國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)成效與提升策略研究

［摘要］基于511個國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的立項和驗收數(shù)據(jù)，分析團(tuán)隊的組織機(jī)構(gòu)、管理機(jī)制、專業(yè)分布、區(qū)域分布等建設(shè)現(xiàn)狀，從學(xué)校管理、團(tuán)隊建設(shè)、協(xié)作共同體建設(shè)、教學(xué)改革與創(chuàng)新、建設(shè)成效、特色創(chuàng)新與成果推廣6個維度，對團(tuán)隊建設(shè)成效進(jìn)行了歸納總結(jié)，并提出了精準(zhǔn)把握教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)涵、加強(qiáng)團(tuán)隊自身建設(shè)和過程管理及保障力度、注重團(tuán)隊建設(shè)成果凝練與經(jīng)驗分享等策略，以期促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］教師創(chuàng)新團(tuán)隊；協(xié)作共同體；建設(shè)成效；提升策略

［作者簡介］辛秀蘭（1968- ），女，吉林蛟河人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，教授，博士；周紅利（1976- ），男，河南?？h人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，研究員，博士。（北京" 100176）

［基金項目］本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度優(yōu)先關(guān)注課題“北京市職業(yè)院校創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)研究”的階段性研究成果。（課題編號：AFEA22012）

［中圖分類號］G715" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A" " ［文章編號］1004-3985（2024）10-0071-07

職業(yè)院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任，高水平教師團(tuán)隊是促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心力量。根據(jù)2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)，全國職業(yè)院校教師總數(shù)達(dá)到136.56萬人，其中有中等職業(yè)教育專任教師71.83萬人，高職（?？疲W(xué)校專任教師61.95萬人，本科層次職業(yè)學(xué)校專任教師2.78萬人，教師隊伍建設(shè)取得明顯成效［1］。為打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，教育部印發(fā)了《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方案》，并于2019年5月正式啟動國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)項目，在全國先后分三批遴選了511個團(tuán)隊［2］。如何加強(qiáng)國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，引領(lǐng)示范省級、校級創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，共同推動職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力提升，是當(dāng)前職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)面臨的重大任務(wù)。本文基于511個國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的立項和驗收數(shù)據(jù)，系統(tǒng)分析了國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊項目的建設(shè)現(xiàn)狀和成效，并提出了相應(yīng)的提升策略，這對打造高水平結(jié)構(gòu)化“雙師型”教師隊伍，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，具有較好的實(shí)踐借鑒意義。

一、國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)現(xiàn)狀

（一）國家級教師創(chuàng)新團(tuán)隊的區(qū)域分布

截至2023年底，教育部面向全國中職、高職和職業(yè)本科院校，分3個批次遴選了511個國家級職業(yè)教育教師（教學(xué)）創(chuàng)新團(tuán)隊和培育團(tuán)隊（以下簡稱教師創(chuàng)新團(tuán)隊），其中2019年遴選了120個建設(shè)團(tuán)隊和2個培育團(tuán)隊；2021年遴選了360個建設(shè)團(tuán)隊和4個培育團(tuán)隊；2023年遴選了125個建設(shè)團(tuán)隊和22個培育團(tuán)隊。

首批教師創(chuàng)新團(tuán)隊主要配合國家已實(shí)施的1+X證書制度所涉及的專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，122個教師創(chuàng)新團(tuán)隊分布在除海南、寧夏、青海、西藏、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)外的27個省份；第二批教師創(chuàng)新團(tuán)隊分布在除西藏外的30個省份和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)；第三批教師創(chuàng)新團(tuán)隊分布在全國31個省份（除港澳臺外）。從數(shù)量來看，江蘇、山東、浙江獲批數(shù)量位居前三，分別為52個、42個和39個。具體區(qū)域分布情況見圖1。

（二）國家級教師創(chuàng)新團(tuán)隊的專業(yè)分布

教育部要求各職業(yè)院校聚焦戰(zhàn)略性重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和民生緊缺領(lǐng)域?qū)I(yè)，從教師能力建設(shè)、協(xié)作共同體建設(shè)、課程體系構(gòu)建、模塊化教學(xué)模式、成果特色經(jīng)驗5個維度，打造引領(lǐng)新時代職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新的沖鋒團(tuán)隊［3］。截至2023年底，教師創(chuàng)新團(tuán)隊涵蓋了高職高專19個專業(yè)大類，其中裝備制造大類獲批99個團(tuán)隊、電子信息大類獲批75個團(tuán)隊、財經(jīng)商貿(mào)大類獲批60個團(tuán)隊，占獲批團(tuán)隊總量的比例分別為19.4%、14.7%和11.7%，三者共占45.8%，其他16個專業(yè)大類獲批團(tuán)隊占比為54.2%。

（三）國家級教師創(chuàng)新團(tuán)隊的管理機(jī)制

為推動教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，教育部建立了完善的教師創(chuàng)新團(tuán)隊組織管理體系。在制度保障方面，出臺了《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方案》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的通知》《國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)質(zhì)量驗收指標(biāo)》等一系列文件，為規(guī)范教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)提供了有力支撐。在組織保障方面，教育部教師工作司負(fù)責(zé)項目的總體規(guī)劃、頂層設(shè)計和協(xié)調(diào)管理，同時還設(shè)立了國家級教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)項目秘書處，協(xié)助教師工作司承擔(dān)教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)項目的日常管理工作，各省級教育行政部門負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的規(guī)劃與統(tǒng)籌，以及對教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的全過程進(jìn)行督促檢查和質(zhì)量監(jiān)控。各職業(yè)院校負(fù)責(zé)制訂團(tuán)隊建設(shè)方案并納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)團(tuán)隊建設(shè)、管理、激勵等相關(guān)機(jī)制。在人員保障方面，教師工作司和秘書處聘請了來自國內(nèi)職業(yè)院校、本科院校、研究機(jī)構(gòu)的知名專家學(xué)者和研究人員，參與項目的評審、中期檢查和驗收等工作，并定期開展專項培訓(xùn)，指導(dǎo)各教師創(chuàng)新團(tuán)隊高質(zhì)量開展項目建設(shè)。

（四）創(chuàng)新團(tuán)隊“協(xié)作共同體”建設(shè)情況

教師創(chuàng)新團(tuán)隊通常由國內(nèi)一流的職業(yè)院校建立，首批教師創(chuàng)新團(tuán)隊所在院校約73%是“雙高計劃”院校。為了充分發(fā)揮教師創(chuàng)新團(tuán)隊的優(yōu)勢，有效推動我國職業(yè)院校各專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，按照專業(yè)領(lǐng)域相近的原則，由若干教師創(chuàng)新團(tuán)隊立項院校、教師創(chuàng)新團(tuán)隊培訓(xùn)基地以及科研院所、穩(wěn)定的合作企業(yè)和產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地共同組建協(xié)作共同體，高質(zhì)量推進(jìn)教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)。在教育部教師工作司的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，首批和第二批共364個教師創(chuàng)新團(tuán)隊分布于53個協(xié)作共同體中，其中首批122個教師創(chuàng)新團(tuán)隊組建了19個協(xié)作共同體，第二批242個教師創(chuàng)新團(tuán)隊組建了34個協(xié)作共同體。協(xié)作共同體共涉及高端裝備、現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)?7個專業(yè)領(lǐng)域，各共同體因入選的教師創(chuàng)新團(tuán)隊數(shù)量不一致，規(guī)模也有所不同。例如，高端裝備領(lǐng)域共有4個協(xié)作共同體，參與的教師創(chuàng)新團(tuán)隊數(shù)量達(dá)44個，在校際協(xié)同方面有較好的資源共享基礎(chǔ)。但公共管理與服務(wù)等7個協(xié)作共同體由于入選相同專業(yè)領(lǐng)域的教師創(chuàng)新團(tuán)隊數(shù)量只有1～2個，存在著資源不均衡的現(xiàn)象。

二、國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)成效

自2019年起，教育部先后分三批建立教師創(chuàng)新團(tuán)隊，首批團(tuán)隊已于2023年4月份進(jìn)行了驗收，第二批團(tuán)隊于2024年1月進(jìn)行了中期檢查，建設(shè)成效明顯，并在國家“雙高計劃”建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。綜觀已經(jīng)通過驗收的教師創(chuàng)新團(tuán)隊，雖然每個團(tuán)隊的專業(yè)領(lǐng)域和建設(shè)基礎(chǔ)不同，但卻有著共同的建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)成效上也體現(xiàn)了一些共同特征。

（一）學(xué)校層面制度和措施保障有力

學(xué)校是教師創(chuàng)新團(tuán)隊賴以成長和發(fā)展的載體，因此，學(xué)校的支持至關(guān)重要。構(gòu)建完善的制度保障和管理機(jī)制是教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)順利推進(jìn)的基礎(chǔ)。各職業(yè)學(xué)校黨委高度重視教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，從制度保障、經(jīng)費(fèi)保障和監(jiān)督管理三個維度，為教師創(chuàng)新團(tuán)隊提供支持和保障。例如，淄博職業(yè)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教師創(chuàng)新團(tuán)隊在完成團(tuán)隊建設(shè)任務(wù)的過程中，學(xué)院黨委將團(tuán)隊建設(shè)作為推動教育教學(xué)改革和“雙師型”教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，納入學(xué)?！笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃并配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)，將其列為學(xué)校年度重點(diǎn)工作任務(wù)，出臺配套的建設(shè)、管理、激勵制度。此外，學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)小組，搭建以教師為主體的支持平臺，成立了由黨政主要負(fù)責(zé)人任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，依托教師發(fā)展中心成立辦公室，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌推進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)工作，加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。依托教師發(fā)展中心，按照“新任教師—勝任教師—骨干教師—專業(yè)帶頭人—領(lǐng)軍人才”五個階段，對教師創(chuàng)新團(tuán)隊的教師發(fā)展?fàn)顟B(tài)實(shí)施動態(tài)監(jiān)控，開展團(tuán)隊教師全職業(yè)生命周期管理。

（二）教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施路徑清晰

教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)中的具體舉措與過程創(chuàng)新是確保團(tuán)隊建設(shè)取得預(yù)期成效的關(guān)鍵所在，主要包括合理的團(tuán)隊成員結(jié)構(gòu)、清晰的目標(biāo)與規(guī)劃路徑、科學(xué)的教師能力提升方案、完善的團(tuán)隊運(yùn)行機(jī)制等。一是應(yīng)將師德師風(fēng)作為團(tuán)隊教師評價的第一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)特色組織教師開展課程思政培訓(xùn)，打造課程思政示范課程。二是要將立德樹人作為團(tuán)隊建設(shè)的根本任務(wù)，圍繞“三全育人”目標(biāo)提高團(tuán)隊教師能力素質(zhì)。三是要將教師能力提升作為創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的核心任務(wù)，全面提升團(tuán)隊教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和技術(shù)研發(fā)能力。例如，廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)團(tuán)隊將教師能力提升作為團(tuán)隊建設(shè)的核心任務(wù)。在組織教師培訓(xùn)方面，鼓勵教師積極參與教育部教師工作司和共同體組織的培訓(xùn)，學(xué)校教師發(fā)展中心組織“多維度”模塊化課程教學(xué)培訓(xùn)、云服務(wù)與大數(shù)據(jù)師資專題培訓(xùn)，計算機(jī)類課程思政建設(shè)能力提升專題培訓(xùn)等多種類型的專題培訓(xùn)。學(xué)校制定了《“雙師型”隊伍建設(shè)與管理辦法》《信息工程學(xué)院教師社會實(shí)踐（到企業(yè)）輪訓(xùn)計劃》等管理辦法，嚴(yán)格落實(shí)專任教師5年內(nèi)企業(yè)掛職鍛煉半年的政策，從制度上保障了“雙師”能力建設(shè)。在教學(xué)改革及科研能力提升方面，學(xué)校出臺激勵政策，制定了《教師工作量管理辦法》，教師創(chuàng)新團(tuán)隊人才項目每項可以折算180學(xué)時工作量；制定了《科研工作量分與獎勵辦法》，教師創(chuàng)新團(tuán)隊承擔(dān)的專項課題按省部級課題進(jìn)行科研量分，技術(shù)服務(wù)可抵工作量，鼓勵教師開展企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)。

（三）團(tuán)隊“協(xié)作共同體”建設(shè)模式創(chuàng)新

為增強(qiáng)教師創(chuàng)新團(tuán)隊在教育教學(xué)改革方面的作用，團(tuán)隊通常以“協(xié)作共同體”的模式來提升團(tuán)隊建設(shè)能力，推動校際、校企合作，實(shí)現(xiàn)人才和資源的共建、共享。在每個“協(xié)作共同體”中，牽頭團(tuán)隊負(fù)責(zé)制定共同體章程、成立組織機(jī)構(gòu)，并定期組織課題研究、師資培訓(xùn)等活動，團(tuán)隊成員積極參與共同體的各項活動。同時，共同體的企業(yè)導(dǎo)師深度參與團(tuán)隊教師的發(fā)展規(guī)劃，為教師提供企業(yè)實(shí)踐崗位，為企業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新創(chuàng)造條件。以“協(xié)作共同體”為載體，教師創(chuàng)新團(tuán)隊與合作企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程資源、建設(shè)育人平臺、開展技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動校企“雙元”育人，全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也推動企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級［4］。例如，由天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立的新能源與環(huán)保技術(shù)共同體，依托陜西科技大學(xué)國培基地，并由河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)等8所職業(yè)院校和新疆金風(fēng)科技股份有限公司等10家企業(yè)組成。該共同體按照“共研、共建、共享、共管、共贏”的原則，開展理論探討與實(shí)踐創(chuàng)新研究，探索專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊協(xié)同共同體的合作機(jī)制與實(shí)施路徑。通過協(xié)同研究，提升教師創(chuàng)新團(tuán)隊的科研能力；通過開設(shè)專家高端講堂，解決職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵問題；通過線上線下交流分享教改成果，提升教師創(chuàng)新團(tuán)隊“三教”改革的能力；通過共建國家教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)協(xié)作體成員單位資源共享；通過校企協(xié)同舉辦大賽，服務(wù)技能型社會建設(shè)；通過共建宣傳平臺，分享教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)成果等，打造可復(fù)制、可推廣、可借鑒的共同體示范標(biāo)桿。

（四）教學(xué)改革與創(chuàng)新彰顯產(chǎn)教融合

當(dāng)前，職業(yè)教育邁入高質(zhì)量發(fā)展的階段，這需要職業(yè)院校建立高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍。教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)旨在通過專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)一線生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。教師是教書育人的責(zé)任主體，教學(xué)改革與創(chuàng)新是教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的重要內(nèi)容，也是檢驗教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)水平的重要指標(biāo)。團(tuán)隊成員應(yīng)深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，積極開展專業(yè)課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法、完善評價辦法，推動“三教”改革，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理團(tuán)隊在課程重構(gòu)方面，依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程體系重構(gòu)，將健康照護(hù)師等新職業(yè)內(nèi)容，以及養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范內(nèi)容融入課程，校院企構(gòu)建了“雙全、雙能，四層三級微模塊”結(jié)構(gòu)化課程體系，形成了醫(yī)護(hù)康養(yǎng)領(lǐng)域有機(jī)整合的課程體系架構(gòu)，創(chuàng)建了靈活組合、彈性實(shí)施的模塊化教學(xué)實(shí)施模式。在教學(xué)方法創(chuàng)新與應(yīng)用方面，團(tuán)隊按照崗位工作任務(wù)組織教學(xué)，以崗位工作能力為基礎(chǔ)重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生特點(diǎn)開展模塊化教學(xué)，探索案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法，形成覆蓋專業(yè)課程的行動導(dǎo)向的典型教學(xué)案例。結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)特色，基于“3+2”的教學(xué)運(yùn)行模式，運(yùn)用CBL和PBL教學(xué)方法開展“床旁”教學(xué)，在實(shí)踐中教、在實(shí)踐中學(xué)，創(chuàng)新“床旁看、書中探、做中學(xué)、訓(xùn)中練、做中思”的教學(xué)方法，專兼職教師團(tuán)隊合作育人。在教學(xué)評價創(chuàng)新方面，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的多元考核評價體系。對接職業(yè)技能大賽改革綜合實(shí)訓(xùn)，對接執(zhí)業(yè)資格考試構(gòu)建人機(jī)對話題庫，注重知識應(yīng)用、操作技能、臨床思維和職業(yè)素養(yǎng)的評價。依托教學(xué)平臺和教學(xué)管理平臺，構(gòu)建多元考核評價體系，實(shí)現(xiàn)“教師時時評，學(xué)生課課評，同行隨堂評，學(xué)校階段評”。通過教與學(xué)全過程數(shù)據(jù)采集和多站式綜合實(shí)訓(xùn)考核改革，為每一位學(xué)生建立成長檔案，探索增值性評價，檢驗教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生個體成長。

（五）教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)任務(wù)“四位一體”協(xié)同推進(jìn)

教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)周期內(nèi)的顯性成果增量，包括專業(yè)建設(shè)成效、團(tuán)隊建設(shè)成效、教師發(fā)展成效和教書育人成效。專業(yè)建設(shè)是教師隊伍建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的重要載體，在教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)過程中具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用；團(tuán)隊建設(shè)是教師創(chuàng)新團(tuán)隊的組織保障和制度保障；教育發(fā)展成效是團(tuán)隊建設(shè)的重要內(nèi)容和建設(shè)目標(biāo)，也是團(tuán)隊建設(shè)成效的具體表現(xiàn)；教書育人成效是團(tuán)隊建設(shè)的根本目標(biāo)，也是專業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展的最終目標(biāo)和團(tuán)隊建設(shè)成效的重要體現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)成效主要考察國家級、省級高水平專業(yè)建設(shè)成果、優(yōu)秀課程教材建設(shè)與教材獲獎等。團(tuán)隊建設(shè)成效主要體現(xiàn)在教師發(fā)展平臺建設(shè)、團(tuán)隊榮譽(yù)和表彰等方面。教師發(fā)展成效主要從教學(xué)科研成果、教學(xué)能力提升、技術(shù)技能獲獎和社會服務(wù)成效四個方面進(jìn)行考察。教書育人成效主要從學(xué)生全面發(fā)展、“雙創(chuàng)”能力和就業(yè)質(zhì)量三個維度來反映人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）特色創(chuàng)新和成果推廣富有成效

教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)過程中的成果凝練與宣傳推廣、國際交流與合作成效也是團(tuán)隊考核評價的重要指標(biāo)。首批和第二批立項的教師創(chuàng)新團(tuán)隊非常重視團(tuán)隊建設(shè)經(jīng)驗的凝練總結(jié)，在多個方面形成了可復(fù)制、可交流、可推廣的典型案例。這些成果不僅體現(xiàn)了先進(jìn)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，而且對同類院校發(fā)展發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用。例如，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊從三個維度建設(shè)教師創(chuàng)新團(tuán)隊：一是高尚師德傳“綠色家風(fēng)”，堅持把師德培養(yǎng)納入團(tuán)隊建設(shè)總體規(guī)劃，貫穿教師發(fā)展全過程，開展“村官論道”“村書記大講堂”等主題活動，形成“四有三愛”師德師風(fēng)培養(yǎng)機(jī)制，讓“農(nóng)林人”講“農(nóng)林事”，讓團(tuán)隊每名教師都有可學(xué)可敬的榜樣，將師德從外在的行為規(guī)范逐步內(nèi)化為教師自身的價值追求，充分發(fā)揮典型人物的傳承引領(lǐng)作用。二是甘為人梯育“綠色學(xué)子”。對接新產(chǎn)業(yè)，實(shí)施“三自主四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；對接新業(yè)態(tài)，構(gòu)建基于農(nóng)作物生產(chǎn)過程的課程體系；對接新崗位，推動模塊化資源和教學(xué)方法改革。三是勇攀高峰創(chuàng)“綠色產(chǎn)業(yè)”，敢于揭榜掛帥，圍繞產(chǎn)業(yè)重大需求搞研發(fā)，組建研發(fā)團(tuán)隊，服務(wù)技術(shù)推廣“最后一公里”。例如，北京電子科技職業(yè)學(xué)院的藥品生物技術(shù)團(tuán)隊，以校企協(xié)同創(chuàng)新為驅(qū)動。一是實(shí)施“師德鑄魂”計劃，打造啟智潤心大先生，依托全國黨建工作標(biāo)桿院系和樣板支部建設(shè)，完善師德師風(fēng)長效機(jī)制，健全師德師風(fēng)考核評價體系，弘揚(yáng)踐行教育家精神，恪守“五師”原則，落實(shí)“三全育人”。二是實(shí)施“培優(yōu)引智”計劃，創(chuàng)建良匠之師孵化器，優(yōu)化“雙師”培養(yǎng)路徑。與知名企業(yè)合作探尋“雙師型”教師培養(yǎng)路徑，共建國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地等教師成長平臺，強(qiáng)化教師教學(xué)、實(shí)踐、研發(fā)等多元能力培養(yǎng)，推動教師去企業(yè)實(shí)踐，全面提升教師新技術(shù)應(yīng)用和新產(chǎn)品研發(fā)能力，形成“名師+名匠”引領(lǐng)的“學(xué)校+企業(yè)”的結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊。三是實(shí)施“教學(xué)領(lǐng)航”計劃，做好教書育人先鋒隊，建設(shè)北京高校青年教師創(chuàng)新教研工作室，圍繞教學(xué)基本功、課程資源開發(fā)等內(nèi)容，分層次開展培訓(xùn)和活動，引領(lǐng)教師向更高層級發(fā)展，建設(shè)教育部實(shí)訓(xùn)基地，校企協(xié)同開展緊密對接企業(yè)生產(chǎn)需求的技術(shù)研發(fā)、科技創(chuàng)新等活動，反哺教學(xué)、開發(fā)模塊課程，實(shí)現(xiàn)“技能人才培養(yǎng)—企業(yè)技術(shù)服務(wù)—教師科學(xué)研究—學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新”互融互通。四是實(shí)施“科研領(lǐng)軍”計劃，爭當(dāng)科技攻關(guān)開拓者，承擔(dān)重大科研項目，攻克關(guān)鍵核心技術(shù)。聚焦生物大分子原料藥、復(fù)雜藥物制劑等產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)難點(diǎn)，依托“生物醫(yī)藥中試生產(chǎn)基地”等創(chuàng)新平臺，與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合攻關(guān)甘草次酸等國家標(biāo)準(zhǔn)樣品研制和國家檢測標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。

三、國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的提升策略

根據(jù)第一次驗收的考核結(jié)果，30個教師創(chuàng)新團(tuán)隊被評為優(yōu)秀，占比為24.6%；38個教師創(chuàng)新團(tuán)隊被評為良好，占比為31.2%；43個教師創(chuàng)新團(tuán)隊被評為合格，占比為35.2%；還有11個教師創(chuàng)新團(tuán)隊需要限期整改，占比為9%。盡管首批教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)取得了明顯的成效，但由于在理論準(zhǔn)備和建設(shè)經(jīng)驗等方面存在不足，仍然面臨著許多亟待解決的問題。從長期建設(shè)的角度來看，今后的工作重點(diǎn)應(yīng)集中在以下幾個方面。

（一）精準(zhǔn)把握教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)涵

職業(yè)教育改革發(fā)展從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)到畢業(yè)生就業(yè)等多個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出全面性、系統(tǒng)性、跨界性和復(fù)雜性的特征，單憑教師個人力量很難有所作為，必須依托有效組織的校內(nèi)外教師團(tuán)隊來推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?；诖?，教師創(chuàng)新團(tuán)隊是職業(yè)院校構(gòu)建高水平教師隊伍的重要措施，是全面深化教育教學(xué)改革的最可靠力量，也是提升職業(yè)教育質(zhì)量的根本保障。為了高效完成教師創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)任務(wù)，團(tuán)隊成員需要準(zhǔn)確把握建設(shè)的內(nèi)涵。為此，一是要做好團(tuán)隊自身建設(shè)，這是教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的基礎(chǔ)和組織保障。二是推動教育教學(xué)改革，這是檢驗團(tuán)隊建設(shè)成效的試金石，教育教學(xué)改革要體現(xiàn)時代性、先進(jìn)性和引領(lǐng)性。三是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)水平是提高團(tuán)隊建設(shè)能力水平的決定性因素。四是提升專業(yè)建設(shè)和教書育人成效，這是教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的最終目標(biāo)。綜上所述，教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)重點(diǎn)要從夯實(shí)團(tuán)隊建設(shè)的管理機(jī)制和制度保障、團(tuán)隊建設(shè)范式與運(yùn)行機(jī)制、構(gòu)建團(tuán)隊教師能力提升的有效路徑、創(chuàng)新團(tuán)隊“協(xié)作共同體”、打造一流專業(yè)、重構(gòu)課程體系、模塊化課程實(shí)施、建設(shè)成果的輻射推廣等方面入手，全面提高團(tuán)隊建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展和教書育人的成效。

（二）重點(diǎn)加強(qiáng)團(tuán)隊自身建設(shè)

團(tuán)隊自身建設(shè)對整個教師創(chuàng)新團(tuán)隊工作具有決定性影響，必須給予高度重視。一是要突出高水平結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊的建設(shè)。高水平結(jié)構(gòu)化是教師創(chuàng)新團(tuán)隊的基本特征，團(tuán)隊成員的專業(yè)、職稱和年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)合理，同時要吸納企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)技能人才參與其中。教師創(chuàng)新團(tuán)隊要求“雙師型”教師占比不少于50%，兼職教師不少于2名，且要求團(tuán)隊成員具有相對穩(wěn)定性，三年建設(shè)期中團(tuán)隊成員優(yōu)化比例不超過30%。二是要充分發(fā)揮團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的作用。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人具有統(tǒng)籌規(guī)劃、外引內(nèi)聯(lián)、整合資源、協(xié)調(diào)工作、培育成員的作用。在目前的團(tuán)隊驗收指標(biāo)中，應(yīng)更加明確團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的職責(zé)，并加大對團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的考核檢查力度。若團(tuán)隊負(fù)責(zé)人確實(shí)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，應(yīng)在嚴(yán)格審核備案的情況下及時進(jìn)行更換，以免對團(tuán)隊建設(shè)帶來不利影響。三是要加大對教師創(chuàng)新團(tuán)隊協(xié)作共同體建設(shè)的支持力度。當(dāng)前，我國雖然已建立了57個全國行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會和5個教指委，但它們是一種非營利性專家組織，主要進(jìn)行宏觀政策指導(dǎo)。基于專業(yè)領(lǐng)域的教師創(chuàng)新團(tuán)隊協(xié)作共同體是一種非正式組織，各協(xié)作共同體應(yīng)以打造專業(yè)領(lǐng)域的“航母”為目標(biāo)，不斷吸引更多同專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新團(tuán)隊，加強(qiáng)自組織建設(shè)，積極打造職業(yè)教育專業(yè)行會，凝聚多方力量共同推動專業(yè)建設(shè)。

（三）加強(qiáng)教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的過程管理

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的通知》，提出了“政府統(tǒng)籌與分級創(chuàng)建相結(jié)合、學(xué)校自主建設(shè)與校際校企協(xié)同發(fā)展相結(jié)合、個人成長與團(tuán)隊發(fā)展相結(jié)合、團(tuán)隊建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新相結(jié)合”的原則，即“四結(jié)合”原則。這一原則不僅明確了創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的原則，也為創(chuàng)新團(tuán)隊管理提供了方向。在這一框架下，職業(yè)院校是教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的責(zé)任主體，而非團(tuán)隊負(fù)責(zé)人。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對團(tuán)隊建設(shè)的管理，通過成立管理辦公室、加強(qiáng)日常管理、制定考核評價指標(biāo)體系等措施，引導(dǎo)團(tuán)隊自身建設(shè)，并定期對團(tuán)隊建設(shè)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)。團(tuán)隊帶頭人應(yīng)制定團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃，做好每年的工作計劃和總結(jié)，并協(xié)助團(tuán)隊成員制定個人規(guī)劃，加強(qiáng)對團(tuán)隊成員的考核評價。地方教育主管部門應(yīng)將教師創(chuàng)新團(tuán)隊納入整個職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊管理的范疇。教育部教師工作司應(yīng)成立專家委員會，加強(qiáng)對教師創(chuàng)新團(tuán)隊的研究、咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)工作，配合教育部開展對教師創(chuàng)新團(tuán)隊的中期檢查和驗收工作。

（四）加大教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的保障力度

教師創(chuàng)新團(tuán)隊是新時期深化職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的新舉措，旨在推動職業(yè)教育提質(zhì)增效，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動能。為此，各級教育主管部門需要加大支持力度，以保障教師創(chuàng)新團(tuán)隊健康發(fā)展。一是各級財政應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度。從國家、省、校三級完善專項建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持體系，為教師創(chuàng)新團(tuán)隊提供資金支持，保障團(tuán)隊成員的學(xué)習(xí)交流和教學(xué)研究等工作。二是給予平臺支撐。教師創(chuàng)新團(tuán)隊?wèi)?yīng)配備教師培訓(xùn)基地，為團(tuán)隊成員提供培訓(xùn)服務(wù)，提升團(tuán)隊的創(chuàng)新能力。此外，每個團(tuán)隊也應(yīng)獲批一個教學(xué)改革課題，以促進(jìn)團(tuán)隊之間的交流與合作，通過教研實(shí)踐推動教師創(chuàng)新能力的提升。各級教育部門應(yīng)進(jìn)一步加大對國家教師創(chuàng)新團(tuán)隊平臺的支持力度。三是加強(qiáng)政策引導(dǎo)支持。教育部應(yīng)完善考核評價指標(biāo)體系，引導(dǎo)團(tuán)隊高質(zhì)量完成建設(shè)任務(wù)；鼓勵省級教育部門主導(dǎo)、市校共同制定團(tuán)隊績效評價制度，并在教師職稱評定、績效工資、評優(yōu)評先等方面給予傾斜；學(xué)?；驁F(tuán)隊?wèi)?yīng)積極爭取各種資源，鼓勵教師申報各級各類課題，通過校企合作和社會服務(wù)等方式加大資源和資金投入，提升團(tuán)隊建設(shè)能力。

（五）注重教師創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的成果凝練與經(jīng)驗分享

在國家層面，職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊是一個新興事物，缺乏成熟的模式可供借鑒，因此，需要在實(shí)踐中加大探索力度。一方面，加強(qiáng)對團(tuán)隊建設(shè)成果的凝練總結(jié)，及時總結(jié)各地各校團(tuán)隊建設(shè)的創(chuàng)新做法和先進(jìn)經(jīng)驗，形成可復(fù)制、可推廣的制度、模式和經(jīng)驗。另一方面，遴選一些典型案例組織開展交流研討活動，既可以是同類專業(yè)協(xié)作共同體內(nèi)部的交流，也可以是跨專業(yè)的區(qū)域性交流研討。在團(tuán)隊驗收中，國家除了按照驗收指標(biāo)驗收外，還應(yīng)要求團(tuán)隊提供典型案例，并將其作為驗收的重要內(nèi)容。驗收完成后，可以遴選編寫優(yōu)秀案例集，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布或公開出版，加強(qiáng)對典型案例的宣傳，以引導(dǎo)更多職業(yè)院校建立教師創(chuàng)新團(tuán)隊。同時，還應(yīng)廣泛利用各種媒體平臺進(jìn)行報道宣傳，增加研討交流的機(jī)會，以擴(kuò)大、加快成功經(jīng)驗的傳播。

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