基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略

貴州省黃平縣重安中學(xué) 潘家超

初中道德與法治學(xué)科是德育教學(xué)的重要途徑，高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著積極影響。初中階段是學(xué)生價(jià)值取向和思想觀念建立的關(guān)鍵期，正確的教育引導(dǎo)與具有指向性的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展起著積極作用。除此之外，在新課程改革背景下，核心素養(yǎng)理念深入人心，要求教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。對(duì)此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)積極落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力學(xué)生健康穩(wěn)定地發(fā)展。

文章基于核心素養(yǎng)理念探討初中道德與法治教學(xué)，結(jié)合人教版初中九年級(jí)道德與法治教材，圍繞“目標(biāo)設(shè)定”“教學(xué)情境”“理論實(shí)踐”“議題教學(xué)”“綜合學(xué)習(xí)”五個(gè)視角，對(duì)教育工作提出幾點(diǎn)可行性舉措，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升，落實(shí)課程改革的教育要求。

一、初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向做出詳細(xì)解讀，將其劃分為“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”五個(gè)方面，要求教師結(jié)合生活實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，將素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。核心素養(yǎng)內(nèi)容的五個(gè)方面呈現(xiàn)“你中有我、我中有你”的狀態(tài)，因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)呈現(xiàn)全面化、綜合性的特點(diǎn)，以保證核心素養(yǎng)落在實(shí)處。

二、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略

（一）解讀核心素養(yǎng)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指明了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，更為教學(xué)活動(dòng)的開展指明了教育路徑?；诖耍诔踔械赖屡c法治教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要立足教材解讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，并基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)難度的適應(yīng)性，并達(dá)成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的要求。具體而言，在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)前，教師應(yīng)對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行全面分析，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出預(yù)測，將五項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)其中，確保課程質(zhì)量達(dá)成理想的教育效果。

以人教版九年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中第二課《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》課時(shí)1“創(chuàng)新改變生活”為例，首先，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)課程活動(dòng)做出分析?！皠?chuàng)新改變生活”課時(shí)圍繞“現(xiàn)代化建設(shè)”展開探討，以“創(chuàng)新”為主題，用“創(chuàng)新”推動(dòng)國家和民族的偉大復(fù)興。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生要分析教材內(nèi)容，了解“創(chuàng)新”是一種生活方式；結(jié)合社會(huì)情境充分感受創(chuàng)新在社會(huì)生活中的重要性，認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新”對(duì)人們生活及社會(huì)發(fā)展所起到的推動(dòng)作用。

其次，教師要對(duì)九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了較為豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)形勢有了一定的認(rèn)識(shí)，但是其身心發(fā)展還不成熟，在某些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠深刻?；诒菊n主題，教師通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測可知，學(xué)生能夠通過社會(huì)情境感受“創(chuàng)新對(duì)生活帶來的影響”，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，但是無法深刻意識(shí)到“創(chuàng)新”對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的推動(dòng)作用，更無法從國家發(fā)展和民族復(fù)興的角度感知“創(chuàng)新”。至此，通過對(duì)教材的解讀以及對(duì)學(xué)情的分析，教師可以從核心素養(yǎng)的五個(gè)角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

第一，政治認(rèn)同目標(biāo)：了解“創(chuàng)新”的實(shí)際含義，知道日常生活中處處都有創(chuàng)新。第二，道德素養(yǎng)目標(biāo)：通過教材學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新”與“美好生活”的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同創(chuàng)新的獨(dú)特價(jià)值；感受國家的創(chuàng)新成就，強(qiáng)化學(xué)生的“民族自豪感”，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自信。第三，法制觀念目標(biāo)：體會(huì)創(chuàng)新與美好生活的內(nèi)在聯(lián)系，了解創(chuàng)新在法律體系中的作用。第四，健全人格目標(biāo)：主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，并能理解“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”的道理。第五，責(zé)任意識(shí)目標(biāo)：通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受創(chuàng)新的重要性，加深對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到盡自己的力量推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。

（二）打造生活教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)

打造生活化的教學(xué)情境，借助實(shí)際生活中的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生更加深刻、直觀的學(xué)習(xí)認(rèn)知，有助于學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)生綜合素養(yǎng)的同步發(fā)展。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將情境教學(xué)活動(dòng)融入其中，創(chuàng)新教學(xué)模式和教育方式，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、思考、實(shí)踐，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落在實(shí)處，從而提高學(xué)生對(duì)道德與法律知識(shí)的應(yīng)用能力。具體而言，在生活化教學(xué)情境構(gòu)建中，教師可以選擇學(xué)生熟悉并感興趣的生活元素，聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

以初中道德與法治九年級(jí)上冊(cè)《建設(shè)法治中國》課時(shí)2“凝聚法治共識(shí)”為例，本課要求學(xué)生懂得法治的重要性，了解厲行法治的內(nèi)涵，明確厲行法治的具體要求，懂得建設(shè)法治中國要堅(jiān)持法治與德治相結(jié)合。在本課學(xué)習(xí)中，課程落實(shí)了“政治認(rèn)同、道德素養(yǎng)、健全人格、法治觀念”的核心素養(yǎng)觀念，雖然課程學(xué)習(xí)難度較大，但是通過前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的法治知識(shí)，理解起來較為簡單。在生活情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以立足核心素養(yǎng)目標(biāo)，以現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)事例強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，教師可以結(jié)合社區(qū)中的生活情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如與周圍社區(qū)工作人員溝通，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，創(chuàng)設(shè)“社區(qū)普法講堂”教學(xué)情境，向周邊居民介紹法律知識(shí)，并結(jié)合生活中的小事舉例說明，以真實(shí)的生活情境加深學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的印象，讓學(xué)生在情境中進(jìn)一步了解法律程序和規(guī)則，提升法治思維，落實(shí)“法治觀念”培養(yǎng)目標(biāo)。再如，教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象與學(xué)生探討法治知識(shí)。如讓學(xué)生收集社會(huì)熱點(diǎn)話題、生活事件，并結(jié)合相關(guān)法律要求對(duì)材料做出解讀，在“與法同行”班會(huì)活動(dòng)中與同學(xué)展開討論，從而在集體學(xué)習(xí)情境中對(duì)法治中國的建設(shè)產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)，以主題學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并要求學(xué)生在生活中積極踐行法治觀念，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）理論實(shí)踐有效融合，積極踐行教育要求

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師不能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)局限在教材與理論解讀中，而是應(yīng)當(dāng)基于生活實(shí)際，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效融合，讓學(xué)生在“理解知識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“運(yùn)用知識(shí)”，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求“內(nèi)化于心、外化于行”。在理論與實(shí)踐的融合中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和興趣話題，并基于課程實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將“說”與“做”有效融合，以實(shí)踐教學(xué)積極踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

以人教版九年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中第四課《建設(shè)法治中國》課時(shí)1“夯實(shí)法治基礎(chǔ)”為例，本課對(duì)我國改革開放后的法治進(jìn)程展開探討，進(jìn)一步理清法治進(jìn)程脈絡(luò)，以強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)。通過對(duì)教材內(nèi)容的解讀，本課核心素養(yǎng)培養(yǎng)主題為“法治觀念”與“政治認(rèn)同”，要求學(xué)生體會(huì)法治在社會(huì)生活中的作用，以及我國選擇法治道路的原因，了解法治的內(nèi)涵和要求；認(rèn)識(shí)到全面依法治國的重要地位，知道全面依法治國的總目標(biāo)，明確建設(shè)法治中國的要求。基于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以基于本課所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)正確地運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)于實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，教師可以將其設(shè)置在理論學(xué)習(xí)之后，待學(xué)生對(duì)本課知識(shí)產(chǎn)生初步了解后，以實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用知識(shí)”。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“法治頭條”交流活動(dòng)，要求學(xué)生在課后收集法治新聞，并在課上交流新聞內(nèi)容，對(duì)不同的事例展開探討。有的學(xué)生收集到以下內(nèi)容：“2023 年3 月13 日，十四屆全國人大一次會(huì)議通過《全國人民代表大會(huì)關(guān)于修改（中華人民共和國立法法）的決定》，進(jìn)一步健全立法體制機(jī)制，規(guī)范立法活動(dòng)?！苯處熆梢蕴岢鰡栴}：“我國在法治建設(shè)中取得了哪些進(jìn)步？具體體現(xiàn)在哪些方面？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容對(duì)法治新聞進(jìn)行分析，在交流討論中強(qiáng)化學(xué)生的“法治觀念”及“政治認(rèn)同”。再如，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)“我國法治建設(shè)進(jìn)程”，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，自主總結(jié)改革開放后國家在法治建設(shè)路上的成長動(dòng)態(tài)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)設(shè)議題教學(xué)模式，深度強(qiáng)化素養(yǎng)

議題式教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要求教師在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)話題，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)展開更深層次的探究。從教學(xué)活動(dòng)分析，核心素養(yǎng)理念可以理解為“理論性”的學(xué)習(xí)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度解讀，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)；而“議題式教學(xué)”偏向于“實(shí)踐性”的活動(dòng)，要求學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)，圍繞議題做出深度探討，在分析、交流與總結(jié)中促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升?；诖耍踔薪處煈?yīng)立足教學(xué)實(shí)際，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)議題教學(xué)模式，通過議題探討拓展教學(xué)活動(dòng)深度，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，升華核心素養(yǎng)的教育價(jià)值。

以人教版九年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中第一課《同住地球村》課時(shí)1“開放互動(dòng)的世界”為例，本課學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞“經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)和影響”與“正確認(rèn)識(shí)文化差異”展開，要求學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)樹立“全球觀念”與“開放心態(tài)”，尊重文化的多樣性；了解經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)及影響，落實(shí)核心素養(yǎng)中“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)”的培養(yǎng)目標(biāo)。為了提高核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量，深化課程學(xué)習(xí)印象，教師可以基于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議題。

例如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)和影響”概念時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)議題“在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，影響商品交易成功與否的重要因素，除了產(chǎn)品質(zhì)量、銷售渠道、產(chǎn)品知名度，還有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞“商品貿(mào)易”這一話題，對(duì)本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深度探討；在學(xué)生討論結(jié)束后，教師還可以基于討論基礎(chǔ)提出更深層次的議題，如“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？”隨著議題討論的深入，教學(xué)活動(dòng)隨之得到延伸與拓展，學(xué)生對(duì)“經(jīng)濟(jì)全球化”有了更加清晰的理解，通過議題學(xué)習(xí)落實(shí)“政治認(rèn)同”及“責(zé)任意識(shí)”培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（五）關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建綜合學(xué)習(xí)課堂

初中道德與法治學(xué)科將核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向劃分為五個(gè)方面，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，核心素養(yǎng)雖然相對(duì)獨(dú)立，但是在教育過程中相互影響。對(duì)此，初中教師應(yīng)為學(xué)生打造綜合性的學(xué)習(xí)課堂，關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展，基于一節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生各項(xiàng)能力都能得到全面提升，最終達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。在課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，基于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以綜合性的課程滿足學(xué)生的不同發(fā)展需要。

以人教版九年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中第四課《與世界共發(fā)展》課時(shí)1“中國的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”為例，圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行解讀，本課體現(xiàn)了“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)”三個(gè)培養(yǎng)方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“全球意識(shí)”與“國家觀念”，使其看到中國未來面臨的“新風(fēng)險(xiǎn)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)”?；诒菊n學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師結(jié)合教材中的不同學(xué)習(xí)板塊，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，在“新的發(fā)展契機(jī)”話題學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生出示四個(gè)“統(tǒng)計(jì)圖”，通過年份的變化，讓學(xué)生直觀了解我國社會(huì)飛速發(fā)展的步伐。在這一部分教學(xué)中，教師可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)問題：“請(qǐng)結(jié)合材料分析我國已經(jīng)具備了哪些更好的發(fā)展條件？”讓學(xué)生客觀地分析國內(nèi)形勢，正確看待我國面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，發(fā)展學(xué)生的“道德修養(yǎng)”。

再如，在“新風(fēng)險(xiǎn) 新挑戰(zhàn)”話題學(xué)習(xí)中，教師將“國際形勢”融入其中，以多個(gè)新聞資料向?qū)W生介紹我國在國際形勢中的發(fā)展情況，對(duì)“困難與風(fēng)險(xiǎn)”展開深層次的探討。對(duì)此，教師提出討論話題“挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望同在”，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探討我國在國際社會(huì)中的“新風(fēng)險(xiǎn)、新挑戰(zhàn)”，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的憂患意識(shí)，以明確學(xué)生對(duì)待機(jī)遇和挑戰(zhàn)的正確態(tài)度。以此類推，教師還可以圍繞教材中其他內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入其中，以綜合性的教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量，以核心素養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，本文基于核心素養(yǎng)理念對(duì)初中道德與法治教學(xué)做出探討，立足教學(xué)實(shí)際，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)提出幾點(diǎn)行之有效的教育舉措。落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展是各級(jí)教師的共同任務(wù)。在初中教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)概念的解讀，基于教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生發(fā)展階段科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有效融合，以多元化的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生深度探究知識(shí)內(nèi)容，積極踐行核心素養(yǎng)教育要求，在核心素養(yǎng)理論下，讓初中道德與法治教學(xué)更系統(tǒng)、更立體。