德育視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

渠澎澎

（滕州市墨子中學(xué)，山東 棗莊 277500）

隨著新課改和立德樹人教育理念的不斷推進(jìn)，德育工作受到了更多關(guān)注。在新課改背景下，將德育貫穿在教學(xué)活動(dòng)的全過程，重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)工作，成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)方向。初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素養(yǎng)具有重要作用。初中生處于思想認(rèn)知的活躍發(fā)展階段，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，對樹立學(xué)生的正確價(jià)值觀具有積極作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要積極將德育融入課程設(shè)計(jì)中，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)新課改精神，踐行立德樹人的教育目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)德育的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力和解決問題的能力，這些都是德育的重要組成部分。教師要正視初中數(shù)學(xué)融入德育過程中出現(xiàn)的問題，以提高德育的效果。

（一）數(shù)學(xué)教師德育思想意識薄弱

部分初中數(shù)學(xué)教師在德育方面的薄弱環(huán)節(jié)確實(shí)對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，這種狀況反映出了教師在教育觀念上的局限性，即過于注重基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了思想道德教育的重要性。數(shù)學(xué)教師過于關(guān)注數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重技能和基礎(chǔ)知識的掌握，忽視了個(gè)人品德和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這種教育方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和責(zé)任感等重要品質(zhì)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為德育不在自己的職責(zé)范圍，而是學(xué)校、家長或其他教育者的責(zé)任，在教學(xué)過程中缺乏德育意識和積極性，這正是學(xué)生無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受到思想道德方面教育的重要原因。還有一部分初中數(shù)學(xué)教師會(huì)意識到數(shù)學(xué)教學(xué)融入德育的必要性，但缺乏德育的方法和技巧，不知道如何有效進(jìn)行思想道德教育，或者對于德育的內(nèi)容和方法了解不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)結(jié)合德育的教學(xué)效果不佳，使學(xué)生無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得足夠的德育。

（二）數(shù)學(xué)德育資源開發(fā)不足

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育內(nèi)容往往只涉及愛國主義、集體主義等方面的教育，缺乏對個(gè)體發(fā)展的關(guān)注，教師在開發(fā)和利用數(shù)學(xué)德育資源方面的能力仍有待提高。數(shù)學(xué)教師由于并非專業(yè)的德育教師，分析教材和準(zhǔn)備課件時(shí)難以找到德育與數(shù)學(xué)知識的契合點(diǎn)，很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)中德育元素的挖掘深度，導(dǎo)致德育停留在淺顯的表面，作用發(fā)揮受到了限制。德育內(nèi)容相對單一，缺乏針對不同年級、不同學(xué)生的個(gè)性化德育內(nèi)容，無法滿足學(xué)生的多樣化需求，也無法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏有效的德育教學(xué)方法，只是簡單地灌輸一些德育理念，沒有通過具體的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，學(xué)生的唯一感受就是枯燥無味，無法真正接受和理解德育內(nèi)容。教師沒有掌握有效的德育方法和技巧，無法有效進(jìn)行思想道德教育，缺乏對德育內(nèi)容和方法的了解，是德育效果不佳的重要原因之一。

二、德育視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值

初中數(shù)學(xué)德育的價(jià)值與新時(shí)代教育發(fā)展的要求相契合，德育視角下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)能更好地落實(shí)新課改教育精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展要求

新時(shí)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。德育的教育理念正是強(qiáng)調(diào)以德為先，注重學(xué)生的品德培養(yǎng)，這與新時(shí)代教育發(fā)展要求相一致。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)德育，能有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識。例如，學(xué)習(xí)一元一次方程應(yīng)用題“儲(chǔ)蓄利息問題”，國家規(guī)定存款利息的納稅辦法是：利息稅=利息的20%，儲(chǔ)戶取款時(shí)由銀行代扣代收。從中讓學(xué)生懂得合理交稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，偷稅漏稅是違法行為。

（二）促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展

數(shù)學(xué)不僅涉及基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更涉及思維方式和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)德育，可以引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)、追求真理、誠實(shí)守信等，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念。數(shù)學(xué)教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真，要勤于思考，做作業(yè)時(shí)要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，步驟要清晰，計(jì)算要細(xì)心，不要心急，不要自滿，這樣在考試時(shí)才能成竹在胸，在生活和以后的工作中，才不會(huì)造成嚴(yán)重的后果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這對學(xué)生成長和發(fā)展具有重要意義。

三、德育視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的路徑

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維及核心素養(yǎng)，教師要重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中德育的融入，有效提高課堂教學(xué)的成效和學(xué)生德育素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育培養(yǎng)的同步進(jìn)行。

（一）挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育元素

在新版初中數(shù)學(xué)教材中，融入了大量與生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這為教師開展數(shù)學(xué)德育實(shí)踐提供了更多選擇。因此，教師要在德育思想的指導(dǎo)下挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)學(xué)生道德修養(yǎng)和行為準(zhǔn)則教育的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生思想品德潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師可以挖掘初中數(shù)學(xué)課本知識和日常生活之間的關(guān)聯(lián)，打破知識和現(xiàn)實(shí)生活的隔閡，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)自主探究能力，養(yǎng)成科學(xué)的求知態(tài)度。

例如：在“一元一次不等式”教學(xué)板塊，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解一元一次不等式的基本內(nèi)涵，按照一元一次不等式和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，在腦海中形成抽象的數(shù)學(xué)模型，再利用不等式進(jìn)行解題。為了實(shí)現(xiàn)本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以挖掘數(shù)學(xué)教材中的知識，鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)散性思維進(jìn)行思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。在一元一次不等式的練習(xí)活動(dòng)中，教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材為學(xué)生進(jìn)行習(xí)題改編，讓課本知識更接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。如，“已知某小區(qū)的電梯最大承載量為500 kg，現(xiàn)有兩名工人要用這部電梯將一批貨物從一層運(yùn)輸?shù)巾攲印蓚€(gè)工人的體重分別為75 kg 和80 kg，而這批貨物每箱重量為50 kg，請問兩名工人每次可以使用電梯運(yùn)輸多少箱貨物？”針對這道習(xí)題，學(xué)生需要判斷題干中哪些變量需要使用一元一次方程或一元一次不等式，然后再根據(jù)這些數(shù)量關(guān)系和不等的數(shù)量列出方程式，最后求解正確答案。通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)題型，學(xué)生不僅可以提高數(shù)學(xué)解題思維能力，還可以養(yǎng)成科學(xué)分析的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)德育目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)德育情境

教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以借助教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境，從而不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍和數(shù)學(xué)德育的質(zhì)量。情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究好奇心和欲望，讓學(xué)生沉浸在良好的教學(xué)氛圍中，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種親切感，在輕松愉快的課堂氛圍中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行推理和猜測，突破原有的思維定式，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

例如：在“圖形與坐標(biāo)”的專題中，需要學(xué)生明白物體位置的定位，然而有關(guān)圖形位置定位的文字描述相對抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。這時(shí)教師就要借助多媒體教學(xué)工具和計(jì)算機(jī)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且在其中融入德育內(nèi)容，解決學(xué)生的空間思維認(rèn)知問題，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師可以在黑板上投射出電影院的場景，利用這個(gè)生活場景開展德育：“媽媽預(yù)訂了兩張電影票，但是觀影人數(shù)眾多，這兩張電影票座位之間相隔甚遠(yuǎn)，一張是3 排4 號，一張是10 排12 號，請大家根據(jù)所給座次表確定兩張電影票的具體位置?！贬槍@個(gè)問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考位置和坐標(biāo)之間的關(guān)系，結(jié)合問題進(jìn)行大膽假設(shè)，觀察教學(xué)情境中座位的排列方式，發(fā)現(xiàn)電影院的中心位置和坐標(biāo)軸的原點(diǎn)類似，與中心位置橫向平行的可以看成是橫坐標(biāo)軸，另外一條則看成是縱坐標(biāo)軸，每個(gè)座位則可以看成一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)，從而根據(jù)這種假設(shè)求得兩張電影票的位置。教師借助多媒體工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在情境中找到解題思路，打破原有的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）開展小組合作的德育實(shí)踐教學(xué)

和小學(xué)數(shù)學(xué)知識相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識點(diǎn)更加復(fù)雜，很多數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)原理需要學(xué)生通過聯(lián)想或串聯(lián)才能真正實(shí)現(xiàn)掌握和理解。初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力存在客觀上的差異，對于部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識壓力較大。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和德育的融合，教師就要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)開展小組合作的德育實(shí)踐，讓學(xué)生之間相互幫助，不斷提高學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。不過需要注意的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，需要綜合考慮不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，同時(shí)兼顧學(xué)生的性格特點(diǎn)和小組合作情況，讓不同程度的學(xué)生可以相互幫助，形成團(tuán)結(jié)互助的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在“認(rèn)識三角形”專題中，教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生分成不同的小組，并且根據(jù)小組成員的情況分配不同的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。教師可以給小組A 提供一張三角形的圖片，讓學(xué)生觀察三角形三條邊之間的關(guān)系，在圖上標(biāo)注出三角形的三個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生圈出三角形中最長的一條邊，并且和其他兩條邊進(jìn)行對比。在學(xué)生進(jìn)行觀察和分析的過程中，能力較強(qiáng)的同學(xué)可以主動(dòng)帶領(lǐng)其他學(xué)生分析問題，同時(shí)通過小組成員內(nèi)部對觀察結(jié)果的分享和討論，確定出最終的答案。點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)不同小組的學(xué)生派出代表匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)和觀察結(jié)果，不同小組之間再次進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。最后，教師對不同小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)精神給予鼓勵(lì)，同時(shí)明確本節(jié)課的重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握課程教學(xué)內(nèi)容。小組合作的德育實(shí)踐模式中，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)德育目標(biāo)。

初中數(shù)學(xué)能對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和道德品質(zhì)等進(jìn)行德育滲透，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)立德樹人的目標(biāo)。鑒于初中數(shù)學(xué)知識的抽象性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師要善于挖掘教材中的德育資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)價(jià)值和德育價(jià)值進(jìn)行融合，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育滲透的教育目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。