基于SWOT分析的“一站式”學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)育人研究與實(shí)踐

楊航宇 李揚(yáng)

摘 要：學(xué)生社區(qū)是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要陣地，在“一站式”學(xué)生社區(qū)視域下，運(yùn)用SWOT分析模型，系統(tǒng)探究在學(xué)生社區(qū)開(kāi)展勞動(dòng)教育面臨的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，進(jìn)而剖析其內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，據(jù)因成策，成體系地開(kāi)展高校學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)育人模式有益探索，助力學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)育人通過(guò)有效途徑走深走實(shí)。

關(guān)鍵詞：高校；“一站式”學(xué)生社區(qū)；SWOT分析；勞動(dòng)育人

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！边@對(duì)加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育提出明確要求。在高校中，學(xué)生社區(qū)不僅是學(xué)生居住的“生活區(qū)”，而且是育人的“功能區(qū)”，更是思想政治工作的重要陣地，在勞動(dòng)育人環(huán)節(jié)不能缺位。2019年，中央教育領(lǐng)導(dǎo)小組部署“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)以來(lái)，筆者深感要緊抓機(jī)遇，在學(xué)生社區(qū)建設(shè)過(guò)程中充分開(kāi)展勞動(dòng)教育，但如何使“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)和勞動(dòng)教育相得益彰、有機(jī)融入，需要統(tǒng)籌謀劃、充分研究、扎實(shí)探索。筆者靈活應(yīng)用SWOT分析這一商業(yè)領(lǐng)域成熟的戰(zhàn)略管理模型[1]，對(duì)學(xué)生社區(qū)中開(kāi)展勞動(dòng)育人的內(nèi)部因素（優(yōu)勢(shì)：Strengths，劣勢(shì)：Weaknesses）和外部因素（機(jī)會(huì)：Opportunities，挑戰(zhàn)：Threats）進(jìn)行分析，進(jìn)而據(jù)因成策，在北京林業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）學(xué)生社區(qū)探索勞動(dòng)育人路徑，取得了良好效果。

學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)育人SWOT分析

1.優(yōu)勢(shì)（S）

S1：場(chǎng)景優(yōu)勢(shì)，在離學(xué)生最近的地方開(kāi)展教育。與教室、實(shí)習(xí)場(chǎng)地不同，在學(xué)生社區(qū)內(nèi)開(kāi)展勞動(dòng)教育與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，使學(xué)生“無(wú)縫銜接”參與勞動(dòng)、受到教育，學(xué)生社區(qū)作為具有天然優(yōu)勢(shì)的第二課堂，與第一課堂相輔相成，更利于取得育人成效。

S2：隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，讓與學(xué)生最親近的人環(huán)繞式教育。學(xué)校要求輔導(dǎo)員、班主任等思政力量常態(tài)化深入社區(qū)開(kāi)展工作，宿管、保潔、維保等后勤力量扎根社區(qū)服務(wù)學(xué)生，構(gòu)建了“白加黑”和“5+2”的全時(shí)段育人環(huán)境，能夠連續(xù)開(kāi)展勞動(dòng)教育。

S3：經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，用最貼合學(xué)生所需所想的管用辦法開(kāi)展教育。近年來(lái)，學(xué)校建立并完善“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)機(jī)制，開(kāi)展黨建進(jìn)社區(qū)、學(xué)生公寓網(wǎng)格化管理、學(xué)生公寓文化建設(shè)等工作，舉辦學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，初步掌握了學(xué)生行為規(guī)律，積累了育人經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)育人打下了良好基礎(chǔ)。

2.劣勢(shì)（W）

W1：整體設(shè)計(jì)和機(jī)制不夠系統(tǒng)。前一階段學(xué)生社區(qū)中各項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)一定程度上是“想起一次組織一次”，缺乏關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性，未形成體系，不利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、樹(shù)立勞動(dòng)觀念[2]。

W2：育人形式和路徑不夠豐富。學(xué)生社區(qū)中開(kāi)展勞動(dòng)教育，往往是通知型、任務(wù)型居多，發(fā)一次通知，要求學(xué)生開(kāi)展一次大掃除、參與一次活動(dòng)，連續(xù)性不足，形式不夠豐富，學(xué)生感到“不解渴”，體驗(yàn)感和參與感較差。

W3：文化浸潤(rùn)和宣傳不夠充分。勞動(dòng)教育的宣傳教育效果較弱，宣教平臺(tái)利用率不高[3]，新媒體平臺(tái)、社區(qū)文化墻、宣傳欄等未能得到有效利用，宣傳內(nèi)容未充分體現(xiàn)勞動(dòng)教育理念，未能實(shí)現(xiàn)從“勞”到“育”的良好效果。

3.機(jī)會(huì)（O）

O1：頂層設(shè)計(jì)，政策支持，“陽(yáng)光”充足。近年來(lái)，上級(jí)部門(mén)發(fā)布勞動(dòng)教育相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)、綱要，學(xué)校發(fā)布相關(guān)工作細(xì)則，為學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)育人提出了基本遵循和工作指導(dǎo)。

O2：理念先行，凝聚共識(shí)，“沃土”豐厚。教育部2023年修訂的《高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)工作指南》中明確提出“挖掘社區(qū)勞動(dòng)教育資源，開(kāi)展富有學(xué)校風(fēng)格特點(diǎn)的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)”，各高校如火如荼開(kāi)展“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，廣泛凝聚了學(xué)生社區(qū)作為育人重要陣地的共識(shí)，為開(kāi)展勞動(dòng)教育開(kāi)辟了新的場(chǎng)域。

O3：基礎(chǔ)鋪墊，強(qiáng)化意識(shí)，“活水”滴灌。學(xué)校各部門(mén)都有了開(kāi)展勞動(dòng)教育這根“弦”，隨著勞動(dòng)教育逐步納入課程思政、思政課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步樹(shù)立起勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)教育具有良好基礎(chǔ)。

4.挑戰(zhàn)（T）

T1：需要引領(lǐng)正確價(jià)值觀，扭轉(zhuǎn)“不想干”的心態(tài)。正如《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，“近年來(lái)一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象”。學(xué)生容易受“佛系”“躺平”等消極文化影響，或因唯獎(jiǎng)學(xué)金論、唯保研資格論等功利思想，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生懈怠心理[4]，有的學(xué)生沉迷虛擬世界，在游戲“王者峽谷”里“跑”了幾萬(wàn)步，現(xiàn)實(shí)世界中沒(méi)動(dòng)幾步。

T2：需要培養(yǎng)良好習(xí)慣，克服“不愿干”的心理。學(xué)生在家時(shí)被家長(zhǎng)寵，“兩手不沾陽(yáng)春水”，在學(xué)校時(shí)社會(huì)化物業(yè)可以完成公共區(qū)域保潔、維修等大部分工作，部分學(xué)生在日常生活中，對(duì)家庭或校園服務(wù)存在較強(qiáng)的依賴性，沒(méi)有養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、缺乏較為實(shí)際的生活技能、缺乏珍惜他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。

T3：需要破解物理空間限制，緩解“沒(méi)地方干”的制約。近年來(lái)，很多高校不提供研究生宿舍、床位供給不足的消息頻上熱搜，反映出學(xué)生社區(qū)內(nèi)空間資源緊張的共性特點(diǎn)，學(xué)校用于支撐開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)的場(chǎng)所不足，勞動(dòng)教育受到空間掣肘。

學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)育人路徑實(shí)踐探索

基于對(duì)學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)教育進(jìn)行系統(tǒng)的SWOT分析，充分結(jié)合北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生社區(qū)建設(shè)實(shí)際，借助SWOT機(jī)制將內(nèi)部和外部要素“兩兩組合”（S-O，S-T，W-O，W-T）的策略，謀定而后動(dòng)，構(gòu)建“乘勢(shì)而為、主動(dòng)作為、大有可為、巧做善為”的“四為”工作法，多元發(fā)力持續(xù)推進(jìn)具有扎實(shí)思考、系統(tǒng)思維、鮮明特色的學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)教育。

1.乘勢(shì)而為，抓住機(jī)遇發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

2019年起，學(xué)校黨委借鑒河長(zhǎng)制、林長(zhǎng)制等生態(tài)治理成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)生公寓樓長(zhǎng)制度[5]，全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)生公寓樓長(zhǎng)，推動(dòng)各方力量下沉到學(xué)生公寓一線，此后又以“樓長(zhǎng)制”為基礎(chǔ)深入推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)。充分借助“樓長(zhǎng)制”制度優(yōu)勢(shì)和“一站式”學(xué)生社區(qū)隊(duì)伍入駐的良好基礎(chǔ)，推動(dòng)四支隊(duì)伍深入學(xué)生社區(qū)開(kāi)展勞動(dòng)教育：領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，全部學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（學(xué)生公寓樓長(zhǎng)）每學(xué)期分期與學(xué)生代表“相約午間”共進(jìn)午餐密切交流，帶動(dòng)三十余名處級(jí)干部在與學(xué)生面對(duì)面交流中把好思想“總開(kāi)關(guān)”，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀；駐樓輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)協(xié)同，百余名輔導(dǎo)員、機(jī)關(guān)年輕干部、專業(yè)課教師擔(dān)任駐樓輔導(dǎo)員，與學(xué)生在社區(qū)中同吃、同住、同學(xué)習(xí)，掌握了平時(shí)在辦公室、課堂中發(fā)現(xiàn)不了的學(xué)生真實(shí)思想、行為特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展勞動(dòng)教育；學(xué)生骨干積極參與，建強(qiáng)社區(qū)學(xué)生組織（學(xué)生公寓自律委員會(huì)），組織學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、實(shí)踐鍛煉等方式開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)；后勤物業(yè)緊密配合，定期開(kāi)展“縫補(bǔ)熨燙”暖心服務(wù)，教學(xué)生相關(guān)技能，彰顯服務(wù)育人理念。

2.主動(dòng)作為，利用優(yōu)勢(shì)迎接挑戰(zhàn)

立足生活場(chǎng)景，在“供給側(cè)”不斷豐富社區(qū)勞動(dòng)教育活動(dòng)形式，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展接地氣的教育，扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生不愿干、不想干的心理，通過(guò)系列“綠色”活動(dòng)塑造學(xué)生“三力”：走進(jìn)宿舍，提升自理力，全年常態(tài)化組織學(xué)生開(kāi)展宿舍衛(wèi)生大掃除，引導(dǎo)學(xué)生在“一屋不掃何以掃天下”中著手，在大掃除這個(gè)最基礎(chǔ)的活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，提升獨(dú)立處理個(gè)人生活事務(wù)能力，喚起學(xué)生感恩情懷，體驗(yàn)父母勞作不易、養(yǎng)育之情。走出宿舍，提升行動(dòng)力，組織學(xué)生廣泛參與垃圾分類值守、宿舍安全衛(wèi)生檢查、除冰掃雪等勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，躬身力行體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，將心比心地珍惜他人勞動(dòng)成果。貼近社區(qū)，提升創(chuàng)造力，探索開(kāi)設(shè)公寓勞動(dòng)“體驗(yàn)課”，通過(guò)DIY手工制作、“靜待花開(kāi)”綠植養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)美化生活，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)造有價(jià)值的物化勞動(dòng)成果，從“小成就”中收獲“小確幸”，感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美的真諦。

3.大有可為，利用機(jī)會(huì)改善劣勢(shì)

營(yíng)造“崗崗供勞動(dòng)，處處可育人”的良好氛圍：設(shè)置長(zhǎng)期崗位，在學(xué)生公寓管理辦公室設(shè)置勤工助學(xué)崗位，選拔二十余名學(xué)生骨干參與安全巡檢、文件整理、調(diào)查研究、草擬文稿等體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合的助管工作，使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中提高自立自強(qiáng)能力、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、激發(fā)潛力；開(kāi)展周期活動(dòng)，強(qiáng)化服務(wù)性勞動(dòng)，在學(xué)生社區(qū)中定期設(shè)置黨員服務(wù)站，組織黨團(tuán)支部學(xué)生骨干深入學(xué)生社區(qū)開(kāi)展服務(wù)，定期舉辦“宿舍服務(wù)日”活動(dòng)，每期招募一百余名志愿者參與舊物回收、愛(ài)心捐贈(zèng)，通過(guò)這些有規(guī)律周期、有固定地點(diǎn)、常態(tài)化開(kāi)展的活動(dòng)，使學(xué)生參與勞動(dòng)有平臺(tái)、服務(wù)他人有途徑，促進(jìn)養(yǎng)成良好勞動(dòng)行為習(xí)慣；聚焦宿舍空間，評(píng)選五星宿舍，舉辦宿舍風(fēng)采大賽，將勞動(dòng)和衛(wèi)生情況作為評(píng)比的重要依據(jù)，將選樹(shù)標(biāo)桿、正向激勵(lì)作為引發(fā)“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”的“催化劑”，以賽促建激發(fā)學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)、美化宿舍環(huán)境的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和協(xié)作勞動(dòng)能力。

4.巧做善為，面對(duì)挑戰(zhàn)消除劣勢(shì)

打造具有北林特色的學(xué)生公寓“林·家”文化，將文化建設(shè)作為扭轉(zhuǎn)學(xué)生不想干、不愿干思想的突破點(diǎn)，同時(shí)用精神層面的“文化浸潤(rùn)”彌補(bǔ)物質(zhì)層面的“空間不足”，線上線下結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)：舉辦學(xué)生社區(qū)標(biāo)識(shí)Logo、公寓樓徽、吉祥物、文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽，引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)、技術(shù)參加創(chuàng)造性勞動(dòng)，并在設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)、樓徽過(guò)程中不斷凝聚共識(shí)，與學(xué)生社區(qū)整體建設(shè)思路產(chǎn)生同頻共振；加大宣傳力度，成體系地發(fā)布“公寓生活小貼士”，讓學(xué)生結(jié)合自己在社區(qū)生活中遇到的問(wèn)題探索管用辦法，組隊(duì)研究撰寫(xiě)了“衣物收納”“衛(wèi)生清掃”“行李打包”等十余篇實(shí)用方法，邀請(qǐng)入伍退役歸校大學(xué)生錄制“微課”示范內(nèi)務(wù)整理，提高學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

本文系高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（北京林業(yè)大學(xué)）高校實(shí)踐育人課題“‘一站式學(xué)生社區(qū)模式下高校實(shí)踐育人工作的路徑研究”（課題編號(hào)：SJYR2212）和北京林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究揭榜掛帥項(xiàng)目“學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BJFU2022JYJBGS008）的階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]張沁園. SWOT分析法在戰(zhàn)略管理中的應(yīng)用[J]. 企業(yè)改革與管理，2006（2）：62-63.

[2]宋婧，徐屹立，李丹陽(yáng).高校學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)教育的功能審視與路徑研究[J].高校后勤研究，2023（8）：7-9.

[3]郭曉川，安利利. 高校學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)教育探究[J]. 高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2022，14（3）：14-18.

[4]孟杰，冀文琦. 勞動(dòng)教育嵌入“一站式”學(xué)生社區(qū)的價(jià)值旨?xì)w，內(nèi)在邏輯與實(shí)踐理路[J]. 東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2023，25（1）：9-12.

[5]劉廣超，陳則銘. “三全育人”視閾下高校學(xué)生公寓思政工作陣地建設(shè)路徑探究——以北京林業(yè)大學(xué)“樓長(zhǎng)制”管理模式為例[J]. 北京教育（高教），2021（5）：81-83.

[作者單位：北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生工作部（處）]

[責(zé)任編輯：卜 珺]