德育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探析

楊紅偉

（岷縣清水鎮(zhèn)大沙漠小學(xué)，甘肅 定西 748411）

立德樹人下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師通過適合的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，最終形成正確的思想價值觀。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進行德育滲透，是教師踐行立德樹人教學(xué)目標的重要活動，也是不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，對學(xué)生的長遠發(fā)展具有重要的促進作用。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)德育中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育是教學(xué)事半功倍的催化劑，但在實際的教學(xué)過程中還存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）德育內(nèi)容單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一是一個較為突出的問題。許多教師仍然將德育局限于傳統(tǒng)的愛國主義教育上，缺乏對現(xiàn)代社會價值觀的引導(dǎo)和滲透。單一的教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的多樣化需求，也無法引導(dǎo)學(xué)生正確理解和認識社會現(xiàn)象和問題。與此同時，教學(xué)內(nèi)容單一還表現(xiàn)在缺乏對數(shù)學(xué)文化背景的介紹和引導(dǎo)上。數(shù)學(xué)作為一門文化學(xué)科，具有豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景。但是在實際教學(xué)中，教師往往只注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的灌輸，忽略數(shù)學(xué)文化的介紹和引導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解停留在表面層次，無法深入了解數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵和價值。

（二）德育方式死板

小學(xué)數(shù)學(xué)德育方式死板主要表現(xiàn)在缺乏靈活性、互動性、實際應(yīng)用和情感教育等方面。首先，在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，教師采用固定的教學(xué)模式和教材內(nèi)容，缺乏針對不同學(xué)生個性和需求的關(guān)注，無法滿足學(xué)生的多樣化需求，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。其次，教師的單向傳授方式缺乏與學(xué)生之間積極互動和交流，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新精神。最后，教師只注重理論知識的傳授，忽略了實踐操作的重要性，缺乏實際應(yīng)用的教學(xué)方式，無法幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在德育教學(xué)中，教師忽略了情感教育和人文關(guān)懷的重要性，不能有效引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀和道德觀，無法培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和公德心。

（三）德育脫離現(xiàn)實生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育與日常生活是密不可分的。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅涉及知識的學(xué)習，更涉及思維方式和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)德育實踐是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力的重要途徑，應(yīng)該與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中體驗和感悟德育的重要性。在實際教學(xué)中，一些教師只是單純地講解抽象的德育理念，教學(xué)內(nèi)容與生活實踐脫節(jié)，沒有將這些理念與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生無法真正理解和應(yīng)用德育知識，無法將這些知識融入自己的日常生活中。另外，部分教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單一，缺乏創(chuàng)新和實踐性，教師只是簡單地講課教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況和需求進行個性化教學(xué)，不能有效引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性，不能真正提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。

（四）德育考核評價方式欠佳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育是不可或缺的一部分。然而，部分學(xué)校和教師在考核評價學(xué)生時，只注重數(shù)學(xué)知識和技能的掌握情況，忽略了對學(xué)生德育方面的評價，無法全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)知識和技能，還要具備良好的道德品質(zhì)和價值觀，這對于未來發(fā)展和社會適應(yīng)能力都具有重要影響。因此教師要建立更加全面、科學(xué)的德育考核評價方式，以更好地評估學(xué)生的綜合素質(zhì)。在建立德育考核評價方式時，教師要考慮學(xué)生的思想品質(zhì)、道德行為、情感態(tài)度等情況，采用多種評價方式，如自我評價、互評、實踐評價等，以便更全面地掌握學(xué)生的德育情況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中德育融入的原則

數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育具有持續(xù)性、針對性、系統(tǒng)性的特征，需要著眼學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地實現(xiàn)教育目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中，為避免德育缺失及資源分配失衡的問題，教師及學(xué)校要有計劃、有原則地將教學(xué)實踐與德育滲透進行有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生心智的自然發(fā)展規(guī)律，清晰理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中德育滲透應(yīng)遵循的原則，以確保日常數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中德育滲透有效進行。

（一）德智結(jié)合，全面發(fā)展

德智結(jié)合、全面發(fā)展原則是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要將德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)知識傳授與德育的雙重目標。這個原則要求教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法時，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能培養(yǎng)，要充分考慮學(xué)生的年齡、認知水平、興趣等因素，加強關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，以實現(xiàn)德育與數(shù)學(xué)知識的有效融合。教師通過將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)實踐過程中教師不能只將德育簡單地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育內(nèi)容可以涵蓋多個方面，如愛國主義教育、文明禮儀教育、環(huán)保教育等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇合適的德育內(nèi)容，以實現(xiàn)知識傳授與德育的雙重目標。

（二）以身作則，正面引導(dǎo)

以身作則，正面引導(dǎo)原則是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和行為習慣。這種原則要求教師在教學(xué)中要堅持正面的教育方式，以榜樣的形象和行為來引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生無論是心理發(fā)展還是思維模式都處于初步生成的關(guān)鍵時期，處于不成熟的階段，具有強烈的好奇心和冒險欲，但因年齡較小，認知能力、理解能力和自我控制能力都相對較弱，對事物的理解和判斷往往不夠準確，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透時，應(yīng)遵循正面引導(dǎo)的原則，用積極向上的思想對學(xué)生進行啟發(fā)，做到動之以情、曉之以理，以理服人，以事實教育人，保證德育的有效性。教師作為學(xué)生的榜樣和引路人，對學(xué)生的影響是深遠的，教師要注重自身的形象和行為，做到言行一致、以身作則，為學(xué)生樹立一個正面的榜樣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)家的事跡和思想觀念引導(dǎo)學(xué)生。例如，教師介紹一些數(shù)學(xué)家的事跡，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的治學(xué)態(tài)度和思維方式等，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，刻苦鉆研。

（三）多措并舉，循序漸進

多措并舉、循序漸進原則是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要將多種教學(xué)方法和手段結(jié)合起來，以實現(xiàn)德育與數(shù)學(xué)知識的有效融合，把德育內(nèi)容按照學(xué)生的年齡、認知水平和接受能力等因素進行合理的安排和組織。這種原則要求教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況和接受能力，采用多種教學(xué)方法和手段，選擇合適的德育內(nèi)容和方法，如情境教學(xué)、合作學(xué)習、探究學(xué)習等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的思想觀念和行為習慣。例如，教師采用情境教學(xué)的方式，通過設(shè)置一些與生活相關(guān)的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識并理解其應(yīng)用價值。小學(xué)生的年齡較小，認知水平和接受能力有限，因此教師在教學(xué)中要選擇適合學(xué)生年齡和接受能力的德育內(nèi)容和方法。對于低年級的學(xué)生，教師可以注重引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習習慣和行為習慣；對于高年級的學(xué)生，教師注重引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和思想觀念等。教師要將德育內(nèi)容按照學(xué)生的實際情況進行合理安排和組織。

三、德育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的路徑

德育是一個潛移默化的過程，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行滲透，實現(xiàn)良好的德育效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)德育滲透規(guī)律，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育方式和豐富數(shù)學(xué)德育內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生思想品德教育提升的目標。

（一）榜樣示范的德育滲透

德育是一個動態(tài)的培育過程，通過對學(xué)生的示范和影響培育學(xué)生良好的行為習慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的言談舉止和價值觀都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。為此，教師要注意衣著得體，秉持社會主義核心價值觀，用最真實的行動為學(xué)生樹立正確的思想價值觀，通過榜樣示范的力量對學(xué)生進行德育滲透。學(xué)生通過對教師的模仿，不僅可以規(guī)范自己的行為習慣，同時能踐行日常行為，最終養(yǎng)成良好的思想意識，從而成為對國家有貢獻的棟梁之材。如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“數(shù)據(jù)的整理和表示”教學(xué)中，教師講述自己平時節(jié)約用水的行為，通過自己以身作則的行動告訴學(xué)生節(jié)約資源的重要性，進而給學(xué)生講解中國淡水資源總量居世界前列，但人均水資源十分貧乏，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約用水、保護環(huán)境的思想意識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育活動中的德育滲透。

（二）數(shù)學(xué)歷史的德育滲透

中國數(shù)學(xué)擁有悠久的歷史，在其發(fā)展過程中有很多數(shù)學(xué)故事，其對學(xué)生有重要的德育價值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識背后的歷史故事，讓學(xué)生在了解中國數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的同時，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習興趣，感受中國數(shù)學(xué)文化的廣度和溫度。如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓”的教學(xué)中，對于知識Π 的講解，教師可以引入有關(guān)中國偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，幫助學(xué)生了解中國數(shù)學(xué)在古代已取得的輝煌成就，讓學(xué)生感受中國數(shù)學(xué)知識的魅力，增強學(xué)生的民族文化自信，從而更加堅定學(xué)生學(xué)習好數(shù)學(xué)知識的信心，實現(xiàn)良好的德育效果。

（三）數(shù)學(xué)教材的德育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是由教育部精心編訂的基礎(chǔ)教材，蘊含了大量的德育教學(xué)元素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透，需要教師對教材的編寫思想和內(nèi)容編排有深入的了解和正確的認識，充分挖掘教材中蘊含的德育元素，從而將其更好地融入課堂教學(xué)活動中，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)進行德育滲透。如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“認識鐘表”的教學(xué)中，教師要對“時、分、秒”的基本知識進行講解，然后讓學(xué)生回憶自己從幼兒園到小學(xué)的上學(xué)經(jīng)歷，從而感受到時光的流逝，引導(dǎo)學(xué)生樹立珍惜時間和努力學(xué)習的思想意識，樹立起不浪費青春年華的思想覺悟，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透。

（四）考核激勵的德育滲透

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的考核評價主要是根據(jù)學(xué)生的成績來進行的，忽視了學(xué)生其他方面表現(xiàn)的綜合評定，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要制定科學(xué)合理的考核激勵機制，成績測試只能作為綜合素質(zhì)評定的一個方面，不能忽視學(xué)生其他素質(zhì)方面的表現(xiàn)，要實現(xiàn)對學(xué)生考核評價的全面化和科學(xué)化，從而讓考核激勵成為德育滲透的重要手段。如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“觀察物體”教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生分組合作，制作不同的物體模型進行觀察，對制作模型數(shù)量和觀測數(shù)據(jù)最多的小組進行表揚和獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，將數(shù)學(xué)理論知識融入實踐活動中，從而實現(xiàn)教學(xué)評價的正面激勵作用。通過正面的考評激勵，不僅能提高學(xué)生的動手能力，也可以開闊學(xué)生的思維，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的德育目標。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和核心素養(yǎng)的課程，是對學(xué)生進行德育滲透的重要載體。教師要在立德樹人思想指導(dǎo)下，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的方式和內(nèi)容，從而實現(xiàn)提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的教學(xué)目標。