留守兒童生存環(huán)境與教育問(wèn)題的研究

王世虎

摘 要：撤點(diǎn)并校后產(chǎn)生了新型留守兒童，對(duì)他們的教育需涉及思想、教育環(huán)境、心理等方面。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校要抓住細(xì)節(jié)，要從學(xué)習(xí)、飲食、住宿、校車(chē)、活動(dòng)等方面入手，做好留守兒童的教育工作，以讓他們?cè)诹己玫纳媾c學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；生存環(huán)境 ；教育研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0196-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.124

隨著城鄉(xiāng)一體化建設(shè)發(fā)展的快速推進(jìn)，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)撤并后形成了新的留守兒童。作為承擔(dān)留守兒童生活管理、教育教學(xué)的中心校，我校在多年的實(shí)踐中探索出一些有益有效的做法，解決了留守兒童的教育問(wèn)題，推動(dòng)了農(nóng)村社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、 準(zhǔn)確分析留守兒童的產(chǎn)生原因及特點(diǎn)

2009年興起于嘉峪關(guān)市的教育資源整合，撤并了人數(shù)少的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，村里的孩子除一部分投親靠友到城市就讀外，大多數(shù)則按照“向中心校集中”的原則，在中心小學(xué)開(kāi)始了寄宿制的學(xué)習(xí)生活。星期一乘坐校車(chē)到學(xué)校，星期五回家，五天遠(yuǎn)離家庭的學(xué)習(xí)、生活導(dǎo)致他們產(chǎn)生了一般留守兒童都具有的特殊心理、行為特點(diǎn)，具體有以下表現(xiàn)：

親情缺失，心理自卑。剛上一年級(jí)的孩子，心理正處于發(fā)育階段，長(zhǎng)時(shí)間不在父母身邊，正常的依賴(lài)、撒嬌無(wú)法保證，與其他孩子相比，自然就有一股潛在的自卑感。隨著寄宿時(shí)間加長(zhǎng)，這種自卑感越積越厚，很難消除。

自由散漫，習(xí)慣較差。長(zhǎng)時(shí)間生活在校園內(nèi)，“封閉化管理”的弊端凸顯。留守兒童有大量的自由活動(dòng)時(shí)間，沒(méi)有家人潛移默化的引導(dǎo)、幫助，學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等各方面的習(xí)慣較差，比如不主動(dòng)完成學(xué)科作業(yè)，床鋪、課桌擺放凌亂，大孩子欺負(fù)小同學(xué)，不注意個(gè)人衛(wèi)生，偷偷購(gòu)買(mǎi)“三無(wú)”零食……達(dá)到了“只有你想不到，沒(méi)有我做不到”的境界。

逆反心強(qiáng)，敵對(duì)隱現(xiàn)。總是把教師的勸說(shuō)、批評(píng)、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對(duì)自己自尊心的傷害，因而經(jīng)常把自己放在老師的對(duì)立面上，反其道而行之。這些學(xué)生以五、六年級(jí)男生居多。

二、 留守兒童存在的教育問(wèn)題

在留守兒童的教育方面，典型的問(wèn)題是“缺失”： 長(zhǎng)時(shí)間的親子分離、缺乏溝通，無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀(guān)念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護(hù)，極易使留守兒童產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀(guān)上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，形成了不良的個(gè)性特征和行為缺陷，這是思想道德教育上的缺失。

嘉峪關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)方便的打工條件給孩子們?cè)斐闪艘环N讀不讀書(shū)都一樣的思想，如有的父母認(rèn)為孩子學(xué)不好不要緊，今后一樣打工掙錢(qián)，這種思想若長(zhǎng)期潛移默化，就極易助長(zhǎng)一些成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用論的思想，這體現(xiàn)了家庭教育環(huán)境的缺失。

現(xiàn)在的孩子很多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在周末見(jiàn)到孩子時(shí)最關(guān)心的不是學(xué)習(xí)，而是認(rèn)為孩子在學(xué)校里受苦了，需要回家補(bǔ)一補(bǔ)：吃好的、穿好的、玩好的，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的期望值很低，以至于促成了個(gè)別學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的行為，這是激勵(lì)教育的缺失。

三、 解決留守兒童教育問(wèn)題的嘗試

建立留守兒童檔案，做到底數(shù)清、情況明。對(duì)在校的所有留守兒童，從基本情況的登記到家庭收入、監(jiān)護(hù)人狀況、家庭教育水平等做全面細(xì)致的了解。在建檔過(guò)程中，除了報(bào)名所需要的姓名、性別、出生年月、家庭住址、戶(hù)籍、身份證號(hào)等信息外，監(jiān)護(hù)人（父母親）身份信息、文化水平、身體狀況、家庭實(shí)際收入情況及來(lái)源、耕地畝數(shù)、種植品種也都要做到詳細(xì)了解。

掌握了留守兒童第一手的資料，根據(jù)掌握的信息，建立“留守兒童”檔案。要求班主任針對(duì)留守兒童每天輔導(dǎo)一次作業(yè)，每周記載一次學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活情況，每月進(jìn)行一次交流談心，并及時(shí)做好記錄，使“留守兒童”處于始終有人關(guān)愛(ài)的環(huán)境之中。

保障留守兒童學(xué)、食、住、行、玩的基本需要，讓他們有“離開(kāi)家還在家”的溫馨感覺(jué)。

學(xué)得好。上課期間由任課教師負(fù)責(zé)，課外時(shí)間由值班老師組織，這樣，留守兒童可以第一時(shí)間得到幫助，學(xué)習(xí)便不再成為難題。相比一些走讀生家長(zhǎng)的文化水平低，留守兒童的家庭作業(yè)、課外閱讀能得到教師的指導(dǎo)，效果會(huì)好很多。

吃得飽。借助國(guó)家在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的機(jī)會(huì)，我校新建了四百多平方米的學(xué)生食堂，配備了適合當(dāng)?shù)乜谖兜膹N師，寄宿時(shí)只需要繳納成本費(fèi)就能享受可口的食物。根據(jù)資金使用情況，我校給孩子提供了以米飯、家常炒菜、花卷、油餅、臊子面、包子為主的正餐，還有水果、酸奶等宵夜加餐，既保證了孩子身體發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)，又滿(mǎn)足了孩子多樣的飲食需求。按照孩子的話(huà)，“在學(xué)校食堂吃的比在家里豐盛多了”。這也成了留守兒童教育的一大亮點(diǎn)。

睡得香。充分利用財(cái)政撥款，修建學(xué)生公寓，配備了床、儲(chǔ)物柜、衣架等必需品；積極籌措資金，安裝熱水器，配備淋浴間，并安排專(zhuān)職管理員，讓孩子們?cè)诟蓛?、舒適的環(huán)境中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在宿舍里，可以看電視、讀書(shū)、下棋、健身、學(xué)習(xí)十字繡，豐富的住宿生活消解了孩子們對(duì)家長(zhǎng)的思念和依賴(lài)。

行安全。鑒于全國(guó)各地頻發(fā)校車(chē)安全事故，嘉峪關(guān)采取政府采購(gòu)、公司管理、學(xué)校協(xié)助的模式，為寄宿生提供了校車(chē)服務(wù)。我校定點(diǎn)、定時(shí)、定人、定線(xiàn)運(yùn)行校車(chē)，每周一從黃草營(yíng)村接學(xué)生到學(xué)校上課，周五再送回家，其中駕駛員由公交公司專(zhuān)職司機(jī)中經(jīng)考核獲得校車(chē)駕駛資格的人員擔(dān)任，隨車(chē)照管人員由責(zé)任心強(qiáng)、處置突發(fā)事件有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任。另外，校車(chē)運(yùn)行的時(shí)間、路線(xiàn)、?？空军c(diǎn)也都經(jīng)過(guò)了充分調(diào)查、研究。在三年多的校車(chē)接送過(guò)程中，學(xué)校始終把安全放在首位，讓孩子們“高高興興上學(xué)、安安全全回家”。

玩痛快。孩子的天性愛(ài)玩，我們選擇了跳跳球、墊上游戲、跳繩、趣味積木、乒乓球、棋類(lèi)等活動(dòng)，安排在每天放學(xué)后的固定時(shí)間段里，組織留守兒童學(xué)習(xí)玩法，開(kāi)展競(jìng)賽。這些活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，趣味性強(qiáng)，深受大家歡迎。

留守兒童的生存環(huán)境和教育問(wèn)題一直是教育工作者研究的重點(diǎn)課題，我們的工作才剛剛起步，為了讓留守兒童有更好的發(fā)展，我們會(huì)集中一切可以利用的力量，為孩子們撐起一塊幸福、和諧的蔚藍(lán)天空。