巧用校本資源，落實(shí)勞動(dòng)教育

屠小麗

【摘? ?要】《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將勞動(dòng)確立為中小學(xué)的獨(dú)立課程，標(biāo)志著勞動(dòng)教育在教育體系中的地位得到進(jìn)一步提升。然而，許多城市學(xué)校在勞動(dòng)空間和實(shí)踐場(chǎng)域方面存在局限，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的實(shí)施面臨諸多挑戰(zhàn)。如何因地制宜地利用有限資源，推動(dòng)勞動(dòng)教育的開展，成為亟待解決的問題。在此背景下，“校園崗位體驗(yàn)”勞動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。該項(xiàng)目依托校本資源，讓城市學(xué)生全程參與勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)校主場(chǎng)的作用，真正實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】校本資源；勞動(dòng)教育；城市學(xué)校；校園崗位體驗(yàn)

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將勞動(dòng)確立為中小學(xué)的獨(dú)立課程，標(biāo)志著勞動(dòng)教育在教育體系中的地位得到進(jìn)一步提升?！吨泄仓醒? ?國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》要求學(xué)?！俺浞职l(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，制定勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育”。然而，許多城市學(xué)校在勞動(dòng)空間和實(shí)踐場(chǎng)域方面存在局限，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的實(shí)施面臨諸多挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，學(xué)?？梢詮淖陨沓霭l(fā)，結(jié)合校本特色，用好身邊的資源，因地制宜地設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目。在勞動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)校不僅要關(guān)注目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的選擇和活動(dòng)的開展，還要關(guān)注對(duì)勞動(dòng)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)。本文以“校園崗位體驗(yàn)”項(xiàng)目為例，闡述在城市學(xué)校推進(jìn)勞動(dòng)教育的具體策略。

一、結(jié)合城市學(xué)生特點(diǎn)，確定項(xiàng)目目標(biāo)

相較于農(nóng)村學(xué)生，城市學(xué)生在勞動(dòng)空間和實(shí)踐場(chǎng)域方面受到較多限制，導(dǎo)致他們參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，勞動(dòng)體驗(yàn)也明顯不足。在家庭生活中，父母往往取代子女，承擔(dān)了大量家務(wù)，使得學(xué)生的動(dòng)手能力難以得到培養(yǎng)。在學(xué)校生活中，許多公共服務(wù)勞動(dòng)都采取外包形式，如校園內(nèi)的道路、走廊等都有專人清掃。學(xué)生只能參與打掃教室衛(wèi)生等事務(wù)，勞動(dòng)機(jī)會(huì)有限。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況導(dǎo)致城市學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)不足，正確勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏載體，不利于他們的全面發(fā)展。

事實(shí)上，多樣化的勞動(dòng)項(xiàng)目能夠?yàn)閷W(xué)生帶來獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生能在服務(wù)他人和創(chuàng)造美好生活的過程中獲得積極的情緒體驗(yàn)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得“被認(rèn)可”和“被看見”的喜悅。有鑒于此，學(xué)校確定了勞動(dòng)項(xiàng)目的開展目標(biāo)。

1.在校園實(shí)踐中生發(fā)勞動(dòng)熱情，深刻理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，形成“勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最光榮”的觀念。

2.通過參與多種崗位實(shí)踐，學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，積累豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.深刻領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”的道理，感受愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，初步形成艱苦奮斗、精益求精、追求卓越的工匠精神。

二、挖掘?qū)W校現(xiàn)有資源，選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容

學(xué)校即社會(huì)，生活即教育。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，因此要充分挖掘現(xiàn)有資源，助力學(xué)生選擇勞動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。同時(shí)，要鼓勵(lì)師生積極參與具體勞動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的策劃，使其既符合學(xué)生的實(shí)際需求，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

鑒于每所學(xué)校的校園面積、設(shè)施狀況及可利用的空間、活動(dòng)場(chǎng)域等存在差異，在推行勞動(dòng)項(xiàng)目之前，學(xué)校要先梳理自身具備的資源。例如，教學(xué)樓、體育館、報(bào)告廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等活動(dòng)空間屬于硬件資源，而教職工、外聘專家等則屬于人力資源。硬件資源和人力資源都是推動(dòng)勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的重要依據(jù)。筆者所在學(xué)校擁有醫(yī)務(wù)室、生活部等硬件資源和校醫(yī)、生活老師、食堂員工等人力資源。因此，學(xué)校確定了“校園崗位體驗(yàn)”勞動(dòng)項(xiàng)目。

三、細(xì)化過程管理，確保項(xiàng)目有效實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施與項(xiàng)目成效評(píng)估是落實(shí)勞動(dòng)項(xiàng)目的核心環(huán)節(jié)。為確?！靶@崗位體驗(yàn)”項(xiàng)目高效推進(jìn)，在保障安全性和有效性的前提下，教師與其他職工明確各崗位的操作規(guī)范，研討各崗位的勞動(dòng)細(xì)節(jié)，包括勞動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、器具及注意事項(xiàng)等。學(xué)校倡導(dǎo)師生共同參與，確保各類實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（一）勞動(dòng)項(xiàng)目準(zhǔn)備

1.完成勞動(dòng)崗位申報(bào)

在完成校園盤點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校列出可供學(xué)生體驗(yàn)的多個(gè)勞動(dòng)崗位，如保潔員、校醫(yī)、后勤維修工人、食堂洗菜員工、洗碗工等，并明確每個(gè)崗位的勞動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和基本要求。學(xué)生挑選最感興趣的勞動(dòng)崗位并進(jìn)行自主申報(bào)，教師針對(duì)實(shí)際情況作一定調(diào)整，最后做好班級(jí)名單公示，保證每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)相應(yīng)的崗位。

2.實(shí)施崗位人員結(jié)對(duì)

項(xiàng)目組選拔經(jīng)驗(yàn)豐富的職工擔(dān)任學(xué)生的勞動(dòng)導(dǎo)師，并在校級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐啟動(dòng)儀式上舉行師徒結(jié)對(duì)儀式。學(xué)生明確勞動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、要求、注意事項(xiàng)、勞動(dòng)紀(jì)律等。職工對(duì)學(xué)生展開一對(duì)一的勞動(dòng)指導(dǎo)，助力學(xué)生更好地掌握勞動(dòng)技能。

3.制定崗位實(shí)施細(xì)則

職工與教師就學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及勞動(dòng)技能的提升展開深入溝通，共同制定各個(gè)崗位的實(shí)施細(xì)則。不同崗位的工作要求不同，相應(yīng)的勞動(dòng)工具也不同。學(xué)生必須了解具體的勞動(dòng)任務(wù)，使用恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)工具，并注意相關(guān)事項(xiàng)。

4.擬定崗位評(píng)價(jià)條目

在明確實(shí)施細(xì)則后，師生協(xié)同合作，從勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)等維度設(shè)定勞動(dòng)崗位的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并根據(jù)各崗位的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。評(píng)價(jià)項(xiàng)目以表格的形式分發(fā)至每個(gè)學(xué)生手中，便于學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行自我調(diào)整，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施

勞動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施需要學(xué)校課程部進(jìn)行統(tǒng)籌安排?！靶@崗位體驗(yàn)”項(xiàng)目以班級(jí)為單位，在不同的時(shí)間開展，分步推進(jìn)。對(duì)應(yīng)的班級(jí)將在“勞動(dòng)崗位體驗(yàn)日”當(dāng)天暫停授課，由管理組教師陪同學(xué)生在勞動(dòng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧。學(xué)生在觀察、交流、操作的過程中逐步掌握相關(guān)崗位的勞動(dòng)技能。在與師傅的勞動(dòng)成果進(jìn)行對(duì)比后，學(xué)生進(jìn)一步反思自我，改進(jìn)成果，完成迭代。

1.跟著導(dǎo)師學(xué)本領(lǐng)，掌握勞動(dòng)技能

在“校園崗位體驗(yàn)”勞動(dòng)項(xiàng)目中，學(xué)生在勞動(dòng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下全面體驗(yàn)勞動(dòng)過程，感悟勞動(dòng)的艱辛。這些勞動(dòng)導(dǎo)師悉心教導(dǎo)學(xué)生“如何正確運(yùn)用工具”“如何掌握勞動(dòng)技巧”。從掃把的使用技巧到餐品的搭配，從蔬菜的清洗要領(lǐng)到燒飯用水量的控制，學(xué)生在勞動(dòng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下深入把握細(xì)節(jié)，不斷提升實(shí)踐能力。

2.依托崗位進(jìn)行實(shí)踐，親歷勞動(dòng)過程

通過參與“校園崗位體驗(yàn)”勞動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)過程，學(xué)習(xí)勞動(dòng)工具的使用方法、勞動(dòng)步驟及操作要點(diǎn)。如，在校園道路清掃崗位上，學(xué)生需了解勞動(dòng)工具房的位置、道路清掃的起點(diǎn)、畚箕的裝載方式以及垃圾的分類投放地點(diǎn)等。通過親身實(shí)踐，學(xué)生提升了勞動(dòng)技能，深化了對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了不同崗位的不同要求，明白了勞動(dòng)智慧和勞動(dòng)品質(zhì)的重要性。

3.對(duì)比成效進(jìn)行反思，淬煉勞動(dòng)品質(zhì)

在經(jīng)歷了崗位實(shí)踐之后，學(xué)生需要將自己的成果與勞動(dòng)導(dǎo)師的成果進(jìn)行對(duì)比，反思自己是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的不足。在勞動(dòng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生分析原因，改進(jìn)不足，完善成果。比如，針對(duì)打飯時(shí)米飯粘在勺子內(nèi)的問題，勞動(dòng)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)羹刮除勺子內(nèi)的米飯，或?qū)⑸鬃诱簼?，避免粘連。在此過程中，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)者追求卓越、精益求精的工匠精神，以及愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)品質(zhì)。

（三）勞動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在勞動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，項(xiàng)目組采取前置評(píng)價(jià)的方式，確保每個(gè)學(xué)生都明確勞動(dòng)要求。為確保評(píng)價(jià)的完整性和客觀性，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了詳細(xì)的評(píng)價(jià)量表，內(nèi)容涵蓋學(xué)生在實(shí)踐過程中的各項(xiàng)表現(xiàn)，包括勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)品質(zhì)等方面。評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)以及勞動(dòng)導(dǎo)師的一對(duì)一評(píng)價(jià)等，旨在實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具參考價(jià)值。

四、城市學(xué)校落實(shí)勞動(dòng)教育的思考

從“校園崗位體驗(yàn)”項(xiàng)目中不難看出，在城市學(xué)校開展勞動(dòng)教育，須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，挖掘?qū)W校現(xiàn)有資源，鼓勵(lì)師生共同參與。其中，學(xué)生是完成各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)的主要操作者，教師重在啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)校作為主要陣地，應(yīng)充分利用已有資源。這是勞動(dòng)項(xiàng)目順利實(shí)施的必要條件。

（一）以學(xué)生為主體

校園勞動(dòng)項(xiàng)目的策劃與實(shí)施旨在提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，使其形成正確的勞動(dòng)觀念。在此過程中，學(xué)生作為主體，發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。學(xué)生需要付出辛勤努力，這離不開他們對(duì)勞動(dòng)項(xiàng)目的高度認(rèn)同。因此，項(xiàng)目的研發(fā)應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際需求，從學(xué)生出發(fā)。

（二）以教師為主導(dǎo)

在開發(fā)和實(shí)施勞動(dòng)項(xiàng)目的過程中，教師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著重要作用。他們深入探索校園資源，抓住不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，融合學(xué)校德育主題，統(tǒng)籌規(guī)劃勞動(dòng)項(xiàng)目，推進(jìn)勞動(dòng)項(xiàng)目的持續(xù)更新與不斷優(yōu)化。

（三）以學(xué)校為主場(chǎng)

在確保勞動(dòng)教育有效推進(jìn)的過程中，學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃和課程體系構(gòu)建也十分重要。學(xué)校應(yīng)注重通過多元化的勞動(dòng)實(shí)踐，有目標(biāo)、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生參與日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。為此，學(xué)校必須依據(jù)自身實(shí)際情況，充分挖掘周邊資源，研發(fā)具有針對(duì)性的勞動(dòng)項(xiàng)目，彰顯校本特色，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

總之，要保證勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，城市學(xué)校應(yīng)在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)校主場(chǎng)的作用，以此實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省嘉興南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）