新課標(biāo)理念下培智繪畫與手工教學(xué)備課方法

【摘 要】在新課標(biāo)理念下，培智繪畫與手工教學(xué)備課方法經(jīng)歷了深刻的變革。教師應(yīng)理解新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)備課。首先，教師需設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的技能、創(chuàng)意和審美培養(yǎng)。其次，分析學(xué)生的特點(diǎn)，包括興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。然后，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備教學(xué)資源，包括材料、作品、案例和技術(shù)設(shè)備，以支持多樣化的教學(xué)活動(dòng)。最重要的是，教師需設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，如創(chuàng)意啟發(fā)、示范操作、小組合作和創(chuàng)作實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣。最后，通過多樣化的評(píng)估方法，如作品展示、技能操作評(píng)估、創(chuàng)意表達(dá)評(píng)估等，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。綜合這些備課方法，可以為培智繪畫與手工教學(xué)提供更具有活力和創(chuàng)新性的教育體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念；培智繪畫；手工教學(xué)；備課方法

【中圖分類號(hào)】G764；G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）03—190—03

一、理解新課標(biāo)理念

（一）以學(xué)生為中心

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)體需求。傳統(tǒng)的教育模式側(cè)重教師傳授知識(shí)，而新課標(biāo)要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的興趣、發(fā)展和需求，以便個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。這要求教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好以及認(rèn)知特點(diǎn)，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求[1]。

（二）注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要獲得知識(shí)，更要能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中解決問題。這種能力培養(yǎng)需要教育過程更加注重學(xué)生的實(shí)際操作、實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目性任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)以致用，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

（三）多元化的教育目標(biāo)

新課標(biāo)倡導(dǎo)多元化的教育目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在不同領(lǐng)域和方面都可以發(fā)展出色。因此，教育不再僅僅追求知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，包括智力、情感、體質(zhì)、美育等各個(gè)方面。這就要求教師要有能力引導(dǎo)學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域都能夠全面發(fā)展，不僅僅是知識(shí)的獲取者，還是道德、情感和創(chuàng)新的踐行者。

（四）個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)

新課標(biāo)推動(dòng)個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)，要求教育過程更加注重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特潛能和興趣。這就要求教師能夠差異化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。個(gè)性化教育能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升他們的學(xué)習(xí)效果和滿意度[2]。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（一）多維度的教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)鼓勵(lì)教學(xué)目標(biāo)的多維度設(shè)定，即不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，還要注重他們的技能、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。例如，在培智繪畫與手工教學(xué)中，除了傳授繪畫和手工技能，還可以設(shè)定培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、審美情感等目標(biāo)，使他們能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中得到全面的提升。

（二）個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)考慮個(gè)體差異。教師可以通過了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，為每位學(xué)生設(shè)定個(gè)性化的目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這樣的個(gè)性化目標(biāo)能夠更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提升教學(xué)效果。

（三）能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。在培智繪畫與手工教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可以包括培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、溝通能力等，使他們不僅掌握技能，還能夠?qū)⒓寄軕?yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作和交流中[3]。

（四）實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用。在培智繪畫與手工教學(xué)中，目標(biāo)可以設(shè)定為讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的技能和知識(shí)，創(chuàng)作出符合自己興趣和風(fēng)格的藝術(shù)作品。這樣的實(shí)際應(yīng)用目標(biāo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性思維。

三、分析學(xué)生特點(diǎn)

（一）認(rèn)知水平差異

學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，有些學(xué)生較為理論性強(qiáng)，善于抽象思維，而另一些學(xué)生更傾向于具體實(shí)踐，喜歡通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇合適的教學(xué)方法和材料，以便讓每個(gè)學(xué)生都能夠理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

（二）興趣愛好多樣

學(xué)生的興趣愛好是多樣的，有些可能對(duì)繪畫更感興趣，而另一些則對(duì)手工制作更感興趣。了解學(xué)生的興趣，可以根據(jù)他們的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師也可以通過多樣化的教學(xué)方式，讓不同興趣的學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

（三）學(xué)習(xí)方式差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也存在差異，有些學(xué)生更適合聽講解，有些則更適合通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以根據(jù)他們的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，如講解、示范、實(shí)踐操作等，以便讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，有助于教師更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些學(xué)生可能是出于興趣而學(xué)習(xí)，有些可能是為了提升技能而學(xué)習(xí)，還有些可能是為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)而學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的不同動(dòng)機(jī)，教師可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更有動(dòng)力和積極性地投入學(xué)習(xí)[4]。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

（一）基本技能的傳授

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)首先應(yīng)包括基本的繪畫和手工技能的傳授。這包括各種繪畫技法、材料的使用方法、手工制作的基本步驟等。通過系統(tǒng)的講解和示范，讓學(xué)生掌握各種技能，為他們的藝術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)意拓展和實(shí)踐應(yīng)用

除了基本技能，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)包括創(chuàng)意拓展和實(shí)踐應(yīng)用的部分。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)個(gè)性和想象力。通過實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的技能和創(chuàng)意應(yīng)用于實(shí)際作品的創(chuàng)作中，提升他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)作能力。

（三）藝術(shù)知識(shí)的傳遞

藝術(shù)不僅僅是技能的積累，還涉及到豐富的藝術(shù)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容中可以融入一些藝術(shù)史、藝術(shù)流派、藝術(shù)家介紹等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解藝術(shù)的背景和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

（四）跨學(xué)科融合

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以進(jìn)行跨學(xué)科的融合，將繪畫和手工與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，可以結(jié)合科學(xué)知識(shí)進(jìn)行生物標(biāo)本繪制，或者結(jié)合歷史知識(shí)制作古代工藝品。這樣的跨學(xué)科設(shè)計(jì)能夠增加學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）鼓勵(lì)自主創(chuàng)作

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)作。教師可以提供一些開放性的創(chuàng)作題材，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法進(jìn)行創(chuàng)作。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力[5]。

五、教學(xué)方法的選擇

（一）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通交流能力。在培智繪畫與手工教學(xué)中，可以設(shè)置小組合作任務(wù)，讓學(xué)生共同合作完成繪畫作品或手工制作，通過合作交流，不僅提升了技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

（二）案例分析

案例分析是一種能夠激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師可以選取一些藝術(shù)作品或?qū)嶋H案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)他們從中汲取創(chuàng)作靈感和藝術(shù)思想。通過案例分析，學(xué)生能夠更好地理解藝術(shù)的背景和內(nèi)涵，提升他們的藝術(shù)鑒賞能力。

（三）實(shí)踐探究

實(shí)踐探究是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的有效方法。教師可以設(shè)置一些實(shí)際操作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)技能和知識(shí)，完成具體的藝術(shù)作品或手工制品。通過實(shí)踐探究，學(xué)生能夠更深入地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性思維。

六、教學(xué)資源的準(zhǔn)備

（一）教學(xué)材料和工具

教學(xué)材料和工具是教學(xué)資源的核心，它們直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)作。教師需要準(zhǔn)備各種繪畫和手工制作所需的材料，如顏料、畫筆、畫布、紙張、剪刀、膠水等。合適的教學(xué)材料和工具能夠提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地掌握技能和知識(shí)。

（二）藝術(shù)作品和實(shí)例

準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品和實(shí)例可以幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)的背景和風(fēng)格。教師可以選取一些經(jīng)典的藝術(shù)作品，進(jìn)行解析和討論，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取靈感和啟示。同時(shí)，也可以展示一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，激勵(lì)其他學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（三）多媒體和技術(shù)設(shè)備

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體和技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用越來越重要。教師可以準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響設(shè)備等，用于展示藝術(shù)作品、示范操作步驟，或者進(jìn)行多媒體課件的展示。這樣的技術(shù)支持能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)意啟發(fā)活動(dòng)

創(chuàng)意啟發(fā)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和想象力。教師可以通過展示創(chuàng)意圖片、播放相關(guān)視頻、分享創(chuàng)意故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感。這樣的活動(dòng)能夠開拓學(xué)生的思維，使他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中能夠更有創(chuàng)意和創(chuàng)新性。

（二）示范操作活動(dòng)

示范操作活動(dòng)是幫助學(xué)生掌握基本技能的有效方法。教師可以實(shí)際操作，向?qū)W生展示繪畫和手工制作的步驟和技巧。通過實(shí)際示范，學(xué)生能夠更清楚地了解操作要領(lǐng)，從而更好地進(jìn)行實(shí)際操作。

（三）小組合作活動(dòng)

小組合作活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流協(xié)調(diào)能力。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們一起合作完成繪畫作品或手工制作。在合作的過程中，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助，促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)。

（四）創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)意能力的重要途徑。教師可以提供一些創(chuàng)作題材和方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法進(jìn)行創(chuàng)作。通過實(shí)際創(chuàng)作，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的技能和知識(shí)，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

八、教學(xué)評(píng)估方法

（一）作品展示評(píng)估

作品展示評(píng)估是培智繪畫與手工教學(xué)中常用的評(píng)估方法之一。學(xué)生可以通過繪畫作品或手工制作作品來展示他們所學(xué)的技能和創(chuàng)意。教師可以根據(jù)作品的質(zhì)量、創(chuàng)意以及技巧等方面進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的藝術(shù)水平和進(jìn)步情況。

（二）技能操作評(píng)估

技能操作評(píng)估主要針對(duì)學(xué)生在實(shí)際操作中的能力進(jìn)行評(píng)估。教師可以設(shè)計(jì)一些操作任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)際操作繪畫和手工制作的步驟和技巧。通過觀察學(xué)生的操作過程和效果，教師可以判斷學(xué)生是否掌握了基本技能。

（三）創(chuàng)意表達(dá)評(píng)估

創(chuàng)意表達(dá)評(píng)估是評(píng)估學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的方法。教師可以設(shè)置創(chuàng)意啟發(fā)題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法。通過評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，教師可以了解學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力。

（四）互動(dòng)交流評(píng)估

互動(dòng)交流評(píng)估關(guān)注學(xué)生在課堂中的互動(dòng)表現(xiàn)和交流能力。教師可以設(shè)置小組討論、學(xué)生展示等環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和合作能力。通過互動(dòng)交流評(píng)估，教師可以了解學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

九、教學(xué)反思與改進(jìn)

（一）教學(xué)活動(dòng)效果的評(píng)估

教師可以通過評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的效果來進(jìn)行反思。在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以回顧學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作品質(zhì)量以及互動(dòng)情況，分析教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的效果。如果發(fā)現(xiàn)效果不理想，教師可以思考是哪些因素造成的，從而進(jìn)行改進(jìn)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察

觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑之一。教師可以密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度以及表現(xiàn)情況。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以了解哪些環(huán)節(jié)能夠引起學(xué)生的興趣，哪些環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）學(xué)生反饋和建議的收集

學(xué)生的反饋和建議能夠?yàn)榻處熖峁氋F的改進(jìn)意見。教師可以定期向?qū)W生征求意見，了解他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和建議。學(xué)生的反饋能夠幫助教師更客觀地看待自己的教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，找到問題和改進(jìn)的方向。

（四）教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)教學(xué)反思的結(jié)果，教師可以進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)方法效果不佳，可以嘗試采用其他方法；如果發(fā)現(xiàn)某些內(nèi)容不夠吸引學(xué)生，可以加入更多有趣的元素。通過不斷的調(diào)整，教師可以提高教學(xué)的吸引力和效果。

十、結(jié)語

在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，培智繪畫與手工教學(xué)備課方法的變革變得迫切而重要。通過明確教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)、充分準(zhǔn)備教學(xué)資源、設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)、靈活評(píng)估學(xué)習(xí)成果，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的教育體驗(yàn)。在不斷反思和改進(jìn)中，我們能夠更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)，讓培智繪畫與手工教學(xué)在新時(shí)代煥發(fā)出更加鮮活的藝術(shù)光彩。

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作者簡(jiǎn)介：楊愛霞（1985—），女，漢族，云南隆陽人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。