒。在日常生活中，班主任要嚴格遵守相關(guān)規(guī)定、制度，要用最好的行為規(guī)范，為幼兒提供身教示范。幼兒愛觀察、善模仿，在與班主任的長期交流中，幼兒也會慢慢踐行“真善美”。比如，在情緒調(diào)控上，班主任要加強自我情緒調(diào)節(jié)，面對不同的幼兒，要始終保持積極、穩(wěn)定、良好的精神狀態(tài)，營造平和、溫馨、秩序的班級環(huán)境，與幼兒和諧相處，讓幼兒從隱性德育氛圍中收獲良好的道德行為，建立互助、友愛的師幼關(guān)系。

（三）班主任要發(fā)揮家園共育的協(xié)同者作用

幼兒德育活動的開展，不能僅依靠班主任，還要充分整合家園共育資源，尤其是銜接好家庭與幼兒園兩個場域，讓家長參與其中，共同推進幼兒優(yōu)秀德性的養(yǎng)成。家庭是幼兒最熟悉的環(huán)境，父母是幼兒成長的第一任教師。班主任要圍繞幼兒園德育目標，與家長保持協(xié)同，將最基本的道德觀念、行為規(guī)范、做人做事的基本禮儀傳達給家長，讓家長為幼兒營造良好的家庭德育環(huán)境。要讓家長摒棄“重智育輕德育”的不良想法，班主任要通過多種渠道，如利用家長會、家長微信群、家園共育活動等，及時向家長傳遞正確的家庭德育觀。針對幼兒出現(xiàn)的不良品德行為或問題，班主任要在第一時間與家長展開交流，向家長提供道德教育方法和策略，指導(dǎo)家長關(guān)注和改善幼兒的德育品行。家校共同協(xié)作，為幼兒獲得良好的道德品質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、班主任要樹立德智并育觀，重視德育課程建設(shè)

幼兒的健康成長離不開智育，而德育是智育的前提。班主任要重視幼兒德育課程建設(shè)，加強幼兒思想、品德、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒懂得愛國、愛家、愛集體的道理，擁有正確的價值觀。

（一）聯(lián)系幼兒生活，增強幼兒自理能力

幼兒德育課程建設(shè)不能局限于課堂，還要對接日常生活的方方面面。生活是真實的、熟悉的，也是滲透德育知識、發(fā)展幼兒優(yōu)秀品格的重要場域。班主任要抓住日常生活德育滲透契機，從衣食住行各個方面，用正確的思想、規(guī)范的行為，熏陶和影響幼兒。比如，在“吃飯”方面，進餐的過程中，班主任可以向幼兒講解與吃飯相關(guān)的禮儀，指引幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。在餐前要洗手，洗手后要在水池內(nèi)輕輕甩手，或者用毛巾將手擦干凈，不能胡亂甩手，將水甩在別的小朋友臉上、身上。就餐時要做到“食不言”，勺子和碗不要碰出叮當?shù)穆曇?；要細嚼慢咽，盡量降低吃飯的聲音；在進餐時如果要打噴嚏，要用手輕捂鼻口，不能對準別人；看到喜歡吃的飯菜，要做到適量，不能獨占食物，更不能浪費食物。在餐后，要主動整理桌面，保持清潔；自己用方巾擦嘴，自己漱口，自己送餐具，自己將椅子歸位等。在同伴交流中，班主任要指導(dǎo)幼兒學(xué)會禮貌用語。當自己需要別人幫助時，要說“請您幫忙”，當同伴幫助過自己后，要說“謝謝”；當自己不小心碰到了同伴，要說“對不起”，同伴要說“沒關(guān)系”。在幼兒間發(fā)生矛盾時，班主任要指引幼兒學(xué)會諒解、寬容對方，不能只顧自己的感受、想法，還要懂得換位思考，教育幼兒要明事理，要站在對方的立場，以積極的方式化解矛盾。同樣，做錯事時，班主任要教導(dǎo)幼兒不逃避，敢于承擔責任，主動向同伴道歉，贏得同伴的諒解，讓幼兒學(xué)會與人交往，收獲美好的友情。在平時脫衣、穿衣方面，班主任要指導(dǎo)幼兒自己動手穿戴簡單的衣物，對脫下的衣服，學(xué)會簡單的整理方法，強調(diào)“自己的事情自己做”，增強幼兒獨立性和自理能力。

（二）依托節(jié)慶活動，端正幼兒的思想認知

中國傳統(tǒng)節(jié)慶活動很多，其文化內(nèi)涵豐富，為幼兒德育課程建設(shè)提供了良好的育人載體。讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)慶文化，能在促進文化傳承中增強幼兒的民族自信心，培養(yǎng)幼兒的愛國情操。比如，班主任可以在端午節(jié)，圍繞傳統(tǒng)風(fēng)俗組織多樣的實踐活動。首先，認識端午節(jié)的由來，讓幼兒了解屈原的故事，感受屈原的愛國主義精神。接著，在端午節(jié)有很多紀念活動，班主任可以結(jié)合需要，組織幼兒包粽子、吃粽子、插艾草，以游戲的方式劃龍舟，以手工活動帶領(lǐng)幼兒制作荷包、五彩線等。最后，以端午節(jié)的特色美食粽子為例，班主任指導(dǎo)幼兒用不同的彩紙制作“紙粽子”。班主任要為幼兒做好示范，細致講解操作方法，鼓勵幼兒挑選自己喜愛的彩紙，一起動手制作“紙粽子”，感受端午節(jié)傳統(tǒng)民俗的文化魅力。同樣，中國的春節(jié)，也可以讓幼兒認識什么是“年”，帶領(lǐng)幼兒用剪刀剪窗花，紅色的窗花貼在墻上，昭示春節(jié)萬象更新的美好寓意。再如，在國慶節(jié)，班主任可以帶領(lǐng)幼兒以“慶祝祖國華誕”為主題，共同參與布置教室。愛畫畫的幼兒，可以用彩筆勾勒對祖國生日的美好祝愿；愛唱歌的幼兒，可以用歌聲表達對幸福生活的真摯情感。班主任也可以分享“小兵張嘎”的故事，讓幼兒從中感受張嘎聰慧、勇敢、機智的優(yōu)秀品格，喚醒幼兒的愛國熱情。不同節(jié)慶活動的組織與實施，能讓幼兒從中體會愛國、愛家、愛集體、愛勞動的美好情感，感知中華民族團結(jié)、勤勞、勇敢的優(yōu)秀精神，特別是在節(jié)慶活動中，能增進幼兒間的交往與合作，使幼兒深刻感受中華文明的豐富多彩。

（三）抓住親子活動，增進家園共育

幼兒德育課程建設(shè)，要做到家庭與幼兒園育人資源的整合，班主任要重視與家長的溝通，提高家長對幼兒德育工作的認同，贏得家長的支持，促進家園共育。親子活動的組織，為幼兒德育創(chuàng)設(shè)了良好的平臺，積極參與，更有助于提高幼兒德育質(zhì)量。比如，班主任可以每月組織親子運動會，借助“兩人三足”“踩高蹺”“踢足球”等比賽活動，密切家長與幼兒的關(guān)系，讓幼兒從中感知團隊協(xié)作的意義，增強幼兒不放棄、不畏懼、堅持不懈的奮斗精神。同樣，班主任要鼓勵家長在周末、節(jié)假日，帶領(lǐng)幼兒一起參加戶外游玩活動，爬山、走訪名勝古跡，了解家鄉(xiāng)的地方民俗場館，深化幼兒對家鄉(xiāng)的了解，增強幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。親子活動形式要多樣，班主任要充分利用家園共育平臺，向家長推送親子教育方法。家長要結(jié)合親子活動，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不良行為，并給予修正和正確引導(dǎo)，增強幼兒積極向上的生活態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，端正價值觀，收獲美好德行。

三、班主任要創(chuàng)新游戲活動，讓幼兒在活動中健康成長

幼兒德育建設(shè)，班主任要充分挖掘游戲優(yōu)勢，將德育與游戲相融合，讓幼兒在游戲體驗中塑造良好品格，養(yǎng)成優(yōu)秀道德，獲得個性發(fā)展。游戲具有趣味性、實踐性、合作性，不同游戲活動承載相應(yīng)的德育價值，班主任要靈活運用游戲活動，啟發(fā)幼兒養(yǎng)成知禮、助人、團結(jié)的良好品質(zhì)。

（一）激發(fā)幼兒自主性，發(fā)展幼兒優(yōu)秀品格

愛玩、好動是幼兒的天性。班主任要善用游戲活動，順應(yīng)幼兒心智需要，將德育融入游戲體驗中。在游戲中，班主任要關(guān)注不同幼兒的想法，因勢利導(dǎo)，激發(fā)幼兒自主性，促進幼兒獲得優(yōu)秀品格。比如，在“搭積木”游戲中，積木樣式繁多，每個幼兒可以根據(jù)自己的喜好搭建不同的積木造型。充足的積木為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主搭建城堡的機會，也讓幼兒有機會按照自己的想法、方式去探索積木世界，能開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。班主任在一旁觀察時，要隨時把控幼兒的心理動態(tài)。事實上，幼兒對“搭積木”游戲雖然充滿熱情，但要真正利用積木搭建好與眾不同的建筑造型是有一定難度的，很多幼兒在搭建積木時會出現(xiàn)失敗，慢慢就喪失了“搭積木”的興趣，最后選擇放棄玩積木。一遇到難題、挫折就放棄，說明幼兒缺乏耐心、信心和毅力，班主任要順勢與幼兒對話，以及時的鼓勵、有效的指導(dǎo)，發(fā)散幼兒的認知和思維，引領(lǐng)幼兒查找失敗的原因，啟發(fā)幼兒繼續(xù)嘗試，慢慢找到解決難題的方法。在這個過程中，“搭積木”已經(jīng)不再是一種游戲了，更多的是成為培養(yǎng)幼兒抗挫力、耐心、意志力的活動。幼兒不僅從中鍛煉了手腦，更重要的是獲得了持之以恒、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）注重角色扮演，在參與中塑造美好人格

聽故事是幼兒最喜歡的活動之一，班主任可以結(jié)合童話故事，鼓勵幼兒以角色扮演的方式演繹故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的參與感，幫助幼兒更深刻地體驗故事人物的情感、性格，讓幼兒明辨是非，獲得健康的人格。比如，在聆聽“不要吃大的”故事后，班主任挑選幼兒扮演“小熊”“熊哥哥”“熊姐姐”“熊媽媽”等角色，感受為什么“不要吃大的”。在角色扮演游戲中，小熊不讓熊哥哥、熊姐姐吃大蘋果，想讓熊媽媽吃大蘋果，因為熊媽媽太辛苦。作為子女，要懂得感恩，要孝敬自己的父母。幼兒在角色扮演游戲中，能真切地感知人物的品格，從而讓美好的心靈、善意的行為內(nèi)化于心、外化于行。

（三）依托戶外游戲，在合作中增強團隊精神

班主任要組織形式多樣的戶外游戲，為幼兒提供感知世界、釋放天性的空間。戶外游戲能以玩的形式，促進幼兒積累知識、收獲友情、學(xué)會交往、懂得合作。戶外游戲在方式上多強調(diào)團隊性、競爭性，班主任要結(jié)合戶外游戲滲透德育，讓幼兒強身健體的同時，樹立規(guī)則意識、協(xié)作精神。比如，在戶外足球活動中，班主任通過分組，讓幼兒體會足球的競技特點。利用大紙團替換足球，確保幼兒的安全；設(shè)置進球與得分規(guī)則，讓幼兒認識到踢足球不能單打獨斗，而是要相互配合，發(fā)揮團隊精神，才能眾志成城，取得優(yōu)異成績。另外，在團隊比分落后時，各組成員不要氣餒，不要半途而廢，要相互信任，積極協(xié)作，堅持不懈，不到最后時刻，不能輕言放棄。

總之，新時期，幼兒德育工作對班主任提出了更高的要求。班主任要努力營造平等、互助、和諧的育人空間。要走近幼兒，抓住時機，關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)，以誠相待，恰當引領(lǐng)，促進幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的品德和習(xí)慣。