鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，教育管理理念的變革探索

楊進(jìn)忠

提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，是目前被關(guān)注與著力解決的一大教育課題。廈門市集美區(qū)政府高度重視，區(qū)教育局通過“1+X”集團(tuán)化合作辦學(xué)，通過區(qū)進(jìn)修校多層次、多方位的教研培訓(xùn)等形式，通過小學(xué)與高校的結(jié)對(duì)共建，打造了鄉(xiāng)村教師與城市教師交流平臺(tái)，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)校背景與主要問題

廈門市集美區(qū)坑內(nèi)小學(xué)是偏遠(yuǎn)山腳下的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。2020年8月，建設(shè)中的新校區(qū)還是個(gè)“三無地帶”——沒校門、沒操場、沒電。學(xué)校的問題主要表現(xiàn)在教師資源不足、教育培訓(xùn)資源匱乏、學(xué)校管理水平較低、學(xué)校辦學(xué)舉措不完善，還有搬遷后急需基礎(chǔ)建設(shè)等。由于學(xué)校的師資和管理團(tuán)隊(duì)均受到各種限制，學(xué)校管理水平難以提高，教學(xué)質(zhì)量難以保證。這些問題的存在直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)來說，若管理工作不到位，學(xué)校各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)不足，將使資源短缺問題更為嚴(yán)重，極大阻滯教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)水平的提高也就無從談起。針對(duì)這些問題，學(xué)校始終保持一種積極態(tài)度，制定切實(shí)可行的管理規(guī)劃，經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出八個(gè)實(shí)踐思考。

鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐思考

研究分析本校校情——“摸排”。學(xué)校第一時(shí)間摸排校情，抓關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)事求是、廣泛調(diào)研。第一，以校長為組長，成立校情課題研究小組，摸排學(xué)生居住分布、家庭教育、基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂學(xué)習(xí)效果等學(xué)情。摸排學(xué)校師資力量結(jié)構(gòu)、教師優(yōu)缺點(diǎn)等師情，為優(yōu)化協(xié)調(diào)校內(nèi)教師資源提供科學(xué)數(shù)據(jù)。摸排行政團(tuán)隊(duì)管理存在的問題與薄弱點(diǎn)等。第二，學(xué)校開展校情大數(shù)據(jù)分析。例如某學(xué)年共1056名學(xué)生，其中居住在村外的學(xué)生約占80%，主要分布在集美區(qū)坑內(nèi)村外。村內(nèi)已無房可租用，學(xué)生在上下學(xué)路上耗費(fèi)大量時(shí)間。學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的上學(xué)問題、放學(xué)課后服務(wù)情況進(jìn)行精細(xì)化安排。學(xué)校急速擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模與工作崗位設(shè)置條件的限制導(dǎo)致教師缺編率高、骨干教師少、青年教師多，學(xué)校需要對(duì)青年教師及頂編教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)與培養(yǎng)。學(xué)校辦學(xué)工作的傳統(tǒng)思路固化，學(xué)校的管理辦法亟需全面更新，各類管理遺留問題需要層層剝開、認(rèn)真分析、逐條解決。

校長進(jìn)課堂，做校情課題——“察學(xué)”。學(xué)校在校情摸排工作結(jié)束后，以行政方式切入“問診”，采取校長進(jìn)課堂察學(xué)的方式，將校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及中層干部組織起來，以班級(jí)為單位，每位學(xué)校干部負(fù)責(zé)4～6名學(xué)生，觀察他們的注意力、課堂情緒、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，并進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄與分析跟蹤。

引入?yún)^(qū)內(nèi)教育資源培訓(xùn)指導(dǎo)——“把脈”。第一，邀請(qǐng)學(xué)科專家到校指導(dǎo)。學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)區(qū)進(jìn)修學(xué)校專家到校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，把脈課堂教學(xué)問題，找出關(guān)鍵點(diǎn)，尋找適合學(xué)校的教學(xué)管理辦法。同時(shí)，多次邀請(qǐng)教研員到校指導(dǎo)課堂教學(xué)與課題研究等工作。第二，主動(dòng)邀請(qǐng)高校攜手共建。學(xué)校與集美大學(xué)海外教育學(xué)院開展共建活動(dòng)，組織大學(xué)生入校開展信息技術(shù)和英語學(xué)科的社團(tuán)活動(dòng)。大學(xué)生及時(shí)反饋互動(dòng)情況，為“把脈”課堂提供了更多第一手參考信息。學(xué)校與高校、企業(yè)溝通聯(lián)系，并組織師生前往交流學(xué)習(xí)，攜手推動(dòng)共建項(xiàng)目，為教育提質(zhì)提供保障。

主動(dòng)爭取地方政府的資源支持——“改變”。地方政府的各項(xiàng)資源對(duì)學(xué)校發(fā)展起著重要作用。學(xué)校在爭取區(qū)教育局的專項(xiàng)資金支持時(shí)，也會(huì)爭取當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門對(duì)學(xué)校的政策支持，最大限度促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

學(xué)校通過努力，讓家長從原來對(duì)學(xué)校發(fā)展的無所謂態(tài)度，到肯定、支持，甚至是全力配合。家長在各方面的配合度出現(xiàn)前所未有的積極變化。同時(shí)，師生的精神面貌也煥然一新。教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不斷加強(qiáng)，自覺提高自身教學(xué)與教研能力。學(xué)生的文明禮儀與學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷改善，變得懂文明、講禮貌，慢慢有了一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

推進(jìn)適合校情的管理模式——“守候”。在振興鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐中，學(xué)校制定合適的管理模式至關(guān)重要。根據(jù)校情采用不同管理模式，如團(tuán)隊(duì)式管理或分權(quán)式管理。團(tuán)隊(duì)式管理是一種以集體為單位，實(shí)行團(tuán)隊(duì)合作、民主決策、分工協(xié)作的管理模式，旨在實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和協(xié)作共贏，適合于規(guī)模較小的鄉(xiāng)村學(xué)校。分權(quán)式管理則是一種將權(quán)力放到各中層各部門，直接分配給工作小組負(fù)責(zé)人員的管理模式，適合于規(guī)模較大的鄉(xiāng)村學(xué)校?？觾?nèi)小學(xué)屬于辦學(xué)規(guī)模極速擴(kuò)張的學(xué)校，因此在管理模式應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。規(guī)模的變化使學(xué)校從團(tuán)隊(duì)式管理過渡到分權(quán)式管理，如逐步設(shè)立各崗位的工作小組，有宣傳組、“采蜜”組、智慧校園網(wǎng)絡(luò)站等，學(xué)校給予其自主權(quán)，解決學(xué)校資源短板，培養(yǎng)師資力量。

區(qū)內(nèi)教育資源的“采蜜”行動(dòng)——“采蜜”。鄉(xiāng)村學(xué)校教育資源匱乏，資源從何而來？學(xué)校主動(dòng)作為，從身邊兄弟學(xué)校開始“采蜜”。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有外出“采蜜”行動(dòng)，行政團(tuán)隊(duì)及普通教師在區(qū)內(nèi)進(jìn)行“采蜜”。同地區(qū)各校的教育模式，有共性、同步點(diǎn)，也有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢等。實(shí)踐證明，區(qū)內(nèi)教育資源的“采蜜”，即區(qū)內(nèi)資源的再學(xué)習(xí)與吸收是切實(shí)可行的，學(xué)校德育行政團(tuán)隊(duì)“采蜜”歸來，收獲新的管理思路與視野，得到寶貴的行政管理經(jīng)驗(yàn)。

鼓勵(lì)“種子”先行，培育先行教師——“培育”。為了增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師教學(xué)與教研的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，學(xué)校精選出“種子”教師，由校長帶頭以研促教、以教促研。通過一學(xué)年的探索實(shí)踐，教師的自我創(chuàng)設(shè)與自我認(rèn)知得到了顯著改觀，逐步打破不敢想、不敢改的思維，有序推進(jìn)教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高。

逐步推進(jìn)信息化管理模式——“發(fā)展”。針對(duì)人力資源短板，學(xué)校采取信息化管理模式，讓優(yōu)質(zhì)資源在鄉(xiāng)村學(xué)校也能夠得到共享。第一，建設(shè)信息化師資隊(duì)伍。學(xué)校高度重視數(shù)據(jù)的管理與分析，對(duì)教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測和評(píng)估，掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析對(duì)決策的支持與科學(xué)管理并基于此建立了一支適應(yīng)信息化管理方法和手段的教師隊(duì)伍，組織帶動(dòng)青年教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在信息化管理模式上取得師資建設(shè)的支撐。如信息技術(shù)教師鄭婕妤，在“廈門市2022年中小學(xué)幼兒園青年教師教學(xué)基本功崗位練兵市級(jí)競賽”中獲得綜合獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、小學(xué)信息科技組第一名。

第二，創(chuàng)設(shè)信息化條件。學(xué)校配備高效穩(wěn)定的信息化教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了信息化課程、數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)多媒體等信息化教學(xué)應(yīng)用的落地。目前已完成一卡通建設(shè)，配有校門道閘系統(tǒng)、門禁權(quán)限系統(tǒng)、醫(yī)務(wù)就診系統(tǒng)、后勤倉管系統(tǒng)、功能室預(yù)約系統(tǒng)、文印室預(yù)約系統(tǒng)等，并采用筆曰校本作業(yè)大數(shù)據(jù)分析、懂你閱卷等技術(shù)，課堂資源VR學(xué)習(xí)教室建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校在搬入新校區(qū)后，也一次性獲得了廈門市二星級(jí)智慧校園的認(rèn)定。

第三，融合傳統(tǒng)教育模式與信息化管理模式。建立健全信息化管理體系，制定相應(yīng)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校、教師以及學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理與綜合評(píng)估，落實(shí)對(duì)信息化教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)信息系統(tǒng)的運(yùn)維管理和改進(jìn)。學(xué)校對(duì)舊管理模式進(jìn)行革新與完善，以信息化、制度化管理模式不斷增強(qiáng)辦學(xué)質(zhì)量。