跨學(xué)科項目在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐倩

摘要：在當今社會不斷發(fā)展背景下，信息技術(shù)已經(jīng)融入到我們?nèi)粘５纳a(chǎn)和生活當中，信息技術(shù)課程對學(xué)生也越來越重要。信息技術(shù)屬于一門實踐性較強的學(xué)科，在信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生信息能力培養(yǎng)尤為重要。跨學(xué)科教學(xué)模式屬于當今教學(xué)理念下一種新型教學(xué)模式，在跨學(xué)科理念下將信息技術(shù)和其他學(xué)科有機結(jié)合，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還能夠增加課堂教學(xué)的感染力，確保學(xué)生在一種愉快的氛圍中進行知識的學(xué)習(xí)，所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用跨學(xué)科教學(xué)理念十分重要。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科? 高中 信息技術(shù)

信息技術(shù)這門學(xué)科的實踐性較強，信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識和技能。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息以及應(yīng)用信息的能力，所以高中階段信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展意義重大。在信息技術(shù)教學(xué)中，合理融入其他學(xué)科知識，能夠有效提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生知識融會貫通能力，還能夠確保學(xué)生信息素養(yǎng)得到有效提升，確保高中階段學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、通過科學(xué)情境構(gòu)建進行跨學(xué)科教學(xué)

在高中階段信息技術(shù)教學(xué)活動開展中，教師要想對學(xué)生進行跨學(xué)科教學(xué)活動開展，就需要引導(dǎo)學(xué)生主動融入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，在課堂教學(xué)中還需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對課堂教學(xué)模式進行改革，能夠為學(xué)生創(chuàng)建出信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情境，在情境構(gòu)建中有效激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣導(dǎo)向下積極主動進行知識探究，在情境構(gòu)建中進行跨學(xué)科知識融入，從而在跨學(xué)科情境構(gòu)建中確保學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)有效提升。[1]

例如學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作基本知識》這節(jié)課，在進行網(wǎng)頁制作中還需要涉及到網(wǎng)頁美觀的知識，所以教學(xué)活動中教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作中將信息技術(shù)知識和美術(shù)知識進行合理融合，可以根據(jù)學(xué)生制作網(wǎng)頁的美觀程度進行美術(shù)知識的滲透，并且對學(xué)生進行實際情境的構(gòu)建，在教學(xué)中教師可以先為學(xué)生播放出一段網(wǎng)頁制作的視頻，在視頻當中可以蘊含一些網(wǎng)頁制作的美術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生融入到網(wǎng)頁制作實際情境中，從而在科學(xué)情境構(gòu)建下有效提升學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，也能夠有效提升學(xué)生信息技術(shù)能力的提升。

二、小組合作模式引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科探究

在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)開展中，進行跨學(xué)科教學(xué)中也需要教師能夠結(jié)合學(xué)科特點以及學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，有效地進行小組合作教學(xué)模式開展，在為學(xué)生進行知識設(shè)計后，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作方式主動進行知識探究，在進行小組之間知識探究過程中有效提升自身對于知識的理解能力，通過互相討論的方式也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)科融合思維能力，起到確保學(xué)生全面發(fā)展目標。

例如學(xué)習(xí)《數(shù)字化與編碼》這節(jié)課時候，教師就可以在進行教學(xué)活動開展中，為學(xué)生呈現(xiàn)基礎(chǔ)的知識之后，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進行知識學(xué)習(xí)，并且在編程知識學(xué)習(xí)中體會到其中和數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)聯(lián)，將學(xué)生進行科學(xué)的分組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作方式進行知識探究，在對學(xué)生進行分組中需要確保每個小組之間實力均衡，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過小組討論的方式主動進行知識學(xué)習(xí)和探究，因為信息技術(shù)屬于一門實踐性較強的課程，通過教師單方面知識傳授往往無法讓學(xué)生對知識有一個準確的理解，而在小組合作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生主動進入到知識探究和學(xué)習(xí)當中，在小學(xué)合作探究中進行信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合，從而在小組合作跨學(xué)科理念下確保信息技術(shù)教學(xué)效果全面提升。[2]

三、通過文本信息的結(jié)構(gòu)化展示文學(xué)作品

在進行高中階段信息技術(shù)教學(xué)中，教師也可以在信息教學(xué)中合理融入語文知識，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，文本信息的結(jié)構(gòu)化屬于一項較為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過文本信息結(jié)構(gòu)化處理，能夠引導(dǎo)學(xué)生對信息結(jié)構(gòu)形成一種準確的認知，在進行文本信息處理中對學(xué)生的閱讀思維能力提升也有十分積極的效果。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進行文本信息加工中可以將《林黛玉進賈府》的內(nèi)容進行研究，結(jié)合林黛玉一天的行蹤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中的信息進行加工，通過形象化、結(jié)構(gòu)化的方式展示出林黛玉進入賈府的實際關(guān)系圖，在這種模式下能夠有效提升學(xué)生對于人本信息結(jié)構(gòu)化處理能力，并且將信息技術(shù)和語文知識科學(xué)結(jié)合并展示后，也能夠提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在一種積極愉快的心情下進行知識學(xué)習(xí)，有效提升信息技術(shù)教學(xué)效果。

結(jié)語：

總的來說，高中階段信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展和成長意義重大，而想要確保高中信息技術(shù)教學(xué)效果得到保障，就需要教師能夠合理應(yīng)用跨學(xué)科教育理念，在教學(xué)活動開展中對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，通過科學(xué)情境構(gòu)建、小組合作、主題網(wǎng)站制作等方式進行跨學(xué)科教學(xué)開展，并且在跨學(xué)科教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，確保通過跨學(xué)科教學(xué)促進教學(xué)高效進行，提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]熊雪亭. 跨學(xué)科項目在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的設(shè)計與實施 [J]. 創(chuàng)新人才教育，2023（01）： 51-55.

[2]藍文均. 高中信息技術(shù)跨學(xué)科教學(xué)研究 [J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2020（35）：79-80.