初中語文課本劇教學(xué)案例研究

摘要：課本劇作為課堂教學(xué)的一種輔助形式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身心得到發(fā)展。《范進中舉》一文被選入人教版九年級語文上冊。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生提煉課本劇的大綱，師生共同完成劇本創(chuàng)作，師生共同選擇合適的表演者，并在表演結(jié)束后對課程進行評價。學(xué)生在合作中獲得成長。課本劇這一教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情，營造了良好、有趣、生動的課堂氛圍，在寓教于樂的過程中實現(xiàn)學(xué)科育人的目的。

關(guān)鍵詞：課本劇教學(xué)；《范進中舉》；初中語文

初中語文教學(xué)主張教學(xué)方式多樣化，其中課本劇教學(xué)方式得到了較為廣泛的肯定和應(yīng)用。運用課本劇教學(xué)的宗旨是提高課堂的藝術(shù)性和戲劇性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿想象和趣味。課本劇的教學(xué)素材主要來源于課本，教師以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生對課文進行藝術(shù)性的改編和加工，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將《范進中舉》這篇課文以課本劇的方式呈現(xiàn)出來，不僅能夠使學(xué)生在精神上與作者產(chǎn)生共鳴，還能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、初中語文課本劇教學(xué)的意義

相較于傳統(tǒng)語文課程的教學(xué)方式，課本劇教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情。課本劇教學(xué)在初中語文教學(xué)中具有重要意義。

（一）課本劇教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中語文教材的編排非常嚴(yán)謹(jǐn)，針對初中學(xué)段學(xué)生的特點，安排每個單元的教學(xué)主題。在初中語文教學(xué)過程中，每個單元的教學(xué)主題都不相同，且許多教學(xué)內(nèi)容都可以以課本劇的方式呈現(xiàn)出來。教師可以以初中語文教材為基礎(chǔ)，選取適合的文章，以課本劇的教學(xué)方式展開教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在課本劇教學(xué)過程中，應(yīng)選擇情節(jié)豐富、人物特征鮮明且簡單易懂的文章，使學(xué)生容易進入實踐環(huán)節(jié)。如在編演課本劇《范進中舉》的過程中，學(xué)生全程保持較為高漲的熱情，全身心沉浸在課堂教學(xué)之中。

（二）課本劇教學(xué)推動學(xué)科教學(xué)發(fā)展

隨著社會發(fā)展，人們對教學(xué)方式的創(chuàng)新格外關(guān)注。在此前提條件下，許多教師選擇課本劇的方式進行語文教學(xué)，以期營造良好的課堂氣氛，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限。課本劇教學(xué)的方式生動活潑，符合初中學(xué)生的年齡特點和認知水平。

（三）課本劇教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展

課本劇教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與戲劇相關(guān)的知識以及其他拓展性知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。課本劇教學(xué)為學(xué)生提供了更廣闊的語文藝術(shù)世界，豐富了學(xué)生的學(xué)科知識，為學(xué)生鍛煉口語、表演、寫作等才能提供了舞臺。

總而言之，課本劇教學(xué)方式不僅有助于教師開展教學(xué)，還能夠推動學(xué)生全面發(fā)展。基于此，教師可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生積極設(shè)計、創(chuàng)作和演繹課本劇，建立智慧、生動和有趣的語文課堂。在課堂中使用課本劇的教學(xué)方式，能夠陶冶學(xué)生情操，達到全方位學(xué)科育人的目標(biāo)。

二、情節(jié)篩選，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在正式創(chuàng)作和表演《范進中舉》課本劇前，教師要了解和掌握學(xué)生感興趣的點，在此基礎(chǔ)上選擇符合課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出完整的課本劇。

本次課本劇的設(shè)計環(huán)節(jié)主要如下：1.教師提前布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生提前了解《范進中舉》（也可以閱讀《儒林外史》）的創(chuàng)作主旨，并以簡潔的語言復(fù)述小說的主要情節(jié)。2.教師和學(xué)生一同對精彩情節(jié)、人物形象等進行分析，分析完畢后再設(shè)計課本劇劇本，將書面語改編成口語（臺詞）的同時，還要注意劃分劇本情節(jié)和設(shè)置轉(zhuǎn)換場景。3.選擇合適的演職人員，分工合作。4.精心排練課本劇。

在正式創(chuàng)作和表演前，學(xué)生應(yīng)提前熟悉課程內(nèi)容和劇本，找出戲劇性最強的點。筆者將學(xué)生需準(zhǔn)備的內(nèi)容簡述如下：在創(chuàng)作課本劇的初始階段，教師應(yīng)提前給學(xué)生布置閱讀任務(wù)和課后作業(yè)，以心得體會的方式呈現(xiàn)出學(xué)生認為重要的點和較為戲劇化的情節(jié)，以此為基礎(chǔ)開展劇本大綱的設(shè)計。如某同學(xué)認為作者在寫范進中舉時，用了較細膩的描寫手法，這對扮演范進的演員提出了較高的要求，這是劇本設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。另一名同學(xué)認為胡屠戶的心理變化更具戲劇性，其對待范進的態(tài)度增強了文本的諷刺色彩。因此，劇本應(yīng)著重呈現(xiàn)胡屠戶這一人物形象。有的學(xué)生認為可以將范進的行為夸張化，以加強諷刺色彩，有利于使觀眾在精神上產(chǎn)生共鳴。

在課堂開始的時候，學(xué)生將自己認為最具戲劇性和沖突性的點一一表達出來，教師將其記錄下來，再通過師生合作的方式設(shè)計課本劇的創(chuàng)作脈絡(luò)和大綱。如此一來，學(xué)生可以更深入地把握小說的情節(jié)和思想情感，提高學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生樂學(xué)的愿望。

三、劇本創(chuàng)作，明確改編內(nèi)容

劇本創(chuàng)作是初中語文課本劇教學(xué)順利開展的重要前提。只有創(chuàng)作出具有邏輯性和戲劇性的劇本，才能更好地在課堂中開展課本劇教學(xué)。創(chuàng)作劇本是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，而不是教師的獨角戲。

《范進中舉》是一篇故事性較強的文言文，它明確地交代了故事的緣由、高潮和結(jié)局等。故事的發(fā)展一波三折，在小小的篇章中展現(xiàn)了人物的多面性。在《范進中舉》劇本創(chuàng)作過程中，教師可利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。如詢問學(xué)生對文本的理解，或者學(xué)生認為重要的、吸引人的情節(jié)是什么。更重要的是，可以讓學(xué)生在課后自由構(gòu)思相關(guān)的劇本情節(jié)，取眾人之長合成完整的劇本。

劇本創(chuàng)作可從以下三個方面來進行：1.教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)性作用。教師可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式梳理故事的發(fā)展脈絡(luò)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動性，為后續(xù)創(chuàng)作劇本奠定基礎(chǔ)。除發(fā)揮學(xué)生的自由創(chuàng)作能力外，教師也應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)相關(guān)的劇本創(chuàng)作技巧，并就學(xué)習(xí)到的戲劇知識和學(xué)生進行交流，提高學(xué)生在戲劇方面的素養(yǎng)。2.在創(chuàng)作《范進中舉》課本劇時，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)助的作用，讓學(xué)生更多地參與到課本劇創(chuàng)作中，提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)作熱情。3.教師可按照學(xué)生人數(shù)來進行分組，以小組合作的方式創(chuàng)作劇本，并鼓勵學(xué)生大膽地進行藝術(shù)創(chuàng)新。正是因為教師在課堂中將主動權(quán)下放給學(xué)生，學(xué)生對課程的參與度才能不斷加深。學(xué)生自覺地了解課本劇創(chuàng)作模式和表演方式，為后續(xù)課本劇表演奠定基礎(chǔ)。

四、演繹順暢，堅定文化自信

課本劇表演涉及多個環(huán)節(jié)，選擇合適的表演者是課本劇表演的第一步。教師選擇表演者時，應(yīng)尊重學(xué)生的意愿。

教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生選擇自己想要表演的角色，尊重學(xué)生的選擇和要求。因為有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，上臺表演心理壓力較大，容易使其對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抗拒。因此，教師可以讓學(xué)生先自我舉薦，自由選擇喜歡且合適的角色。若表演者不夠，教師可以在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上征求其意見，獲得學(xué)生同意后再將角色安排到個人。這樣的安排有助于發(fā)揮學(xué)生自身的特長，也不會給學(xué)生造成較大的壓力，有助于課本劇活動的順利開展。

其次，在選定表演者后，還需要進行排練和實際表演練習(xí)。在此期間，可以明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情有所提高。具體表現(xiàn)在課上學(xué)生認真地學(xué)習(xí)課本知識，課后積極地進行臺詞演練等。但課本劇這種教學(xué)方式地存在一定的局限性，即上課表演時間過短，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮全部實力。教師可通過自由投票的方式詢問學(xué)生的意見后，決定將表演時間放在課后，課后時間充裕，能夠讓學(xué)生完整地參與到課本劇教學(xué)中。

最后，師生在表演完畢后一同進行評價、反思與總結(jié)。教師應(yīng)指出課本劇教學(xué)過程中存在的不足，并提出改進的建議。此外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生表現(xiàn)好的方面進行重點表揚，建立相應(yīng)的獎勵機制。除教師點評之外，學(xué)生也對此次課本劇教學(xué)進行反饋。學(xué)生認為以課本劇教學(xué)的方式來學(xué)習(xí)語文能夠使文言文不再晦澀難懂，而是變得生動有趣，且自身的語言能力、表現(xiàn)能力以及合作精神均有所提高。

綜上所述，在初中語文課堂中以課本劇的形式開展教學(xué)，加深了學(xué)生對于課本知識的理解。學(xué)生不僅能夠體會到明清科舉制度對讀書人的局限和壓迫，還能夠通過塑造范進這一人物形象，感受同時代有志之士的追求。而且，課本劇表演能夠提升學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心，使學(xué)生更好地感受文言文的魅力。

課本劇教學(xué)既能營造良好的課堂氛圍，達到初中語文學(xué)科教學(xué)育人的目的，又為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課本劇教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，在寓教于樂的過程中實現(xiàn)學(xué)科育人的目的。然而，作為一種較為新穎的教學(xué)方式，課本劇教學(xué)仍需要繼續(xù)探索和創(chuàng)新，在師生共同努力下繼續(xù)探索適合初中階段課本劇的教學(xué)方式。

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作者簡介：冷倩玉（1996— ），女，江蘇省南京市紅山初級中學(xué)二級教師，主研方向為中學(xué)語文教學(xué)。