月出何皎皎，教研自勤勉

【摘 要】 李勤老師躬耕教育三十多年，她滿懷激情，從課堂實(shí)踐出發(fā)，建構(gòu)出自己的教學(xué)主張，培育了學(xué)生，也成就了自己，還引領(lǐng)更多的教師走上了教研之路，成為從容堅(jiān)定的行者和不斷發(fā)光發(fā)亮的智者。

【關(guān)鍵詞】 教育人生 兒童語(yǔ)文 教育研究

時(shí)光如詩(shī)，歲月如畫，和李勤校長(zhǎng)在洛小相見、相識(shí)，到有幸?guī)熗浇Y(jié)緣、一路追隨，已有二十幾個(gè)春秋了。二十幾載芳華飛逝，但歲月卻似乎格外青睞于她，時(shí)光也仿佛在她身上定格了一般。嬌小的身形，白皙的皮膚，清亮的眼眸，溫情的笑意，一如初見她時(shí)的模樣。但嬌小的她卻幾十年如一日地凝聚力量，堅(jiān)定執(zhí)著地從一個(gè)普通的鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)為教育名家，成了我們心中那輪淡雅高潔、吐灑清輝的明月。

執(zhí)著教育人生，修自己的圓

李勤老師19歲就踏上了工作崗位，從教第三年就破格評(píng)上了無(wú)錫市教學(xué)能手。在接下來(lái)的十余年里，從無(wú)錫市學(xué)科帶頭人、無(wú)錫市名教師到江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”首批培養(yǎng)對(duì)象，她一路跨越，不斷發(fā)展。榮譽(yù)的獲得，絕非偶然或者運(yùn)氣，而是她身上那股似乎與生俱來(lái)的勤勉與踏實(shí)，以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛與專注。

自1996年任學(xué)校教科室主任起，她專注地深耕于教育科研的田地里。 從“九五”至“十三五”，她作為核心骨干參與或主持了全國(guó)、省、市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題8項(xiàng)，發(fā)表論文，出版專著，主編書作，多次榮獲省、市級(jí)教育教學(xué)成果、精品課題、教育科研獎(jiǎng)項(xiàng)，在省內(nèi)外線上、線下講座或公開教學(xué)200余場(chǎng)……所有這些成績(jī)和榮譽(yù)并沒有讓她停下前行的腳步，反而使她加倍愛惜自己的“羽毛”。

30多年的躬耕實(shí)踐，無(wú)論外面的世界如何繁雜變遷，她都能在教育的天地里靜心抒寫屬于她的“詩(shī)意”人生。她的桌頭案前，常見教育教學(xué)的專著，一有空閑就埋首書堆，圈畫批注；兄弟學(xué)校每每有上課或講座的邀約，她無(wú)論多忙，都會(huì)用心準(zhǔn)備，欣然前往；主持名師工作室，她總是盡心組織，傾情付出；多次參加無(wú)錫市素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)的評(píng)估活動(dòng)，她都是費(fèi)心費(fèi)力，熬夜趕工，為督導(dǎo)學(xué)校量身定制一份份意見中肯、有理念、有架構(gòu)、有可行性措施的評(píng)估報(bào)告，讓與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和專家交口稱贊。更讓同仁們欽佩的是，每次會(huì)議或活動(dòng)的總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，她的即興發(fā)言總能要點(diǎn)清晰，金句頻出。有一次，參加區(qū)教育局對(duì)各校教師隊(duì)伍建設(shè)工作的考核，李勤老師臨時(shí)調(diào)整匯報(bào)講稿，僅憑幾個(gè)小標(biāo)題和一份沒法修改的PPT，從容淡定地完成了報(bào)告，讓大家心生仰慕。

心之所向，行之所往。一次次活動(dòng)，一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，幾乎全年無(wú)休，她的生活成了一個(gè)以工作為中心，家、校兩點(diǎn)距離為半徑的圓。為了心中堅(jiān)守的那輪明月，她披星戴月，默默自圓。

構(gòu)建生長(zhǎng)課堂，修育人的圓

“用一雙雙純真的詩(shī)眸，去欣賞滿是生命綠意的童年；用一顆顆溫柔的詩(shī)心，去孕育飽含生命理想的種子。”這首她自己創(chuàng)作的小詩(shī)里，藏著她對(duì)“建構(gòu)有生長(zhǎng)力的兒童語(yǔ)文”這一教學(xué)主張的初心和夢(mèng)想。多年來(lái)，她在自己的語(yǔ)文課堂上堅(jiān)持用詩(shī)一樣的教學(xué)語(yǔ)言，詩(shī)一樣的學(xué)習(xí)生活，讓孩子們?cè)谀刚Z(yǔ)的溫潤(rùn)和滋養(yǎng)中扎根生長(zhǎng)。

她的兒童詩(shī)教學(xué)《想象，張開心靈的“眼睛”》，從“窗”的聯(lián)想開啟，到“推窗探景”系列童詩(shī)的閱讀，再到“景由心生”的童詩(shī)想象與創(chuàng)編，仿佛打開了一扇一扇的“窗”，透進(jìn)大千世界的光亮，讓孩子們?cè)谧杂伞跋胂蟆迸c“表達(dá)”中舒展身心，自由呼吸。

她的哲思讀寫課《討厭黑夜的席奶奶》，引導(dǎo)學(xué)生在詼諧幽默、富有哲理的繪本閱讀中，像哲學(xué)家一樣善問、善聽、善思、善辯。通過聚焦核心話題，探秘繪本主題；聯(lián)系自身生活，感悟繪本隱喻；嘗試自由表達(dá)，撰寫哲思小語(yǔ)，學(xué)生從中汲取積極的情感態(tài)度：與其害怕、恐懼、自尋煩惱，不如放下、和解、調(diào)整心態(tài)，這才是更正確地做人、做事，更幸福地生活的學(xué)問。

她的整本書閱讀《35公斤的希望》，從題目質(zhì)疑入手，喚起閱讀期待，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀分享中了解故事大意，在角色轉(zhuǎn)換中參與故事建構(gòu)，在對(duì)比閱讀中探究表達(dá)秘妙，在封面創(chuàng)意設(shè)計(jì)中深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。在富有體驗(yàn)感、參與感的深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)與思維能力得到生長(zhǎng)。

面對(duì)新課標(biāo)、新理念帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，她迎難而上，聚焦核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)，從大觀念提煉、大任務(wù)統(tǒng)整，到關(guān)鍵性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一馬當(dāng)先地做出了理論和實(shí)踐層面的思考與探索，為一線教師的課堂范式轉(zhuǎn)型做了很好的示范引領(lǐng)。

一堂堂課，看似是一個(gè)個(gè)點(diǎn)，實(shí)際卻串成了學(xué)生成長(zhǎng)的圓，學(xué)識(shí)與健康、思維與表達(dá)、品格與智慧，彼此銜接，相互孕育，培育了學(xué)生，也成就了自己。

傾心生命引領(lǐng)，修價(jià)值的圓

“好比一盞金黃的向日葵，我是一個(gè)光明的追求者；又如一羽撲燈的小青蟲，對(duì)于暗夜永不說(shuō)出妥協(xié)。太陽(yáng)在哪里，我就朝向哪里，燈光在何處，我就飛向何處?！?019年12月，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文名師工作室首次研修活動(dòng)“童年語(yǔ)文，讓孩子們相遇紫丁香”在這首《光明的追求者》的吟誦中開啟，詩(shī)意徜徉。

從教育研究的“追光者”到閱讀教學(xué)的“點(diǎn)燈人”，“光”是兒童、是語(yǔ)文、是兒童與語(yǔ)文的相遇；小學(xué)語(yǔ)文，要善于為學(xué)生點(diǎn)亮“閱讀之燈”與“表達(dá)之燈”；語(yǔ)文老師，要做“派往兒童世界的文化使者”，努力“建構(gòu)有生長(zhǎng)力的兒童語(yǔ)文”。李勤老師用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言為工作室的成員們指明了語(yǔ)文教學(xué)前行的方向。

5年時(shí)間，她帶著75位名師工作室成員們?cè)谝槐颈緦Ｖ凶x中學(xué)思并進(jìn)，幸福拔節(jié)；在一次次課例研討中進(jìn)階能力，思辨成長(zhǎng)；在一場(chǎng)場(chǎng)沙龍論壇中碰撞思維，分享智慧。5年來(lái)，工作室有多位成員獲評(píng)特級(jí)教師、正高級(jí)教師，成為全省各地教育戰(zhàn)線上的佼佼者，有的自己也成立了名師工作室，開始帶自己的團(tuán)隊(duì)。李勤老師也特別關(guān)心工作室成員們的工作和成長(zhǎng)，有需要幫助和支持的，總是義無(wú)反顧；有好的活動(dòng)或?qū)W習(xí)資源，也會(huì)第一時(shí)間在群內(nèi)分享。她用誠(chéng)摯的光亮和每一個(gè)生命照面，殊不知，就是這一點(diǎn)點(diǎn)光，已經(jīng)照亮了追光者的整個(gè)世界。

32載春風(fēng)化雨，那些歲月流年中的默默耕耘，只為了守護(hù)她內(nèi)心向往的那片教育凈土。多少次，她加班至深夜，在“皎皎空中孤月輪”的陪伴下，獨(dú)自走出校園。腳下的這片土地，她愛得如此深沉；心中的那輪明月，在勤勉耕耘的校園四季里遇見。提燈引路，育夢(mèng)成光，此心昭昭，月色皎皎——在這條教育人生的路上，李勤校長(zhǎng)始終是一位從容堅(jiān)定的行者和不斷發(fā)光發(fā)亮的智者?！?/p>

（繆云芳，江蘇省無(wú)錫市教學(xué)能手、無(wú)錫市惠山區(qū)語(yǔ)文中心組成員、無(wú)錫市洛社中心小學(xué)副校長(zhǎng)）