小學(xué)中高年級古詩文學(xué)習(xí)的實踐

文| 黃長琳

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視古詩文的教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情、學(xué)習(xí)詩人的遣詞造句，還要剖析其語言、探索其真諦、汲取其營養(yǎng)，使學(xué)生在精神上得到充實和提升。

古詩文是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。千百年來，古詩文由于語言生動，表達(dá)的意境清新明朗，音韻優(yōu)美、精辟，更是膾炙人口，讓人過目難忘。尤其是詩經(jīng)、楚辭、漢賦、宋詞、元曲及唐宋八大家的散文，分別表達(dá)了不同的主題和審美情趣，更是展現(xiàn)了各個歷史時期豐富多彩的現(xiàn)實生活和社會現(xiàn)象，是我們永恒的精神源泉。很多卓有成就的學(xué)者，在回憶自己成長歷程時，都感慨自己從小在古詩文的誦讀和學(xué)習(xí)中受益匪淺，不但在文字的認(rèn)知和鑒賞能力上得以提升，而且在人生信念以及語言表達(dá)能力上也打下了扎實的基本功，這就是所謂的“底子”，也稱文化底蘊。所以，學(xué)生從小接觸古詩文，親身感受古詩文中美的熏陶，很有必要。古詩文在學(xué)生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素養(yǎng)的形成、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)等方面，起著無可估量的、潛移默化的作用，使學(xué)生終身受益。

一、營造古詩文學(xué)習(xí)氛圍

古詩文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對不同學(xué)段的古詩文教學(xué)提出了不同的要求，對古詩文的積累也作出了明確的規(guī)定。作為語文教師，要重視對古詩文的教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、接觸古詩文的機會，拉近學(xué)生與古詩文之間的距離。

（一）課堂渲染古詩文的意境

情感是想象的動力，我們在詩歌教學(xué)中要營造適應(yīng)的氛圍，通過教師激情的講述，放飛學(xué)生的想象，使學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。在教學(xué)《如夢令》中，詞人向我們描繪了“溪亭日暮、藕花深處、一灘鷗鷺”這三幅游玩時美好的畫面，我設(shè)計“你最喜歡其中的哪幅畫面”來打開學(xué)生的想象。一石激起千層浪，有學(xué)生說最喜歡“溪亭日暮”的畫面：夕陽西下，落日的余暉灑在亭中的石桌上，亭子旁是潺潺的溪流，詞人與閨中好友吹著涼涼的風(fēng)，喝著小酒，看云霞絢爛，好不愜意。學(xué)生在想象畫面中還原了詩詞的場景，在想象中走進(jìn)畫面、走進(jìn)詩詞、走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受到詩詞的美好意境。

（二）班級開辟古詩文的專欄

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、休息的地方，為配合古詩學(xué)習(xí)的主題活動，我們開辟了與古詩文有關(guān)的專欄。一是黑板報上的“每周一詩”板塊，從三年級開始，我就根據(jù)《小學(xué)生必背古詩75 首》的要求，分年段地安排古詩內(nèi)容，由學(xué)生抄錄在黑板上，供學(xué)生本周學(xué)習(xí)，有時還為古詩配點插圖，加強韻味。二是教室墻壁展示“每周一字”板塊，一周我們會學(xué)習(xí)幾首古詩，學(xué)生可臨詩練字，每周上交一幅作品，并從中挑選好的作品貼在教室兩側(cè)墻壁上，我們還為這些字剪出“大樹”等形狀的底板，因此學(xué)生練字的積極性很高，教室布置得也很美觀、雅致。

（三）學(xué)校增添古詩文的書畫

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的搖籃，給學(xué)生營造一定的書香氛圍，讓學(xué)生耳濡目染，每天被古詩文熏陶，對學(xué)生的幫助很大。南京市浦口區(qū)是一代書圣林散之的故鄉(xiāng)，還出過一位唐朝詩人張籍。我們學(xué)校因地制宜，利用這寶貴的人文資源，在“圣墨樓”懸掛林散之的墨寶；“楚天樓”展示與霸王有關(guān)的詩文；“唐風(fēng)樓”展示張籍的杰作。學(xué)生每天在樓道中穿梭、徜徉，在這塊人杰地靈的寶地，感受古人的風(fēng)采與文化熏陶。

（四）臥室張貼古詩文的圖文

臥室是學(xué)生放松自我、釋放自我的地方，學(xué)生在這里心靈最放松，臥室的布置對學(xué)生性格的培養(yǎng)、情趣的熏陶起著不可或缺的作用。在美術(shù)課上，教師可以讓學(xué)生欣賞一些典雅的古典書房和臥室布置，感受這種“寧靜致遠(yuǎn)”的文化，再讓學(xué)生設(shè)計自己的臥室，可以建議家長為學(xué)生添置一些古代的書畫作品，當(dāng)然學(xué)生也可以自己動手繪制，尺寸、圖案、篇幅自由，是自己喜歡的風(fēng)格即可。

二、引起古詩文學(xué)習(xí)的共鳴

教師可以向?qū)W生介紹中國古詩文的源遠(yuǎn)流長，讓學(xué)生感受古詩文在歷史的長河中不斷地發(fā)展、升華，這是璀璨的文化瑰寶，讓學(xué)生感受古詩文的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。首先，教師可以從學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》《春曉》《鵝》等古詩引入，勾起學(xué)生孩提時跟媽媽學(xué)古詩的快樂時光，讓他們感覺到古詩就在身邊。其次，教師可以讓學(xué)生欣賞幾首優(yōu)美的古詩誦讀視頻，讓學(xué)生走進(jìn)古詩的畫面和意境中去，感受古詩的詩情畫意。最后，教師可以給學(xué)生出示一些歷史上經(jīng)典的名句，從“前不見古人，后不見來者”“西出陽關(guān)無故人”中品嘗永恒的孤獨感；從“天生我材必有用”“千金散盡還復(fù)來”中領(lǐng)略大丈夫的萬丈豪情；從“大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨破受凍死亦足”去接近人類的奉獻(xiàn)精神；從“悠然見南山”“海上明月共潮生”感受人對自然的憧憬與和諧?？梢哉f，詩是人類某種寶貴的情緒、情感在瞬間的再現(xiàn)。人們讀詩，正是通過對瞬間的把握，以補充自己情感經(jīng)驗的不足，或引起心靈的共鳴，從而體驗到某種人生情緒的極致。通過教師深情地誦讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩文，和教師一起學(xué)習(xí)古詩文。

三、開展古詩文學(xué)習(xí)活動

目前，我們的古詩文學(xué)習(xí)只停留在語文課上的幾首古詩教學(xué)上，內(nèi)容安排較少，形式也略顯單調(diào)，只是一般采取讀詩、釋義、了解古詩文意境及情感這樣的環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣不濃。其實，學(xué)習(xí)古詩文的形式可以豐富多彩，前面提到的“每周一詩”板塊和“每周一字”板塊的安排，采取誦讀積累與寫字相結(jié)合，也是學(xué)習(xí)古詩文的一種方式。我在《小學(xué)古詩文學(xué)習(xí)的實施策略研究》的課題研究中，通過對學(xué)生三年古詩文教學(xué)的跟蹤調(diào)查與研究，利用多種手段與形式開展古詩文的教學(xué)與活動，收到較好的效果。

（一）實行“每天早讀十分鐘誦詩訓(xùn)練”

古詩的特點是語言優(yōu)美、節(jié)奏感強、音韻和諧，本身就是誦讀的佳作。在古詩文啟蒙階段，我就是通過自己生動的感情誦讀，讓學(xué)生感受古詩文的語言美、節(jié)奏美、音韻美，感受誦讀古詩文的樂趣，而非單調(diào)與枯燥。漸漸地，學(xué)生喜歡誦讀古詩文，也能慢慢讀出詩中的節(jié)奏，品出詩中的感情，想象出詩中的意境，甚至后來在作文中也能寫出結(jié)構(gòu)對稱的對仗句式與短句，有很多意想不到的效果。

起始階段，教師的引領(lǐng)非常重要。首先，我找來一些學(xué)生熟悉的古詩，如《春曉》《登鸛雀樓》等，通過自己的示范，甚至是口對口的訓(xùn)練，教學(xué)生如何停頓，如何抑揚頓挫，感受古詩文的節(jié)奏、韻律。后來，等學(xué)生有了一定的感覺之后，我將古詩文進(jìn)行分類，集中訓(xùn)練，如誦讀描寫景色的古詩文《絕句》《游園不值》等，讀出詩人對美好景色的喜愛；誦讀描寫兒童的古詩文《望月》《池上》等，讀出兒童的天真、可愛；誦讀思鄉(xiāng)的古詩文《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》，讀出思鄉(xiāng)的情懷。起始階段用十分鐘，我一般只安排讀一首詩，但要求讀到位、讀透徹，要起到效果，而不計較量的多少。

發(fā)展階段，教師要收放自如。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的欲望較強，教師可適當(dāng)放手讓學(xué)生嘗試誦讀，同時大力發(fā)展、培養(yǎng)自己的小助手，讓學(xué)生示范，帶領(lǐng)全班誦讀古詩文，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高，好學(xué)生的發(fā)展會更快，可以起到更好的帶頭作用，教師只需適時點撥、糾正即可。一開始安排的量可以少一點，后面可增加內(nèi)容，最后形成每位同學(xué)的自讀過程。

現(xiàn)在，每天早上在校園里都可以聽到從我們班里傳出的朗朗讀書聲，學(xué)生愛上了誦讀，朗讀能力得到了提升，讀起語文書中的課文也抑揚頓挫、和諧悅耳。同時，對于古詩文積累、識記也很有幫助。

（二）推行“每天一詩自學(xué)活動”和“每周一詩賞讀活動”

“每天一詩自學(xué)活動”，這種日積月累學(xué)古詩文的方式對學(xué)生來說是一種既輕松又有效的方法，我們把它稱為“古詩的長跑”。這種學(xué)習(xí)的方式在短時間來看，并沒有多少成效，但只要堅持一段時間，效果就會慢慢顯現(xiàn)。學(xué)生在不知不覺中，朗讀、理解、習(xí)作方面均有明顯的起色，學(xué)習(xí)語文也顯得輕松，效果甚好。

具體做法：每天利用語文課的前五分鐘，由一名學(xué)生領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生古詩文誦讀》里的其中一首。每天提前指定一名學(xué)生自學(xué)古詩，了解詩題的意思、作者的情況、全詩的解釋以及詩的內(nèi)涵，然后由這名學(xué)生領(lǐng)著全班學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再加上“小老師”的講解，對詩的理解會更加深入。

在推行“每天一詩自學(xué)活動”時，以感受為主、理解為輔。學(xué)生只要大致了解詩詞大意，然后去誦讀、背熟、感悟，學(xué)生讀得朗朗上口、有滋有味，教學(xué)目的也就達(dá)到了，而不必像正規(guī)教學(xué)古詩那樣，字字理解，句句領(lǐng)會，這樣的教學(xué)一般安排3～5 分鐘。安排教學(xué)的學(xué)生學(xué)得非常認(rèn)真，還在書中做了許多注解，并對自己教學(xué)的古詩能夠當(dāng)堂示范背誦，自學(xué)能力得到了提升。聽課的學(xué)生也很新鮮，“小老師”的親切教學(xué)，讓他們學(xué)習(xí)的積極性高漲。一學(xué)期每位同學(xué)前后會有兩次這樣的機會，他們會好好把握，展示自己。現(xiàn)在學(xué)生上臺教學(xué)也不再害羞且更加自信了，語言表達(dá)能力得到了很好的提升，學(xué)生都能出色的完成任務(wù)。我們學(xué)習(xí)的資料是江蘇出版社出版的《古詩文誦讀》，有注釋、領(lǐng)會、插圖，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用。原來我們一周會安排幾首學(xué)過的古詩進(jìn)行背誦，現(xiàn)在很多學(xué)生可以當(dāng)堂背誦，再加上“每天早讀十分鐘誦讀訓(xùn)練”的鞏固，效果更好。另外，我發(fā)現(xiàn)，我們班的學(xué)生經(jīng)過三年持續(xù)的訓(xùn)練，記憶力增強了，背書又快又準(zhǔn)，語文書中要求背誦的篇目從來沒讓我失望過。

“每周一詩賞讀活動”是利用一節(jié)綜合課，由教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生必背古詩75 首》的篇目，正好利用了黑板報上的“每周一詩”板塊。教師平時也要注重古詩詞的閱讀、積累，培養(yǎng)自己的文學(xué)功底和人文素養(yǎng)。備課前認(rèn)真研讀古詩，了解古詩創(chuàng)作的背景、作者生平，感受古詩意境，體會詩人情感，再通過課件演示、配樂朗讀等手段，幫助學(xué)生理解古詩，讀出詩的韻味，走進(jìn)詩的意境中去。

（三）進(jìn)行有關(guān)詩文的游戲、比賽

古有猜燈謎、對對子的游戲項目，集智慧和趣味于一身，我們也可以開展一些與古詩有關(guān)的高雅游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，體會學(xué)習(xí)古詩文的樂趣。啟蒙階段，學(xué)生古詩積累少，不宜太難，我們玩“連連看”，讓學(xué)生把匹配的古詩連在一起。等學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，我們可以玩飛花令，如含有動物的詩、帶有色彩的詩、表現(xiàn)兒童的詩等；我們用“賽李白”的游戲，收集有關(guān)李白的詩進(jìn)行打擂，爭奪擂主；我們還可以進(jìn)行古詩文誦讀比賽，評選出每年的“讀詩之星”進(jìn)行表彰。

（四）鼓勵古詩文的創(chuàng)作

古詩文語言精練，句式整齊，韻律和諧，意境深遠(yuǎn)，長期的古詩文熏陶，學(xué)生的語感得到了很好的訓(xùn)練，語言表達(dá)能力有了很大的提高，古有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說，我們可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行古詩文的創(chuàng)作。起初，可以讓學(xué)生模仿，在教學(xué)李清照的《如夢令》，“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！蔽医o學(xué)生講解這一詞牌名特點后，學(xué)生興趣猛增，也想進(jìn)行詞的創(chuàng)作，于是我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的生活，嘗試用古體的格式表現(xiàn)當(dāng)下的生活進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生躍躍欲試，于是班上出現(xiàn)了《如夢令·游湖》《如夢令·春》等，我特別欣賞一位學(xué)生創(chuàng)作的《如夢令·桃花》，“又見桃花綻放，迎風(fēng)嫣然散香。如少女初妝，有人不禁贊賞。爭相，爭相，花瓣隨風(fēng)飄揚?！睂W(xué)生覺得用古體記錄、描述現(xiàn)在的生活很有趣，也更有詩意，同時感覺到自己的創(chuàng)作能力得到了提升，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲，對寫作更添激情與自信，也為他們以后的文學(xué)創(chuàng)作播下了種子。

總之，優(yōu)秀古詩文是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。語文教師只有重視古詩文的教學(xué)，不斷充實自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩文，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，才有利于學(xué)生陶冶道德情操，品味生活情趣，豐富思想，凈化心靈。