測(cè)繪類專業(yè)《地球科學(xué)概論》課程思政元素融入與教學(xué)研究

宮傳剛 趙興旺

【摘要】在《地球科學(xué)概論》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，以深化地球科學(xué)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合為核心思政元素，以刻苦奮斗的民族精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及民族自豪感等為輔助思政元素，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想政治覺悟?yàn)橹饕繕?biāo)，明晰了測(cè)繪類專業(yè)《地球科學(xué)概論》課程思政元素融入與實(shí)現(xiàn)方式。引用珠峰高程測(cè)量、北斗精神和南海深?？碧降葒?guó)家重大科研項(xiàng)目和地球科學(xué)實(shí)踐案例，增強(qiáng)課程實(shí)用性和吸引力、增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生地球科學(xué)觀、科研觀和職業(yè)觀，為測(cè)繪類專業(yè)課程思政元素的融入提供了創(chuàng)新途徑，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代地球科學(xué)和測(cè)繪技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展需求的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)，為高校地球科學(xué)相關(guān)專業(yè)的教育改革及未來發(fā)展方向提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】測(cè)繪類專業(yè)|地球科學(xué)概論|課程思政

高校思想政治教育工作對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生至關(guān)重要，尤其在測(cè)繪類專業(yè)中，融入思政元素能夠幫助學(xué)生更好地理解地球科學(xué)的社會(huì)價(jià)值和國(guó)家發(fā)展需求。近年來，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，高等教育領(lǐng)域亟需深化課程思政建設(shè)，以更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)不僅是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，而且是實(shí)現(xiàn)高等教育全面發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。課程思政要求高校結(jié)合不同課程的特點(diǎn)和價(jià)值理念，深入挖掘和融入課程思政元素，從而實(shí)現(xiàn)教育與思政有機(jī)結(jié)合。

測(cè)繪類專業(yè)的《地球科學(xué)概論》具有理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的特征，作為地學(xué)范疇內(nèi)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著構(gòu)建專業(yè)知識(shí)框架和體系、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立專業(yè)信心等重要任務(wù)，同時(shí)與當(dāng)代測(cè)繪技術(shù)緊密相連[1]。這門課程的教學(xué)不僅關(guān)乎專業(yè)技能的培養(yǎng)，也涉及到如何將思政元素與地球科學(xué)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的高質(zhì)量人才。

在目前“逆全球化”大背景下，國(guó)家提出了構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體的發(fā)展格局，融合思政元素的地球科學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)具有全球視野和社會(huì)責(zé)任感的專業(yè)人才具有至關(guān)重要的作用。然而，如何有效地挖掘《地球科學(xué)概論》課程中的思政元素，并將其有機(jī)融入教學(xué)過程，是當(dāng)前測(cè)繪類專業(yè)高等教育面臨的挑戰(zhàn)之一。通過課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐探索，我們旨在將思想政治教育滲透到專業(yè)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅提高課程教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生能夠深刻理解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將生態(tài)文明理念和科學(xué)態(tài)度融入其專業(yè)發(fā)展中，成為既專業(yè)精湛又具備良好社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型人才[2]。

一、課程核心與輔助思政元素體系挖掘

（一）以“深化地球科學(xué)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合”為課程核心思政元素

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，深化地球科學(xué)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的緊密結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家科技自立自強(qiáng)和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要舉措。地球科學(xué)不僅涉及自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論，更與國(guó)家重大工程、資源開發(fā)、生態(tài)環(huán)保等領(lǐng)域緊密相關(guān)，對(duì)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。例如，在探討地球構(gòu)造、板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)在珠峰高程測(cè)量中的科學(xué)探索和技術(shù)創(chuàng)新作為課堂案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解國(guó)家在地質(zhì)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的進(jìn)展，以及對(duì)于國(guó)家安全和發(fā)展的重要性。在討論礦產(chǎn)資源開發(fā)時(shí)，結(jié)合“北斗”導(dǎo)航系統(tǒng)的發(fā)展，分析其在地質(zhì)勘探、災(zāi)害預(yù)防和環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步向?qū)W生展示國(guó)家在高精尖科技領(lǐng)域的成就和自主創(chuàng)新的決心。

這些內(nèi)容不僅與《地球科學(xué)概論》課程的核心知識(shí)點(diǎn)相吻合，也是課程核心思政元素深度挖掘的切入點(diǎn)。通過將課程內(nèi)容與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，作為課程核心思政元素，不僅符合測(cè)繪類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，而且有助于學(xué)生樹立全面的地球科學(xué)觀、國(guó)家觀和發(fā)展觀[3]。筆者認(rèn)為，將《地球科學(xué)概論》課程的多個(gè)章節(jié)內(nèi)容與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，作為核心思政元素，不僅有利于學(xué)生理解地球科學(xué)在國(guó)家發(fā)展中的重要作用，也有助于培養(yǎng)他們的愛國(guó)心和責(zé)任感。

（二）以“刻苦奮斗的民族精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及民族自豪感等”為課程輔助思政元素

《地球科學(xué)概論》課程的基礎(chǔ)核心內(nèi)容，如地球的物理構(gòu)造、地質(zhì)變化過程、資源的科學(xué)開發(fā)等，雖然直接與“深化地球科學(xué)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合”的主要思政元素相關(guān)，但還需要挖掘其他輔助性思政元素。

在講授地球的物理構(gòu)造時(shí)，可以以地質(zhì)學(xué)家對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探索為例，引導(dǎo)學(xué)生理解地質(zhì)學(xué)研究的重要性，培養(yǎng)其刻苦奮斗的民族精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。例如，通過介紹地球內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)，以及地質(zhì)學(xué)家是如何利用地震波等方法探測(cè)這些結(jié)構(gòu)的，可以幫助學(xué)生深入理解地球科學(xué)的復(fù)雜性和精確性。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球科學(xué)的興趣，還能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的熱情，并學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家的刻苦奮斗和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

在討論地質(zhì)變化過程部分，可以結(jié)合科學(xué)家們對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)、地震、火山活動(dòng)等自然現(xiàn)象的研究成果。例如，探討板塊構(gòu)造理論如何解釋地震和火山活動(dòng)的分布，以及這些地質(zhì)事件如何影響人類歷史和環(huán)境。這樣的討論不僅能夠提高學(xué)生對(duì)地球動(dòng)態(tài)變化的認(rèn)識(shí)，還能激勵(lì)他們思考如何通過科學(xué)方法來預(yù)防和減輕這些自然災(zāi)害的影響。

在資源科學(xué)開發(fā)方面，可以從我國(guó)在礦產(chǎn)資源勘探方面取得的重大成就入手。例如，介紹李四光、錢寶琮等老一輩的地質(zhì)工作者們?cè)跇O其艱苦的條件下，為國(guó)家的資源開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們?cè)跓o人的荒原上勘探，往往是在沒有現(xiàn)代化設(shè)備支持的情況下，依靠著他們的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)大自然的深刻理解，在廣袤的國(guó)土上找尋著寶貴的礦產(chǎn)資源。他們的努力，為我國(guó)的工業(yè)化和現(xiàn)代化打下了堅(jiān)實(shí)的基石。通過這些實(shí)例，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球資源的認(rèn)識(shí)和尊重，還能激發(fā)他們對(duì)國(guó)家科技進(jìn)步的自豪感，并鼓勵(lì)他們?cè)谖磥頌閲?guó)家的科學(xué)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量。

將這些內(nèi)容作為《地球科學(xué)概論》課程的輔助思政元素，不僅有助于學(xué)生建立正確的地學(xué)觀和科研觀，也有助于培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)家科學(xué)事業(yè)的自豪感和責(zé)任感。表1 顯示了《地球科學(xué)概論》課程各章節(jié)內(nèi)容如何與思政元素融合的具體方法和案例。通過這些案例，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解思政元素的重要性。

二、課程思政元素的有機(jī)融入方式與育人路徑

（一）教學(xué)方法融合與交叉

針對(duì)測(cè)繪類專業(yè)的《地球科學(xué)概論》課程思政元素融入，關(guān)鍵在于將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思政教育，涵蓋思想觀念、價(jià)值觀、職業(yè)道德等多個(gè)層面。在測(cè)繪類專業(yè)的思政教學(xué)中，教師需通過系統(tǒng)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)他們成為高素質(zhì)測(cè)繪專業(yè)人才。

隨著信息技術(shù)和數(shù)字媒體的快速發(fā)展，測(cè)繪類專業(yè)的思政教育應(yīng)通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新興技術(shù)的交叉融合來進(jìn)行。這種交叉融合不僅能高效開展思政教育工作，而且能持續(xù)完善思政教育體系，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為創(chuàng)新思政教學(xué)模式注入新的活力。例如，結(jié)合地球科學(xué)的最新研究成果和國(guó)家重大工程案例，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，使得理論教學(xué)更加生動(dòng)、實(shí)際和具有時(shí)代感。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師需在深入了解未來地球科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，將思想政治教育的傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合，將思政教育與地球科學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使理論教學(xué)更加生動(dòng)、實(shí)際和具有時(shí)代感。通過案例教學(xué)、實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等方式，將思政教育融入專業(yè)知識(shí)的傳授過程中，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且強(qiáng)化其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)精神。隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，將虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)融入地球科學(xué)教學(xué)，將為思政元素的傳遞提供更為生動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)。

（二）案例教學(xué)法

《地球科學(xué)概論》課程通過充分利用地球科學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐案例，解決資源勘探、環(huán)境評(píng)估等實(shí)際問題。同時(shí)，對(duì)于測(cè)繪類專業(yè)學(xué)生來說，該課程要求學(xué)生不僅理解復(fù)雜的地質(zhì)科學(xué)理論，還需掌握相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用，因此，以案例教學(xué)法為主的思政元素融入，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)地球科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與測(cè)繪實(shí)踐技能的融會(huì)貫通[4]。例如，在介紹地球構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將珠峰高程測(cè)量作為案例引入，通過播放相關(guān)的探索記錄片，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)科學(xué)家在極端條件下的科研探索，感受到測(cè)繪工作在國(guó)家科技發(fā)展中的重要作用。

在探討地球構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的課堂上，引入珠峰高程測(cè)量的實(shí)例。通過視頻材料、圖像資料以及最新研究報(bào)告，展示這一歷史性測(cè)量的過程和科學(xué)意義。課堂上可要求學(xué)生分析珠峰測(cè)量的技術(shù)難題和解決方案，討論這一項(xiàng)目對(duì)地球科學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，以及它如何體現(xiàn)國(guó)家科技實(shí)力和探索精神。通過展示科學(xué)家在珠峰高程測(cè)量過程中所面臨的挑戰(zhàn)及其解決方案，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)研究的復(fù)雜性和科學(xué)方法的重要性，激發(fā)他們的專業(yè)興趣和探索精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家科技進(jìn)步的認(rèn)識(shí)和自豪感。

在學(xué)習(xí)衛(wèi)星導(dǎo)航原理和空間地理信息系統(tǒng)的課程中，詳細(xì)介紹北斗系統(tǒng)的發(fā)展歷程、技術(shù)特點(diǎn)及其在民用和軍事領(lǐng)域的應(yīng)用。組織學(xué)生通過小組討論和研究報(bào)告的形式，探討北斗系統(tǒng)對(duì)國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以及在全球定位系統(tǒng)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)和合作。通過這個(gè)案例不僅可以提升學(xué)生對(duì)地球科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)的掌握，還促進(jìn)了他們對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)際合作重要性的深入理解。

在講授地球的資源與環(huán)境章節(jié)時(shí)，利用南海深?？碧巾?xiàng)目來講解深海地質(zhì)、海洋資源和生態(tài)環(huán)境保護(hù)。通過案例研究、實(shí)地考察模擬和實(shí)驗(yàn)室分析，讓學(xué)生探索海洋科學(xué)的最新進(jìn)展和深海資源的開發(fā)潛力。這一案例強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)和國(guó)際視野。

同時(shí)，還可以讓學(xué)生分組討論如何綜合運(yùn)用地球科學(xué)及測(cè)繪技術(shù)，以解決城市規(guī)劃、災(zāi)害預(yù)防等領(lǐng)域的實(shí)際問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過以案例教學(xué)法為主的課程思政元素融入方式，結(jié)合教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，不僅有效地融合了思政元素、使學(xué)生接受到思政教育，而且深刻了解地球科學(xué)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。案例融入思政元素的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，核心在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，形成理論教學(xué)與課程思政教育的協(xié)同效應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

本研究強(qiáng)調(diào)了在測(cè)繪類專業(yè)中融入思政元素的重要性，并提供了具體的方法和路徑。未來的研究可以進(jìn)一步探索如何更好地實(shí)施這些策略，并評(píng)估其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。樹立正確的地球科學(xué)和測(cè)繪技術(shù)價(jià)值觀，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)在地球科學(xué)領(lǐng)域和測(cè)繪技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)未來優(yōu)秀人才至關(guān)重要。要持續(xù)創(chuàng)新思政教育模式，在地球科學(xué)及測(cè)繪技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)人才。以知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、價(jià)值引導(dǎo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的“四個(gè)維度”，以及知識(shí)理解層次、思辨實(shí)踐層次、情感認(rèn)同層次的“三個(gè)層次”為教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的融合。以“深化地球科學(xué)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合”為核心思政元素，以“刻苦奮斗的民族精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及民族自豪感等”作為課程輔助思政元素，構(gòu)建課程思政建設(shè)的路徑。通過這種方式，可以幫助學(xué)生更好地理解地球科學(xué)在國(guó)家發(fā)展中的科學(xué)內(nèi)涵和重要作用，建立正確的地學(xué)觀、科研觀和職業(yè)觀。未來的研究應(yīng)關(guān)注不同教育背景和文化環(huán)境對(duì)課程思政融入的影響，以及這些因素如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈責(zé)任感、專業(yè)技能和適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)地球科學(xué)與測(cè)繪專業(yè)人才。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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【基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021xnfzxm027）】

（作者簡(jiǎn)介：宮傳剛，安徽理工大學(xué)空間信息與測(cè)繪工程學(xué)院講師，博士研究生，研究方向?yàn)榈厍蚩茖W(xué)、生態(tài)保護(hù)與修復(fù)、生態(tài)地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理；趙興旺，安徽理工大學(xué)空間信息與測(cè)繪工程學(xué)院教授，博士，研究方向?yàn)镚NSS精密導(dǎo)航與定位、測(cè)繪數(shù)據(jù)處理）